物理教学中学生创新能力的培养

顾丽华

(江苏省南通市跃龙中学 226000)

随着素质教育改革工作的不断推进，对物理教学水平的要求越来越高，物理是一门逻辑性很强的学科，具有实践性，通过学习物理，让学生可以将所学知识运用到生活实际中，培养学生的实践能力.然而，由于物理存在一定的难度，对于学生来说学习起来有点吃力，老师依照传统的教学方法无法满足学生的求知欲，学生只能被动听课，不能起到提高学习效率的作用，因此，老师应该在注重理论知识传授的前提下，培养学生对物理学科的创新能力，让学生可以通过创新加深对知识的理解，提高对物理的认识.

1 创设有趣味的新课导入，构建有趣的课堂

课堂不只是一个听课场所，还是学生接受知识的重要场所，学生在学校的时间相对来说占有很大的比例，如何培养学生的创新能力，都要依靠老师在课堂上如何创新教学方式.由于物理是比较抽象的科目，学生很难理解里面的知识，加之课堂气氛死气沉沉，久而久之，学生就会失去学习的兴趣，排斥物理课程，由此可见，老师只有创设有趣味性的课堂活动，构建有趣课堂，才能激发学生学习兴趣.

例如：在学习《长度和时间的测量》这一门课程的时候，老师可以先让学生观察一个三角形和圆的面积是不是相同的，然后再通过测量的方式，发现这两个面积并不是相同的，得出结论，也许视觉并不可靠，也不想完全相信自己眼睛看到的东西.通过这样的方式，激发学生的求知欲，让学生想要得出答案和结果，营造良好的课堂环境，帮助学生在学习上有所帮助，同时，创设趣味性课堂，便于学生理解物理知识，提高自主学习能力，激发自身潜力.

2 利用现代信息技术手段，激发学生学习兴趣

因为物理这门学科所涉及的内容十分的复杂抽象，所以教师有必要让学生以一种更加简单、直观的方式去对知识进行理解和分析.随着社会水平的不断提高，科学技术的不断发展，现代信息技术逐渐走入各所高校，被广泛应用于课堂教学中，通过现代信息技术手段，可以让学生集中注意力，在保证学习效果的基础上寓教于乐，让学生可以感受到物理的趣味性.由于学生对新鲜的事物存在很大的好奇心，在学习物理课程的时候，老师可以通过各种各样的教学方式，满足学生的好奇心和求知欲，有利于学生发挥自己的优势.在这一过程中，教师便可以利用信息技术通过创设合适的情景，去让学生在相应的情景中对物理知识内容进行思考.教师可以将生活化的元素进行合理的引用，让学生能够结合自己的经验和平时对生活的理解去不断的思考物理知识内容，并且教师也可以将生活化的内容以多媒体的形式进行展示，让学生能够感受到课堂上生动、活跃的学习气氛，并且这种形式能够将教材中的文字内容转变为具体的图像内容，使学生能够更加容易地对其进行理解.

例如：在学习《运动的描述》这一门课程的时候，学生对直观立体的画面比较感兴趣，因此，教师在教学中应积极运用微课展现教学视频，通过播放十分钟的微视频，能够快速呈现立体的课程知识，这不仅突出课程的重难点，还使学生积极学习视频播放的知识点，进而增强学生的学习兴趣，以及提高学生的积极性和学习能力，这体现出微课具有实际运用价值和意义.老师可以利用多媒体播放视频的方式，让学生先对运动有个简单的了解，一个法国飞行员在2000米高空上，看见一个小东西从身边飞过，以为是虫子，就伸手抓住，结果是一枚子弹，通过播放这样的视频，引发出课堂要讲解的内容，便于学生理解和记忆，加深学生的印象.信息技术在初中物理教学中发挥了重要的作用，老师在开展课堂教学工作的时候，通过借助信息技术创设良好的学习氛围，并将与课程有关的图片和视频直观呈现给学生，刺激学生的感官，吸引学生的注意力，让学生能够全神贯注听讲，激发学生的求知欲，此外，老师还要构建和谐的师生关系，重视和学生之间的交流学习，在学生遇到问题的时候，要及时帮助学生答疑解惑，引导学生自主学习和探究.

3 创设生活化的物理情境，构建有趣的课堂

因为物理知识对于学生来说较难理解和学习，所以教师便可以将物理知识应用到学生的生活中，使学生能够通过自己的生活经验，而对知识进行不断的应用和理解.通过这种方式能够有效的实现物理知识的简单化、具体化，使学生能够更加轻松、容易的去理解教材中较为抽象的文字，在这一过程中，教师便需要不断的丰富自己的教学内容，在其中添加一些生活元素，使学生能够通过自己的联想而不断的进行理解和分析.生活中跟物理有关系的东西很多，可以说物理存在于生活当中，生活中处处有物理，二者是紧密相关的.老师在上课的时候，可以创设生活化的物理课堂，让学生意识到物理对生活的影响，在课堂上老师可以举例子，酒为什么时间越长就越香，为什么冬天房子外面会结冰，眼镜预冷为什么会有雾气……通过一系列的问题，引发学生的思考，激发学生学习积极性，让学生在学习理论知识的时候提高创新能力，发挥想象力.基于此，教师可依托生活情境，创设一系列递进性问题链，将知识进行串联，激发他们对知识内容进行思考，逐步完成对知识的理解.精巧创设层层递进的问题链，在达成知识目标的同时，也促进了学生思维能力的提升、核心素养的培育.

