生态学视域下开放教育全网办学模式探讨——以国家开放大学实验学院为例

屠臣阳

国家开放大学，北京 100081

新发展阶段下，探索实施基于“互联网+”的全网办学对提高开放教育适应性具有重要价值。国家开放大学实验学院作为国家开放大学唯一直属办学实体和全网办学改革试验区，多年来，通过全网办学模式服务了大批产业工人学历层次与技术技能的提升。回顾全网办学发展历程，虽然形成了一些创新性的探索经验，但在其办学系统层面上仍存在生态位模糊、生态位宽度较窄、系统机制不灵活、持续能力和竞争能力较弱等问题，未能有效释放出相应的办学活力。因此，通过系统设计，明确全网办学在开放教育内定位、拓展其生态位宽度、提高其可持续能力和竞争能力，是当下需要解决的重要问题。

1 开放教育全网办学的时代意义

当前，人工智能、5G、虚拟现实、大数据、区块链等新一代信息技术在教育教学领域融合愈发明显，应用也越发广泛，为学习者提供了极大的便利条件，有效缓解了在职人员学习过程中“工学矛盾”突出问题。尤其进入后疫情时代，需要将原来分散的、机械的招生、教学、考试和管理等模块实现系统性地、灵活性地大幅改变和深度融合，通过疫情对开放教育的不利影响，转变成倒逼开放教育改革创新的有利因素。

新时期，国家开放大学正在通过实施“1233”工程，实现推进“四个转变”，目标任务是打造“四个平台”，成为服务全民终身学习的重要力量和技能型社会的有力支撑[1]。全网办学是国家开放大学在开放教育历史机遇期赋予实验学院转型发展和做大做强的一项重要政策，能够为前沿现代信息技术应用于在线教育效果提供样板经验，也可以为新时期开放教育模式改革创新提供一定的实验性、示范性经验。

2 全网办学的生态学概念

生态学是研究有机体与其周围环境（包括非生物环境和生物环境）相互关系的科学[2]。教育学和生态学交叉融合后，重点关注各种教育生态环境及其构成要素对教育生态系统、教育生态主体的影响。学习者在教育生态系统中既是“关键物种”，也是全网办学服务的核心对象。因此，从生态系统层面上考量全网办学的生态学概念，即全网办学是通过集“招、教、学、管、评、服、考”一体化的全网平台，辅以相关技术支持服务、管理支持服务和学生支持服务，以学生为中心、以培养符合国家和社会需要的优秀职业技能人才为落脚点的一种新型办学模式。

3 全网办学的生态系统观

四十年多来，“统筹规划、分级办学、分级管理、分工协作”是开放教育系统运行的特点，形成了由总部、分部、学院、学习中心共同构成的覆盖全国城乡的开放教育办学系统[3]。从生态学角度来看，开放教育系统是具有生态系统一般特征的。全网办学作为一种创新主体形态，为促进其健康发展，需要在找准自身子系统在开放教育生态系统中生态位的基础上，尽可能地拓展其生态位宽度，并提升持续、竞争能力。

4 全网办学的生态优化策略

生态位是指生态系统中一个种群在时间和空间上的位置，以及其与相关种群之间的功能关系。生态位宽度是指被一个生物所利用的各种不同资源的总和。可持续能力和竞争能力是生态学中评价生态系统状态的两个重要指标，其中可持续能力是影响系统稳定性的指标，关系到系统的生存状态；竞争能力是表现系统活力的指标，影响系统的扩展状态。

4.1 找准全网办学系统的生态位

根据生态位理论，自然界的生物都具有一个最适其发展的生态位，只有找准生态位，该生物才能获得其生存所必需的资源和空间[4]，进而有效减缓竞争关系。因而，准确把握好全网办学子系统在整个开放教育生态系统中的生态位，错开生态位的竞争，有利于降低与整体系统内其他国家开放大学分部因竞争教育资源而产生的冲突。因此，全网办学子系统在整个开放教育生态系统中应坚持“实验性、先进性、引领性”的定位，通过实验创新成为一种先进的开放教育办学模式，进而引领整个开放教育的改革发展，从根本上，它是与开放教育系统实现协同演进、共生发展，而不是对现有体系的排斥。此外，全网办学可成为补充开放教育系统办学能力的重要形态，促进国家开放大学办学系统建设，实现开放教育资源在国家开放大学办学薄弱区域的有效覆盖。

