英语阅读促进高中英语写作教学的对策分析

张晓宇

（博罗县博师高级中学 广东·惠州 516100）

英语新课程标准的提出对英语阅读教学提出了新要求，认为应该将英语阅读教学作为核心，面向英语写作教学对阅读教学进行设计和规划，促进英语阅读与写作教学的融合。因此根据新课标对高中英语教学进行改革创新的过程中，就可以借助英语阅读教学关注学生英语写作能力的培养，在以读促写教学实践中对学生的英语综合素质加以锻炼，从而提高英语教学有效性，确保高中阶段英语教学活动的组织开展能取得显著的发展成效。

1 丰富阅读内容，优化写作语言积累

在高中英语阅读教学中，教师按照新课程标准的要求，结合阅读教学内容，为学生提供丰富的阅读素材，使学生从多角度、多维度进行阅读，不仅能提高学生的阅读学习效果，使学生对本单元的阅读主题产生深层次的理解和认识，并且有效的阅读指导还能对学生实施语言层面的训练，帮助学生丰富语言积累，为高中生参与英语写作训练提供良好的支持，使学生的英语写作积累得到进一步优化，借助有效的阅读教学引导促进高中生英语写作能力得到显著的提升[1]。

例如2019年人教版Book1Unit5LANGUAGES AROUND THE WORLD这一单元英语阅读教学中，教师不仅要组织学生对课内文章进行阅读，使学生对汉语言的发展产生深入的理解，还要尝试在阅读教学中拓展阅读教学范围，为学生导入英语语言发展历史方面的内容，作为阅读补充对学生实施相应的指导训练，使学生能在中英语言发展对比中对世界语言的发展和变化产生深入的理解[2]。以此为基础，英语教师在阅读指导中，让学生面向英语写作训练，将“Languages around the world”作为写作主题，从英语阅读语篇中积累相应的语言词汇信息，并在有效学习和提炼的基础上，形成自己的语言，为写作训练做好准备，学生在对比阅读的基础上，就能通过语言的激烈，在写作中提出个性化的看法，即The development of a nation’s language is closely related to the history of the nation’s development.The development of the English language is influenced by the history of the development of English society,and the Chinese language is also formed and developed under the influence of the social development and changes of the Chinese language family.在此过程中，学生将阅读与写作融合，将阅读语言积累、阅读个性体验融入到写作中，能实现对英语语言学习的升华，学生的英语学习能力会得到高效化的训练，有助于促进高中阶段的学生针对英语知识进行深层次探究[3]。

2 解析阅读结构，设计写作思维框架

在英语阅读教学实践中，基于新课标的指导教师有效地组织学生对阅读语篇的结构进行解析，引导学生对英语阅读学习进行针对性的训练，能在阅读教学中对学生的英语思维能力进行训练，使学生能从结构解析的角度对阅读文本进行分析，从而提高阅读有效性。同时，在阅读教学中引导学生解析阅读文章的结构，能使学生模仿英语阅读语篇的结构对写作思维框架进行设计，形成明晰的英语写作思路，从而提高写作结构的合理性和语言的条理性，促进高中生英语阅读能力和写作能力的同步发展[4]。

例如在UNIT 3 SPORTS AND FITNESS单元英语阅读教学实践中，英语教师组织学生对LIVING LEGENDS英语语篇进行阅读，重点对英语语篇中的主要信息做出相应的判断，从采访中对语篇的基本结构进行提炼和确定，能使学生的阅读学习思维得到针对性的训练，为学生阅读学习能力的培养奠定基础。在有效阅读的基础上，为了能让学生对与此相关的写作思维框架进行设计和确定，教师可以先提出问题让学生进行思考，即What test did Lang Ping endure?Why does the author use a hammer to describe Lang Ping?Why does the article think Jordan is a living legend?What stories does the article tell about Jordan?在学生主动针对阅读文本进行思考和探索后，教师让学生从A living sports legend in my mind.角度进行写作训练，结合阅读中Lang Ping and Jordan经历的描写，模仿Lang Ping and Jordan传奇叙述方面思维结构对写作的思维模式进行确定，设计写作的主要结构，使学生可以在英语写作中更加清晰直观地表达自己的观点，能清晰流畅地对自己的观点进行确定，从而提高高中生的阅读学习有效性和写作有效性，增强学生的写作质量，为高中生英语学习方面综合素质的培养奠定基础[5]。

3 激活阅读情感，强化写作情感表达

在英语阅读教学中，阅读情感的确定是较为重要的内容，只有学生在阅读学习中对其中蕴含的情感作出准确地判断，才能提高阅读效果，使学生在英语阅读学习中获得积极的情感体验。同时在英语学习中激活学生的阅读情感，使学生有情感地进行阅读，也能通过阅读教学激发学生的情感共鸣，引导学生将自己的情感融入到写作创作中，从而提高学生英语写作方面情感表达的综合效果，促进学生对英语知识的深层次探究[6]。因此在教学中英语教师要有意识地激活学生的阅读情感，引导学生将阅读情感融入到写作训练中，更好的表达自己的看法，促进学生英语知识应用能力的训练，为学生高效率参与英语阅读学习作出积极的引导。

例如在2019年人教版Book2Unit2WILDLIFE PROTECTION英语阅读教学实践中，教师结合本单元的阅读主题，在组织学生对英语文本进行阅读学习的过程中，就可以结合A day in the clouds对阅读的主题思想进行确定，可以在阅读指导的同时，采用情境创设的方式为学生展示濒危动物的生存困境，激发学生保护野生动物的情感。然后在写作训练中，英语教师引导学生将阅读情感融入到写作中，写一封关于保护野生动物的倡议书，以情感渲染号召其他同学共同参与野生动物保护[7]。在情感的激发下，学生能在写作中融入Wild animals are friends of mankind and a member of the earth family./Resolutely do not hunt and kill wild protected animals!/Let us take active actions and strive to be the guardians of the protection of birds and wild animals!类型的语言，在写作中强化情感表达效果，促进学生的英语写作能力和情感表达能力得到训练，有效提高学生的英语知识学习和应用效果。

4 结语

综上所述，在对高中阶段英语阅读教学进行全面改革的过程中，面向写作教学的需求对教学活动进行设计和规划，有效促进英语阅读与写作教学的有机融合，发挥阅读教学的作用对学生的写作能力加以培养，有助于显著提高英语阅读教学效果，促进学生英语综合素质的训练。因此新课标视角下在对英语阅读教学进行改革的过程中，要重点针对阅读与写作教学的融合进行分析，借助阅读教学促进写作教学的全面创新，关注高中生英语阅读能力和写作能力的高效化培养，为学生英语学习中实现全面发展目标奠定坚实的基础。