高校思政教育线上教学存在的问题及解决策略研究

龙 黎

（铜仁学院艺术学院，贵州 铜仁 554300）

1 思政教育线上教学发展背景

我国正处于国内社会转型升级和国际政治经济格局与全球化进程巨大变化的新形势下，在迎来巨大发展机遇的同时，也面临着严峻挑战。随着我国社会多元开放，各种思潮不断涌入，再加上国内外不良势力在意识形态领域制造混乱，借助信息网络进行全面渗透，青年大学生成为极易受到错误思潮影响的重点群体。加强青年大学生对错误思潮的甄别能力，使其正确把握马克思主义思想理论与价值观，自觉学习并践行社会主义核心价值观，就不能忽视网络教育这一重要阵地。为做好高校思政教育工作的因时而进、因势而新，高校思政教育线上教学受到了广泛关注。

网络信息技术带来的教育教学巨大变革，高校思政教育线上教学工作的有序开展对于提高高校思政教育实效性，实现高校立德树人根本任务具有重要影响。面临现阶段高校思政教育线上教学存在的现实问题，要求相关教育工作者进行深入分析研究，采取有效解决策略，不断优化完善线上教学，真正发挥其对高校思政教育的促进作用。

2 高校思政教育线上教学存在的问题

2.1 教学管理：网络信息干扰线上课堂纪律

在网络信息技术迅速发展过程中，大学生群体作为对新鲜事物接受速度最快、接受能力最强的群体之一，能够利用新型网络媒体获取更为丰富的信息，因而其所面临的自主选择性相对更强。[1]在高校思政教育中，线上教学所依托的开放网络空间，在极大地提高了学生信息获得的便利性和丰富性的同时，也必然会分散学生的学习精力，占据学生学习时间，对学习造成干扰。在传统课堂中，学生迟到早退、逃课等现象也并不鲜见，而这种情况在线上教学过程中更为显著。高校思政教育线上教学中，教师无法与学生实现真正的面对面，无法实时掌握学生真实的学习状态，难以得知学生是否真正在课堂中。同时，内容庞杂的网络信息还会分散学生的注意力，导致学生在思政课程线上学习过程中，把手机或电脑中教师讲课的页面一打开，就开始分屏玩游戏、浏览网页，造成“人在心不在”，课堂纪律无法保证，更不用说达到良好的课堂学习效果。[2]

2.2 教学形式：“教”与“学”的良性互动滞后

高校思政教育线上教学，有效打破了时空限制，在拓宽“教”与“学”的空间的同时，也对“教”与“学”直线的相互呼应、交流反馈等良性互动存在明显的滞后性。从教师角度来说，教师“教”没有了现实直接对象，对其现场创造性讲述的发挥产生较大的制约，面对电脑屏幕，教师教学发挥可能不及线下面对鲜活的学生时有激情和感染力，从而导致思政教学的说服力和吸引力降低。从学生角度来说，学生“学”没有了课堂纪律条框的约束，导致其在学习过程中分心分神，不能及时跟随教师的教学思路进行学习与思考，及时回应教师提出的问题，甚至无所顾忌，以上课名义做其他事情。师生之间的有效互动是保障教与学质量的重要前提，学生需要教师的讲解、引导，需要在与老师、同学的交流中获得思维发展、情感共鸣。尤其对于思政课程来说，师生之间、生生之间的有效互动，是引发思考、激发情感、内化知识的重要途径。线上教学中“教”与“学”的良性互动滞后性，制约着课堂教学质量的提升。

2.3 教学操作：教师线上教学能力有待提升

高校思政教育工作长期开展中，都是以线下教学为主，线上教学更多是作为应急补充而存在的。因此，很大一部分高校思政教师具备较高的线下教学技能和教学水平。但是，高校思政教育线上教学的顺利开展对教师的信息素养提出更高的要求。由于受到新冠疫情影响，教学主阵地突然从线下转移至线上，很多教师刚开始都无所适从，由于教师并未经过线上教学平台使用和操作的训练，只能在摸索中进行线上教学，导致线上教学时间被大量浪费。随着对线上教学的重视度不断提升，高校开始重视提升思政教师线上教学能力，为教师提供线上教学操作相关指导与培训。[3]但由于思政教师没有计算机专业背景，短时间内尚且难以实现线上教学灵活操作和运用；再加上有很多线下教学经验丰富的老教师，其接受新鲜事物的能力相对较低，学习线上平台操作较为吃力。这些导致了教师线上教学能力仍旧有很大的提升空间，思政教师在教学过程中，难以实现线上教学平台的灵活操作和线上教学资源的深入挖掘，影响高校思政教育线上教学的高效开展。

2.4 教学评价：线上教学评价机制不够完善

当前，高校思政教育线上教学评价主要是根据平台对学生学习情况管理和监控的相关数据进行。然而，这些数据是否能够反映出学生真实学习情况仍旧有待商榷。同时，在线上教学评价中，不论是平台提供的学生学习相关数据，还是教师设置的线上学习任务、考核的完成情况，都侧重于对学生书本知识的考察，是对学生的结果性评价；对学生学习态度、学习参与情况以及能力与素质发展情况等考察存在缺陷，不能形成过程性评价。因此，高校思政教育线上教学中，线上教学评价存在重结果、轻过程的情况，不能准确反映出学生实际学习情况，也无法了解学生真实的思想状况，不利于思政教学优化调整，难以达到思政育人的预期效果。[4]

