多样化教学模式在小学教育中的应用探讨

袁晓雅

（河北师范大学汇华学院 河北·石家庄 050091）

1 多样化教学

1.1 什么是多样化教学

多样化是指教育内容的多样化，在进行教学过程中，教师要充分利用多种媒体资源来丰富自己所教学科目的。多元教学模式是指以学生为主体，教师、家长和学生三方面进行合作，通过多种渠道，对教育内容加以丰富的一种新型课堂教学方法。多样化教学模式以学生为中心，教师为主导的教学方法。在过去很长一段时间里人们对多样化教育都非常重视。但是随着时代不断进步发展、社会科技日益发达以及信息网络技术飞速普及等诸多因素不断影响着人类生活和学习方式，使得多元化教学模式得到了广泛推广与应用并取得良好成效。

1.2 多样化教学的要求

（1）以学生为主体，教师、家长和学生三方面参与。（2）培养学习兴趣，促进他们个性的发展。（3）注重对知识点进行系统化地讲解与记忆。（4）灵活多样教学形式要注意因材施教原则以及趣味性和多样性相结合等问题来提高小学生学习能力及综合素质水平。

2 小学教育特点

2.1 小学教育的重要性

“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”青少年是国家和民族未来的希望。青少年的素质教育尤为重要，因此小学教育是一个人一生当中最重要的一环。小学教育要想健康发展，就必须培养出高素质的人才，所以在进行多元化教学模式时要注意多样化原则和多样性结合。

教书育人为的是为国家培育新一代栋梁，国家发展理念是什么，领导需要什么，教育方面突出强调什么，学校执行标准怎么样，老师看重什么，家长看重什么……小学生的可塑性太强了，可以说每个人都是一张张白纸，而小学教育的模式将存在于一个人一生的学习生涯中，所以小学教育也是培养人的一生所要学习和生活。

2.2 小学教育特点

小学教育尤为重要，然而在小学教育中最怕“拿来主义”模式。倘若领导、老师、家长都犯以目的性为中心的错误，忽视对学生学习能力的培养塑造，将会极大抹杀学生们的积极性与主动性，甚至造成更加严重的后果。小学的教学是一个长期性、系统性和持续性发展过程，而多样化原则要求在学习中要因材施教，不能千篇一律，要根据学生的性格特点，找到适合的方法进行教育。

3 对多样化教学的探究

3.1 针对小学教育探究

（1）在小学教育中，多样化教学模式的引入能有效提高学生学习兴趣。（2）多元教学方式有利于小学生对知识进行拓展和运用。（3）多元化形式可以让教师更多了解到不同类型课程内容之间的联系与融合。（4）多样化课堂活动能够促进师生间互动交流并提升自身素养水平，从而更好地开展工作任务以及为学校培养人才等方面具有重要意义。

3.2 多样化教学模式的开展

（1）教师要了解多样化教学模式在小学教育中的重要性，并且通过多种多样教具来提高学生学习兴趣，并引导其积极思考。（2）结合小学生身心特点及教材内容选择合适形式进行授课。（3）根据不同种类的多元化教学方式对课堂开展情况和效果进行评估与分析评价。（4）要将多样化形式融入到实际生活之中去激发小学生参与课程活动以及教师自身素质提升等各方面因素综合考虑后做出相应改进措施，以有效提高小学教育的质量，从而更好的促进学校创新能力发展。

3.3 课堂中如何运用多样化教学

笔者认为应从以下几个角度来着手。一是从师生关系入手：老师要让每个孩子都能参与到语文学习当中；二是改变传统单一填鸭式授课方式：老师可以将多媒体技术与学生学习相结合起来；三是提高教师自身素质，转变教育观念和模式创新教学方法。

3.4 老师于多样化教学

一、教师要选择合适的教具，在教学过程中合理运用多样化形式；二、学生是学习知识最重要者。因此教师应根据不同阶段小学生特点及兴趣爱好来有效的使用多样化形式；三、利用多元化方式开展小学课堂活动时，不仅仅局限于单一化的教学手段和方法而存在局限性问题：如教育内容与教材之间没有联系；多媒体资源是否丰富多样且能不能够充分调动学生积极主动性等，都是值得探讨研究的课题之一。

