初中数学课堂开展“预习教学”的实践探讨

芦瑞强

(甘肃省礼县罗坝镇初级中学 742208)

在新课程改革的背景下，预习是初中数学教学中不可忽视的一个重要环节，也是学生想要学好数学而不能忽视的一种高效学习方法.因为预习对于数学而言是一个十分重要的环节，有效的预习可以使学生在教师讲课之前先对知识内容进行了解，然后在教师进行讲解的时候学生学起来会十分的轻松，学生清楚的知道自己哪里不会，哪里需要巩固，哪里需要认真的倾听教师的讲解，然后进行掌握，这样对学生的自主学习能力帮助十分大，另外还能有效的提高学生的学习效率.教师需明确自身定位，新课改确定了学生是课堂的主体，教师作为教学活动的引导者、组织者，需适应学生的学习需求，把握教学进度.教师在教学实践设计的过程中，需在适合学生认知发展水平基础上创建趣味性强的教学情境，丰富课堂教学内容，激发学生的学习积极性，引导学生主动参与到活动当中.在教学实践的过程中，教师应充分给予学生讨论交流的机会，引导学生通过合作的方式寻求问题解决方法，帮助学生在自主探索的过程中真正理解掌握基础数学知识，逐步提升应用技能，运用不同的方法解决数学问题，进而感悟到学习数学的乐趣.

1 初中数学课堂开展“预习教学”的实际意义

“预习教学法”是现代教育改革中十分新颖的一种教学方法，其主要以吸收国内外先进的教学经验为前提，然后根据学生的实际情况进行教学方法的引用和创新，建立出以自己学生为主体的自主精准学习方法，当然“预习教学”是由好多环节组成，主要分为课堂学习目标、学生课前预习、师生共同答疑、学生合作练习、学习巩固等几个方面，这种先进的教学方式不仅能够有效的提高教学效率，对学生的创造性思维进行培养，还有很多实际的意义.通过调查研究和应用发现初中数学课堂"预习教学"的实际意义可以概括为三个主要的方面，分别是：提高学生的预习效果，使学生更好的掌握教学内容、有利于初中学生数学学习思维能力的提高、有利于学生良好学习习惯的养成等，下面主要是对这几个意义的具体分析.

1.1 提高学生的预习效果，使学生更好的掌握教学内容

在实际的教学中进行预习教学，能够有效的提高学生的预习效果，从而使学生更好的掌握教学内容，让学生在数学的学习中正确的掌握数学概念，提高数学学习的效率.预习可以说是初中数学学科中十分关键的组成环节，对于学生的自主学习能力开发有着积极的促进作用.若是直接运用阅读式的课前预习方法，则会影响学生的预习效果，为此，教师可借助“导学案”指导学生进行高效预习，提前将导学案印发出来发给学生，让其在完成作业复习后，根据导学案的内容进行自主预习，有针对性地认真理解知识点并查阅相关资料，保证通过预习活动能够切实建立对待学数学知识的初步印象和理解，并将自己在预习过程中遇到的问题记录下来.针对学生预习情况，教师可以在接下来的课堂教学中侧重讲授重点、难点知识.另外，教师还应特别注意，在开展课前导学活动的过程中，提前汇总整理学生的自主预习成果，这样一来，既能更加准确地掌握课程讲授的重点与难点，从而构建高质高效的数学课堂，还能以此为载体培养学生形成良好的自主学习习惯.

1.2 有利于初中学生数学学习思维能力的提高

在初中数学的教学中进行精准预习演练，不仅能够有效的提高学生的预习效果，还有利于初中学生数学学习思维能力的提高，通过一定的预习演练，能够使学生学会更多的预防策略，降低学生对教师的依赖性，同时促进学生自主能力的培养，使学生能够更加自主的解决问题，并能够更加深入去理解数学知识，提高学生对数学学习的欲望.

1.3 有利于学生良好学习习惯的养成

对初中数学进行一定的精准演练还有利于学生良好习惯的养成.初中数学精准教学主要在于对教学目标进行设定和对教学内容进行精准，而在这一精准的过程中学生会经历很多事情，当然也会理解和掌握很多知识内容，这种预习演练会使学生在一定的优化过程中了解更多的知识，感悟更多的数学思想，进而使学生在潜移默化中形成良好的学习习惯，全面提升学生的数学能力.数学教学不应脱离实际，数学中的很多知识都源于生活，而学生学习数学就是为了体验生活，解决生活中的问题，因此数学教学提倡实践，不仅要动脑，更要动手，在实践中运用知识，盘活知识，在实践中探索.基于此，教学实践活动可以突出培养学生的观察能力、应用能力以及实践探究能力，培养学生的良好数学学习习惯.

