技能大师工作室工作成效及对专业建设的推动作用

马东玲

（上海市高级技工学校 上海 200437；上海工程技术大学高等职业技术学院 上海 200437）

1 技能大师工作室作用

大师工作室的作用是能通过技能大师带教传授技艺，打造专业建设高地，促进产教融合、校企合作，培养高素质专业化创新型教师，培养一批高素质劳动者和知识型、发展型技术技能人才。具体可以体现在以下几点：

（1）提升学员专业视野和知识面，熟悉电气自动化专业在工厂实际应用中相关知识、技能要求，进而转化为教学内容，使教学贴近实际需求，提高专业建设水平。

（2）通过工厂实践和工作室主持人带教，学员能了解工厂设备生产工艺、设备种类和结构，了解工厂设备主流电气控制技术。

（3）通过岗位实践，学员能了解电工的岗位技术技能要求、知识结构和安全规范。

（4）通过参与设备改造和专用设备电气控制的设计，学员能具备相关电气技术实际应用能力。

（5）通过培训学习，增加企业实践经验，了解生产线的工作流程和具体操作要求，以及对毕业生的技能期望，以此为依据调整和优化专业培养方案及专业课程结构，提高学校毕业生的竞争力。

2 工作室运行管理及主要举措

2.1 运行管理

2.1.1 工作室目标

充分发挥技能大师工作室的专业优势、技能优势和资源优势，保障技能大师工作室工作更加规范、有序、高效，着力培育一批具有教育思想、教学风格鲜明和教学实践能力突出的专业领军人才和优秀骨干教师，为上海职业教育创新发展提供智力支持与人才保障，打造专业建设高地，促进校企产教融合。

2.1.2 工作室制度

（1）会议制度：每月召开一次工作室专题研讨会，对本月工作室课题进行研讨、分析，对工作进展情况、难题进行破解，纠偏补差。

（2）工作制度：①工作室主持人与工作室每个成员签订《技能大师工作室成员协议书》，在完成工作室研究项目和成员专业化成长方面制定周期发展目标，确定双方职责、权利和评价办法。②工作室主持人为工作室成员制定具体发展规划，安排培训过程。③工作室成员必须参加工作室布置的带教培训工作，完成工作室的研究任务，并有相应的成果显现，努力实现培养计划确定的目标。④工作室成员要积极开展课题研究工作。根据课题研究方案，在每一阶段制订具体的研究实施计划，及时做出阶段总结。课题必须做到有方案、有措施、有活动记录、有阶段小结等相关材料。每个成员必须以严谨的态度和科学的方法从事课题研究工作，多出科研成果。

2.2 后勤保障

技能大师工作室活动经费主要由上海市教育委员会本级财政预算项目下拨，安排相应资金支持工作室开展工作。工作室经费主要用于带徒津贴、技能大师开展带徒传技、实施技术技能革新成果和绝技绝活的应用推广、组织参加技术培训、技术攻关、技术协作、技能研修、实训场地、设备等补助。上海市高级技工学校作为技能大师工作室合作申请单位，在管理和运作上给予了大力支持——场地的配置、机制的创立、工作室日常管理等方面。

2.3 主要考核

2.3.1 主持人考核

（1）技能大师工作室主持人考核由上海市教育委员会组织实施，采取主持人自评与专家评估相结合的方式。主持人结合技能大师工作室工作方案的落实情况进行自评，专家在主持人自评的基础上进行评估。

（2）考核结果分为不合格、合格、优秀三个等第。考核不合格的，给予半年时间整改，整改合格的，继续给予资助；考核仍不合格的，取消该技能大师工作室的资质。优秀的比例原则上不超过技能大师工作室总数的20%。

2.3.2 学员考核

（1）技能大师工作室学员考核由技能大师工作室主持人组织，考核方案及结果报备上海市教育委员会教育技术装备中心。

（2）考核结果分为不合格、合格及优秀。出勤率未达到90%及以上视为不合格，不合格者不予颁发结业证书，同时没有相应的市级学分；合格及以上者由上海市教育委员会颁发结业证书，并根据所修学内容给予120-180学时市级培训学分。

