“课程思政”理念下幼儿园体育游戏的路径探究

王思敏 杨学良

（天水师范学院教师教育学院 甘肃·天水 741000）

在首届全国高校开展的思想民主政治理论工作的会议中，总书记在讲话中明确指出，要把握好、利用好学校教学的主要形式，即课堂教学的形式，要将思想政治教育的授课方式不断优化改进，对于其他各门课也同时要守好一段渠、种好责任田，最终使得思想政治理论教育课程积极的与其他各类课程相互渗透，相互影响，形成教育合力。[1]

由此引发思考：“课程思政”不单单要从全国高校教育中的大学生抓起，幼儿园教育也应该树立“课程思政”理念。学龄前的教育阶段是幼儿内心世界观和价值观建立以及综合能力养成的一个重要启蒙时期，从幼儿园阶段开始就做好“课程思政”建设，对于我国下一代接棒人对中华民族优秀的传统文化的继承与发扬、道德品质的养成、意志力的锻炼以及良好的行为规范的建立等等都具有基础性和规范性的作用。

1 “课程思政”理念的提出

“课程思政”的概念起源于相关高校对大学生思想政治教育的探索，2017年“课程思政”的概念被纳入《关于深化教育体制机制改革的意见》，成为国家战略部署[2]。关于“课程思政”这一概念的理解，诸多学者皆指出不可以只将“课程”和“思政”这两个词语简单相加，其中，黄振宇、林肖永提出“课程思政的结构是多元融合的，即，课程思政从某种意义上讲实现了知识传授、能力锻炼、价值培养的重新融合[2]。”赵继伟对“课程思政”概念则提出初步的理解，即“课程思政”就是一种思想政治教育的实践活动，但是这种活动又不是单纯的思想政治课而是一种与其他专业课和通识课程用一种相互借助、相互依托的形式合作完成的课堂教学活动；[3]在对概念的辨析与理解的基础上，再将“课程思政”运用到我们的各类教育教学实践活动的指导中，进而帮助我们树立起“课程思政”理念意识，基于这种理解，赵继伟将“课程思政”理念的概念定义为，它是一种“大思政”理念、“隐性思想政治教育”理念，并且这样一种理念就是在学校课程思政教学实践中的具体生动的体现和抽象的呈现。[3]

2 幼儿园体育游戏融入“课程思政”理念的优势

体育运动是我国幼儿生长时期全面发展素质教育的一个重要组成环节，对促进幼儿身心健康发展、锻炼幼儿体魄等都有着不容忽视的作用。[4]《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规则，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展；幼儿园的教育以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中[5]。此外，《幼儿园教育指导纲要》中也再一次的提出特别的强调，培养适龄幼儿对幼儿园开展的音乐、体育、艺术活动的兴趣爱好，这是我国幼儿园体育活动长期发展的重要任务目标；在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。[6]由此可见，体育游戏在幼儿园教育教学实践中的重要性以及其对幼儿身心发展的重要意义。

“课程思政”理念对幼儿园活动的指导实施是显性教育与隐性教育的有效结合。在整个体育游戏进行的过程中将其纵深渗透，潜移默化的对幼儿的正常的身心发展发育产生具有现实意义的积极影响，为将来正确的内心世界观以及价值观的逐步形成奠定良好的理论基础。同时，根据3～6岁幼儿活泼好动的年龄特点以及幼儿对游戏天然的兴趣与需要，选择体育游戏的形式将“课程思政”理念融入幼儿园教育活动中，无疑是幼儿容易接受也乐于接受的有效形式。

3 幼儿园体育游戏融入红色精神的路径

在幼儿园体育游戏活动中要积极融入“课程思政”，不仅要加强教师队伍的思想建设，还要有效利用幼儿园综合资源，更要善于创新教育教学模式。

3.1 提升教师队伍的“课程思政”意识

人们常说“十年树木，百年树人”，其实就是在强调教育的初心为“立德树人”。作为一名幼儿园教师也应该时刻保持牢记，不忘教学初心，坚持对自身的教师思想文化品质、道德文化素养的不断加强与逐步提升，才能更好的在日常教育实践活动中使幼儿的性格、品质以及行为习惯在不知不觉中能够受到革命精神文化的感染和影响而发生变化。幼儿园教育这个阶段是人一生发展中的极为重要的一个阶段，启蒙性是这个时段所独有的特征，所以说幼儿教育更是基础教育中的基础。《幼儿园工作规程》中指出在学龄前的教育阶段中幼儿园教育目标之一就是“萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格”。由此可见，幼儿园这一阶段的思想文化教育实践活动对继承和弘扬中华优秀传统文化、革命精神、社会主义先进理论文化，以及培养中国文化创新自信，推动中国文化的不断创新和大发展，同样具有不可替代的、重要的基础性作用和优势。