2 初中数学课堂开展"预习教学"的具体措施

在初中的数学教学中进行一定的“预习教学”能够十分有效的培养学生的思维能力，因此在初中数学教学中，有效的应用“预习教学”，让学生在学习中培养良好思维的习惯是十分必要的，但是通过具体的研究发现，很多教师在实际的教学中，很容易忽视预习演练的重要性，这便导致了初中数学教学效果低下，学生自主学习能力较低的现象.因此为了更好的改变这些情况，就需要教师在平时的教学中把握预习教学的具体实施措施，而初中数学课堂"预习教学"的具体实践措施主要可以概括为三个方面，这三个方面分别是：有效的利用现代分层教学模式，确定合理的教学目标、合理的进行现代信息技术的应用，提高学生精准预习的兴趣、创新教学方法，为学生指明正确的学习方向、等，下面主要对这几个措施进行了详细的介绍.

2.1 有效的利用现代分层教学模式，确定合理的教学目标

在现代的初中教学中，要求教师在教学过程中面向全体学生，但是教学环境、家庭、生活环境、学习水平等都会对学生造成一定的影响，学生的能力也会有较大的差异，这就说明了要想在初中的数学中更好的做到精准教学，就需要教师加大对教学预习演练的重视.教师要通过精心设计，使每节课生动形象，并通过创建丰富有趣的情景，设置诱人的悬念，进而来激发学生的求知欲望与参与热情，循序渐进培养学生的学习兴趣，使学生迸发数学思维.在课堂之上，学生作为主体，教师要重视教学引导和教学延伸，指导学生运用自己已知的数学经验和数学知识来解决实际问题.学生只有对所学知识产生浓厚兴趣，才会积极主动参与到课堂学习中来，发挥自身的聪明才智，进而改良数学教学的效果.与此同时，教师在开展教学实践活动的过程中，应重视学生的课堂参与度，通过采用小组合作学习的方式，加深师生之间、生生之间的沟通与交流，将优等生与差等生进行合理组合，学生根据教师提出的问题进行深度的讨论交流，不仅可以强化学生对于知识的运用，还可提升学生学习新知识的能力，强化学生数学思维.此种方式的运用，在一定程度上可以提升差等生的学习成绩，帮助差等生提升学习自信心.

以初中数学教学的“平行四边形”为例，教师可以根据学生学习三角形时的情况将学生进行分组，将优等生、中等生、差等生进行穿插分组，使其在学习的过程中进行合作，并在分层合作中为学生开展基础的知识内容、提升版的知识内容、还有超越版的知识内容，让学生自行根据自己的水平进行选择预习，然后分别负责小组的一个方面，比如差等生，就可以选择较为基础的板块，负责小组内容的平行四边形定理的整理；而对于中等生就可以选择提升板块，在这一板块中进行平行四边形判定定理的总结和补充；而优等生则需要在对平行四边的性质和定理进行判定的同时还需要对整体的内容进行一定的总结，这样分层的教学模式，可以让学生在合作中进行自己擅长方面的合作探究，让学生在合作中实现精准化目标的制定，推动学生的全面发展.

2.2 合理的进行现代信息技术的应用，提高学生预习的兴趣

多媒体教学的展现方式多种多样，相比于传统教学，更赋予了活力和新鲜感，对提高学生学习兴趣有着积极的作用.在教学实践中应多运用新媒体平台，引导学生借助多媒体提高学习效率.随着现代科学技术的不断发展，信息技术应用越来越广泛，但是很多学校的教师在教学中并没有进行现代先进信息技术的应用，而是仍然采用传统的教学方法，很难吸引学生的注意力，也会使学生很难理解教学内容的深度和广度，使学生出现不知所措的情况，而为了有效的避免这一现象的发生，需要教师在教学中结合学生的实际情况有效的借助现代信息信息技术，在教学内容的扩展中为学生营造良好的学习氛围，这样不仅可以提高学生的数学思维能力，还可以对知识内容进行一定的扩张，充分的展示学生的想象力和思考力，促进学生更好的进行初中数学知识内容的学习，提高学习效率.课堂教学中应多问一些“为什么”，以问题来引导教学，问题的深度和广度都影响学生的思维，因此教师应精心设计问题，设计的核心是紧贴课本内容，且能吸引学生的兴趣，让学生能真心交流，自主完成知识的构建，通过这样的学习使学生对知识的认识更为深刻.教师可进行情景模拟教学，鼓励实践，数学课堂应多动手.数学教学不应脱离实际，数学中的很多知识都源于生活，而我们学习数学就是为了体验生活，解决生活中的问题，因此数学教学提倡实践，不仅要动脑，更要动手.在实践中运用知识，盘活知识，在实践中探索.教师设计实践活动应考虑到学生的情况，比如学生喜欢什么，关注什么，那么在设计时就以学生的生活经验出发，设计生动有趣、直观的数学活动.