3 高校思政教育线上教学优化策略

3.1 灵活签到，加强线上课堂纪律管理

线上教学改变了传统课堂教学管理模式，同时也在一定程度上增加了课堂教学管理的难度。高校思政教育线上教学开展过程中，为确保学生将注意力都放在课堂教学当中，加强对学生课堂学习的纪律约束，可以充分利用线上教学平台的签到功能，采取灵活签到的方式，通过随机的签到时间、时长和形式，紧抓学生的注意。同时，将线上签到统计结果作为学生成绩考核的一部分，提高签到的约束力，确保其能够抵抗网络信息干扰，真正进入课堂学习。首先，灵活的签到时间。在线上教学过程中，任课教师可以将课堂签到时间随意放在课前、课中、课后的任何时段。其次，灵活的签到时长。任课教师随意设置签到时长，最短5分钟，最长不超过20分钟，要求学生在规定的签到时长内完成签到。最后，灵活的签到形式。任课教师随意设置签到形式，如设置手势签到，随机在课上进行签到手势演示，要求学生在规定签到时间、时长内做出签到手势完成签到。通过灵活的签到加上考核约束，能够有效提高线上课堂纪律管理，保障课堂纪律，提高教学有效性。

3.2 创新形式，构建线上课堂良性互动

“思政课建设要向改革创新要活力”，高校思政教育线上教学也要注重教学形式的创新，充分调动学生参与积极性，实现师生、生生的有效沟通交流，构建线上课堂良性互动生态，才能使思政课“讲得更有亲和力和感染力、更有针对性和实效性”。在高校思政教育线上教学改革创新中，要重视完善师生交流渠道，教师要及时转变教学观念，坚持“以学生为中心”的原则，丰富师生交流方式和交流渠道。在线上教学中，教师可以利用微信、QQ、钉钉等软件，建立多元线上交流渠道，除了知识交流外，还可以就相关思政问题与学生进行思想交流。例如，教师可以在班级群聊中发布课程相关音视频学习资源，学习资源可以是与课程相关的社会热点，如建党百年之际党史学习内容，然后与学生进行实时互动，提出问题并组织学生交流学习，解决问题。[5]在群聊中设置抢答、头脑风暴、投票等功能，引导学生参与交流与学习。同时，要重视调动学生的参与积极性，通过创新线上教学方式，引入线上小组讨论、问题引导、任务式教学等模式，丰富师生、生生互动机会，确保学生参与线上课堂学习。例如，教师可以创新线上学习任务完成方式，要求学生根据课程相关知识通过拍摄小视频、制作微视频、思政Vlog、配音、表演等形式，进行思政核心知识与内涵的呈现与表达，使线上思政更契合学生的心理，调动学生参与积极性，使其从被动学习转变为主动参与。

3.3 提升能力，优化线上教学平台运用

“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”高校思政教育线上教学中，思政教师对线上教学平台的操作与运用能力是保障线上教学质量的关键。因此，高校优化线上思政教学，就必须要重视加强教师队伍建设，使教师具备与线上教学相匹配的教学能力，能够灵活运用线上教学平台进行教学管理和教学形式的创新；同时还应当有能力运用技术手段，深入挖掘并精细加工与思政课堂相适应的教学资源，为学生提供更具活力、更有情怀、更加鲜活的线上思政课堂，从而从思想层面引发学生强烈的情感共鸣，提高思政教育的亲和力与感染力，提升思政教学实效性和针对性。具体来说，高校思政教师要及时转变自身的角色认知，不断加强理论与信息技术的学习，不仅要具备扎实的理论功底，还要不断提升自身信息素养，能够熟练运用网络平台及数字设备进行线上教学，同时能够利用网络及时获取学科最新信息，了解党和国家方针政策，并能够挖掘其中思政教学资源，整合在线数据，为学生提供优质的思政线上课堂。

3.4 优化评价，坚持过程性与结果性的统一

在高校思政线上教学评价中，可以将线上教学平台提供的数据作为参考，但不能仅仅依靠平台数据或考核结果来确定学生思政学习质量，而是应当更侧重于学生在学习过程中的态度、表现及能力发展的评价。教师通过优化线上教学评价，将学生日常签到、考核数据进行统计分析，作为结果性评价；同时，将学生在线上学习过程中参与线上讨论情况、课堂任务参与度及完成度、学习过程中问题思考与观点凝练等情况进行指标量化，进行过程性评价。通过将过程性与结果性评价相统一，实现对学生线上学习情况的全面考核，并能够根据考核情况及时了解学生思想动态，作为优化调整教学方案的重要依据。[6]此外，将细化教学评价与考核情况进行公开，学生也可以通过线上平台及时了解自己的学习评价结果，及时作出学习调增，从而不断优化线上教与学，提高思政教学的实效性。

4 结语

高校思政教育线上教学是当前教育信息化深化改革发展的必然路径，具有鲜明的时代特点及优势，是传统课堂教学的重要补充。尤其进入后疫情时代，思政线上教学是提高高校思政教育质量必须要做好的准备。针对当前高校思政线上教学中存在的问题，相关教育工作者应当重视从加强线上课堂管理、构建线上课堂良性互动、优化教师线上教学平台运用、提高线上教学评价科学性等方面，不断加快高校线上思政教学改革，真正发挥线上教学对高校思政教育发展的促进作用。