因此，组织幼儿园体育游戏活动的教师更加应该清楚的认识到，在幼儿园体育游戏活动中，“课程思政”理念必须贯穿于幼儿园体育游戏的教育教学实践活动过程中的方方面面，与此同时，也应该清晰的意识到作为幼儿最喜欢的游戏形式之一的体育游戏融入“课程思政”理念的重要性。作为一名幼儿园教师除了共同承担幼儿在成长中必须学习的理论知识和实践技能的任务之外，更应该共同承担起一起为培养培养幼儿正确的人生观、价值观打下启蒙性和基础性作用的责任，让他们在见闻习染的爱国主义情怀教育中健康成长。

3.2 有效利用幼儿园综合资源

幼儿园体育游戏活动中应该有效利用幼儿园综合资源，在积极融入“课程思政”理念下充分展开。

一是对教学资源的有效利用。面对幼儿园体育游戏的教学，除了可以选择已有的幼儿园教师之外，还可以利用幼儿园家长职业特色，包括警察、消防员、医生、护士等特殊职业，在不同内容的体育游戏活动中邀请不同职业的家长参与活动，如，类似于“占领地”“炸碉堡”等对抗型游戏中，可以邀请警察、消防员、护士等特殊职业的家长参与游戏，在游戏中发扬职业精神、传承民族文化信仰。此外，还可以定期邀请当地爱国主义教育基地的讲解员、革命老前辈等校外教育者参与体育游戏的讲解过程，将革命故事引入幼儿身边，激发幼儿情感共鸣，使幼儿能够带着不一样的情绪体验进入体育游戏，进而使“革命精神”潜移默化的对幼儿产生有效的影响。

二是对园内已有环境资源的有效利用。面对幼儿园户外体育器材，包括平衡木、攀爬架、攀岩墙、沙坑、拱形门以及各类自制体育器材等设施设备的摆放使用中，要时刻融合“课程思政”的理念，一改过去零散摆放的形式、单纯使用的意识，反之结合经典的革命故事，例如，以“爬雪山”“过草地”“飞夺泸定桥”等耳熟能详的革命故事中那些英雄任务曾经所面对的任务、困难作为体育游戏环境的创设背景，再根据不同年龄阶段幼儿动作技能发展的需要及特点为基础，以此来重置体育器材的位置摆放以及各类体育器材的有效整合使用，借此有效融入“课程思政”理念。

3.3 创新体育游戏教学模式

一是结合绘本故事下的情景再现游戏。传统的体育游戏教学模式以教师对游戏规则讲解、动作示范以及幼儿游戏等为基本形式，在“课程思政”理念下开展幼儿园体育游戏，则不是单纯的体育游戏，而是可以与其他领域交叉进行，例如，结合语言领域中的革命故事，以此为背景创设游戏情景，幼儿在角色扮演中完成不同的游戏任务，即体验了革命精神带给我们的力量又完成了体育游戏要求的目标。

二是创设室内实景体验功能室。除了利用户外器材在游戏中模拟情景进行游戏以外，还可以在保证安全的前提下，创设专门的实景体验功能室，结合地方革命故事的本土资源，创建实景、制定规则、任务等，让幼儿在角色、情节中体验游戏带来的教育意义。

4 结语

“课程思政”是一项艰巨且持久的工作，我们必须认识到它的重要性。作为幼儿启蒙教育关键阶段中的幼儿园体育游戏活动，更应当把“课程思政”理念贯穿在幼儿体育游戏教育教学实践活动中的整个始终，在充分遵循不同成长年龄阶段受教育者的特点基础上，除了适当的进行身体、动作、力量等运动技能所需的知识训练之外，还应该高度重视并引导幼儿园在启蒙教育阶段就对幼儿进行符合当代我国经济社会进步发展的正确的核心价值观、人生观的自我引导性培养教育，从幼儿阶段就做好正确的思想品德培养教育、爱国主义培养教育以及理想信念培养教育，对于我国未来接棒人的文化传承、道德修养、行为规范建设都具有重要的基础性作用。