4.2 拓展全网办学系统的生态位宽度

生态位宽度值越大，一般认为种群对生态系统中各种资源的利用越充分，优势地位也就越明显。当前，全网办学面向全国范围、不限地域在线招生，学费按照学生学籍注册地（北京地区）学费标准收取。由于国家开放大学各分部及其所属办学单位的收费标准按照当地物价和财政主管部门批准的收费项目和标准执行，相应的结果是，全网办学收费标准在中西部等欠发达地区明显低于北京、上海等发达地区，势必造成在欠发达地区生源覆盖面不够，也就是全网办学系统的生态位宽度窄化。因此，在既定的各区域学费差异化背景下，为拓宽全网办学系统生态位，与欠发达地区全国性大型企业合作共同开展企业人才定制化培养，实现企业内训课程和开放教育学历教育课程之间的学习成果转换，为企业分散于各地的员工提供学历教育全网学习服务，可能是拓宽生态位的一种策略。此外，辅助以专项奖助学金政策支持，加大通过快手、抖音、腾讯、百度等新媒介在重点区域的招生宣传力度，或许能够弥补因各区域学费差异带来的不利因素。

4.3 提升全网办学系统的持续能力

稳定的生态位是全网办学系统可持续能力的重要基础，这需要国家开放大学，甚至教育部层面发挥关键引导作用，在开放教育全网办学的整体规划部署、创新政策保障、体制机制完善、内外部环境调控等方面保持政策的稳定性和连续性。同时，在全网办学自身系统方面，需要优化各个模块的功能与服务，持续性迭代升级，保持系统内部各个模块之间处于一种有秩序、有活力的运行状态，真正实现基于网络的报名、缴费、选课、学习、考试、毕业，以及教材配送、课前预告、作业提醒、毕业与学位申请、学籍异动申请等精细化、人性化的学生学习服务和基于网络的教学、教学研讨、辅导答疑、论文指导与答辩、教学管理等智能化、科学化的教师教学服务。此外，在学历教育创优提质背景下，为改变开放教育实践教学薄弱的不利因素，需要采取自建、共建、购买服务等方式配置全网办学实践教学资源，包括自主装备虚拟实训设备、专业特色实验室等，以及合作引进高职院校、技师学院、特色企业实践资源等。

4.4 提高全网办学系统的竞争能力

市场适应力是全网办学系统竞争能力的重要考量因素，这是相较开放教育系统其他国家开放大学分部而言的。全网办学的竞争点在于通过实现新一代信息技术在开放教育领域的应用，最大程度上缓解在职人员学习中的“工学矛盾”突出问题，以及因工作地点变动而不便进行学习的困扰，从而有效支撑学习者在工作的同时完成学业。同时，后疫情时代下，专业课程考试基于题库随机生成试卷，采取人脸识别、统一时间不限地点进行网考，也能极大地方便学生的学习需要。为提高全网办学系统市场竞争力，需要在服务于新时代高素质职业技能人才培养的定位下，及时开设紧贴社会需求和市场前沿的战略性新兴产业专业，通过重构专业课程体系与教学内容，建立满足学习者进行自主设计与岗位技能需要的多维立体的开放教育课程体系。同时，整合开放教育系统内外优秀师资资源，重点引入一批具有新兴产业相关实践经验的“双师型”教师，建设一批高水平专业化的师资团队。此外，还需要在人性化平台建设、技术支持服务保障、新媒体宣传推广等方面快速迭代创新，以便及时适应市场需求，从而提高市场竞争力。

后疫情时代下，探索实施全网办学是推动开放教育模式改革创新的重要方式，也是以学习者为中心办好人民满意教育的重要体现。从生态学角度将全网办学作为一个子系统纳入到整个开放教育系统中进行探讨，尚属于一种新的视角。未来，需要持续关注全网办学系统对各内外部环境要素的正负反馈形态，保障以教育教学质量为核心，及时优化系统结构和功能，持续增强系统的运行保障能力，推动全网办学系统往更高层次、更高质量方向演变。