4 多样化教学的具体应用

（1）多媒体教学：通过使用各种多媒体设备，如投影仪等进行教学，结合视频，音乐和图片动画等方式进行知识的传授，使教学内容更加丰富，让学生在学习的过程中，通过观看多媒体课件、播放音乐等方式加深对所学知识的理解。结合多样化教学模式进行理解：多元化教育理念下提倡“自主性”和“合作性”发展。教师要充分利用各种现代化设备进行课堂上实践活动或探究活动；同时还要培养自身综合素养及创新意识与创造能力以及团队协作精神等等才能使学生更好地接受新事物，从而达到提高学习效率、促进个性化发展等目的，最终实现教学质量的提升。

（2）小组教学学习：是指由两名或多名学生组成一个学习小组，在小组中进行讨论、交流，从而获得知识的过程。是以学习小组为单位进行的教学活动。这种教学方式能够培养同学间团结合作精神和合作意识。查阅文献可知：从多元化教学模式出发探讨多样化课堂下教师与学生共同参与到课程设计中来提高小学生自主探究能力；同时也有学者提出了“游戏化”这一新型教育方法对小学阶段儿童发展具有重要作用，但由于当前的教学环境以及教师自身素质参差不齐等原因，产生的教学效果无法满足预期。

小组学习主要包括以下几个方面：①学习内容丰富。②具有共同目标。③相互依赖性强。④在一定程度上可以培养学生独立解决问题能力和合作交流的意识以及与人交往协作能力等良好品德素养，同时也能锻炼他们创新精神及实践探究力等综合素质发展水平。但是由于其自身具有局限性：①教师对“组”缺乏科学认识导致的分组不理想，成员之间缺乏互动与沟通；②组内缺少集体荣誉感以及民主管理等活动保障；③组员间没有相互帮助且不能形成良好氛围等问题，并导致学生学习成绩下降甚至丧失信心、最后产生消极情绪等等，因此需要采取小组教学的方式来提高课堂效率。

（3）趣味教学法：在小学教育中，学生的学习兴趣来源于游戏，而小学生正处于好奇、好动等特点之中。趣味比赛是最常见的一种方法。它可以调动小学生学习语文、数学和体育课程积极性，但是如果把单调乏味地“游戏”活动变成丰富多彩的表演形式的话会让学生失去兴趣。因此教师要根据不同年龄阶段儿童身心发展特征来选择合适教学方式进行灵活多样地组织与安排，从而达到最佳效果；同时也能在实践中发现问题并解决问题，使小学课堂更加生动有趣具有趣味性和感染力等特点。

在小学的多样化教育模式中，趣味教学法是一种很有效的方法。它能调动小学生学习兴趣，让他们在“有趣”和“快乐”中学知识，同时还可以促进学生思维能力、情感态度等方面全面发展；有利于培养孩子热爱生活的习惯及良好道德品质等等，多样化教学模式不仅仅能够激发出学生对知识、技能以及美的追求与渴望之情外而且也有助于提高小学阶段儿童在社会上所具有的适应力与实践性，为他们以后走向社会奠定基础和成功条件。因此，开展多样化教学模式有利于培养孩子对新事物和生活充满热情。

（4）实践活动教学：所谓实践活动教学是在小学教育阶段中的一种重要教学形式，它主要包括但不限于：组织学生到教室听讲课，开展小组讨论活动、演讲比赛等。多样化教学模式能够有效提高课堂效率和质量。

5 结束语

这篇论文的目的是为了了解多样化教学在小学教育中应用现状，分析研究现阶段存在问题及解决策略，为教师提供新思路。本文主要采用文献法和访谈等方法对小学生进行了调研。通过查阅资料发现目前我国多元化教学模式已经得到广泛应用且取得成效显著性成果；但同时也出现一些不足之处如忽视学生个体差异、缺乏科学的课堂管理制度与评估机制等等；并针对这些不足提出相应建议：丰富教育形式及内容，建立健全有效的评价体系以及加强教师培训工作，以期为教师的教学提供参考，使多样化发展更上一层楼。