3 主要做法、成效和经验

3.1 主要做法

3.1.1 师徒结对

发挥技能大师及其团队的领军带动作用，在技能水平、教学能力上全面开展上海市电气运行与控制专业师资“一帮一”结对子帮扶活动，对青年教师进行“传、帮、带”。

3.1.2 培养精英，以点带面

为了确保“绝技绝活”得到有效传承，扩大传承面积，让更多教师、学生享受到技能大师经验、技能的教育传授，以技能大师工作室及其工作室成员为教学骨干，做好学生的日常教学、培训工作，提高学生的实践技能。

3.1.3 深入开展校企合作

联合培训高技能人才以校企合作为主线，开展校企合作项目，一是联合企业开展技术攻关；二是开展面向社会企业的高技能人才培训；三是校企共建师资队伍。

3.1.4 以研促教

积极组织开展国内外电气自动化技术的最新发展方向的研究，及时更新电气自动化专业知识，以增强电气自动化专业的教育教学研究能力。定期发布最新的专业研究论文题目及课题，组织成员撰写相关的论文或承担课题。成员积极撰写专业论文，由工作室成员带动和提升电气运行与控制专业的科研教改能力。

3.2 成效

3.2.1 专业师资建设

大师工作室主持人金德华定期来我校与青年教师交流探讨，示范专业技能、指导技术研发。鼓励引领年轻教师下企业锻炼，提升实践技能，通过不断接触外界行业知识，老师们意识到与时俱进、不断进步的重要性，积极参与各类专业与教学竞赛，提升教师的专业竞争力。

3.2.2 课程体系建设

（1）推动专业改革。深化对电气自动化专业的改革实践，金德华大师积极参与上海市电气自动化技术中高职贯通专业课程标准开发，分析专业所需相关职业能力，形成适合自动化岗位任务的人才培养标准，重构选择性的专业课程体系，精心设计基础课程，凸显动手能力的培养，建设新的课程标准，系统设计实验、实训、实习等实践教学环节。

（2）推动课程建设。学校制定课程标准，要求每一项工作任务都有和行业相对应的职业能力标准，无论在知识认知上、设计能力上、制作技法上都有详细的要求和标准；自编特色教材，依据教学内容，有针对性的撰写特色教材，编写了校本教材；完善设计教学方案，在课程教学中，对每一项工艺实训的教学目标、工作任务、实训内容都作了详细的安排，并开发了与之相适应的教学微课，保障实训任务合理有效的进行；强化技能实训，采用集中授课和个别指导相结合的形式实施教学，使学生全面掌握各个技能点，并根据学生的个体差异因材施教，不断完善课程体系和实践教学。

3.3 经验

3.3.1 人才培养方式

“技能大师工作室”立足于对技能人才培养进行着积极的探索和尝试。创新是技能操作人员的拔尖人才，具有以下特点：一是创新成长通常具有较长的周期，对他们的培养必须是长期持续、层次性、递进式的，不存在一蹴而就的人才培养模式。二是创新的成才与培养离不开生产实践，必须是现场课堂结合式的，实践性培养应占技能人才的主要部分，没有长期基层的培养锻炼，也不可能成长为创新。

3.3.2 校企合作培养人才

学校没有企业的先进技术，企业又缺乏学校的高素质人才。只有以企业一线的生产项目为载体，积极开展校企合作，发挥企业和学校各自的优势进行校企共建技能大师工作室，才能将企业的先进技术和工艺引入到学校的专业建设中，学校人才的科研成果才能在企业中得到成果转化，技能大师的精湛技艺才能得到有效传承，青年教师的综合能力才能在实战中得到锻炼和提高。学校可以通过掌握企业发展的最新动态，学习企业生产过程的新工艺新技术，来培养高技能人才。企业则可以通过和高校教师共同进行新产品研发技术攻关来解决技术难题，为企业的可持续发展提供人才支撑和技术服务。