例如：在学习《汽化和液化》这一课程的时候，课程目的是要学生了解汽化和液化的原理，知道沸点和影响蒸发快慢的因素.老师可以先将酒精喷在学生的手上，问学生有什么感觉，是不是变凉了，这种现象在物理当中就叫做气化.通过这样贴近生活的教学方式，引发学生共鸣，让学生可以将物理知识应用到生活实际中，提高实践能力，做到学以致用，学生也可以通过自己的思考，发挥想象力，找到其他能够证明气化和液化原理的依据，提高学生的创新能力.并且，在这一过程中，教师也可以让学生举例出有关汽化和液化的相关实例，比如夏天冰棍的“白气”、秋天早晨的雾等等，使学生能够对教师所讲解的内容进行自主思考，通过回顾教师讲解的知识以及自己的生活，对知识产生更加深层次的记忆和理解，进而逐渐形成较强的思维能力和学习能力.

4 利用做游戏的方式提高学生创新能力

初中阶段的学生思维发展尚未完全成熟，对于抽象的概念内容不能快速的掌握并形成完整的自身认知.因此受制于主客观条件的限制，学生对抽象概念并不能十分准确的了解.传统的初中物理课堂过于单一刻板，教师通常采取灌输式的方式，这种教学方式在一定程度上可以完成基本的教学内容，但是并不迎合时代发展的需求.新时代要求培养学生的创新能力和自主学习能力，而传授式的教学方式，学生一直处于被动聆听状态.教室没有给予学生足够的独立思考空间，学生在遇到问题时，第一时间是寻求教师的帮助，而不是进行自主的思考.为了迎合时代发展需求，构建新的教学理念，初中物理教师要有效地设计游戏化的教学模式.结合多元化的教学思路，让学生在更好的环境下展开初中物理的学习.游戏化教学的运用可以创建有效的课堂，激发学生的潜能，调动学生的主观能动性，使原本枯燥乏味的初中物理课堂内容变得生动有趣起来.学生的创新能力是需要老师挖掘的.学生自己并不知道自身还具有创新能力，都是通过老师在教学中的不断挖掘，让学生认识到自己的能力.

例如：在学习《光的折射》这一门课程的时候，老师可以让学生准备一个水杯和一根筷子，水杯中倒入三分之二的水，将筷子放入水中，提问学生发现了什么现象，筷子像是折了，这个就是光的折射现象，还有在小河里抓鱼，明明看见鱼离得很近，但是抓的时候又抓不到，这也是光的折射的原理，通过这样做游戏的方式，可以让学生提高创新能力，学会独立思考.养成良好的学习习惯.这种方式能够在一定程度上使学生发现学习物理知识的乐趣，让学生能够以一种新的学习方式去进行知识的理解，以此不断开发学生的学习思维，使学生能够通过亲身的体会，而对知识内容产生新的理解和认知.

5 强化实验教学评价

物理是一门重视实验的科学，许多物理概念和理论要借助物理实验方能被学生理解.比如在《观察水的沸腾》实验时，学生的实验过程会出现诸多问题，比如酒精灯的使用，在此教师应对使用错误的学生进行教学评价，引导学生观察酒精灯的火焰，让学生懂得合理地调节石棉网的高度，找到正确的使用方式.在观察水的沸腾的过程中，教师应对学生的学习状态进行评价，指导学生通过用温度计测沸水的温度发现温度不再升高，最后对实验过程进行教学评价，让学生认真总结.教师需要注重对同学实验过程的综合性评价，关注学生在实验各个环节的状态，及时给予评价和反馈；同时要进行多次评价，并加以记录，帮助学生们建立学习档案，以提升实验学习效率，培养学生灵活思考问题的能力，对提升学生物理学科素养有重要作用.让学生在实践教学活动中充分理解掌握重要的知识难点，是提高教学有效性的必要方式.为此，初中物理教师应利用有效的评价设计，为学生提供动手操作的机会，让学生在实验过程中切实感受分析和推导物理概念、定理的探索过程.

总而言之，要提高学生的创新能力，需要老师花费工夫，在教学过程中运用丰富多彩的教学方式，激发学生学习兴趣，让学生对物理的学习过程改观，使学生能够自发的、主动地对知识进行学习，使学生能够逐渐产生自主思考的良好习惯，以多元化的教学方式不断拓展、丰富学生的学习思维，从而为培养创新能力奠定基础.