自主和自觉，“双减”之下的学习特质

孙大武

“双减”之下，如果只是一片简单叫好，而不能冷静下来细细思考“双减”真意，及早树立“双减”亟需的学习自主和思考自觉，就极有可能走向“双减”立意的反面，导致放松自己，学业一落千丈，这绝对不是危言耸听。

义务教育阶段的学生学习上最大的特点是以接受性学习为主。什么是接受性学习？其实就是被动性学习。进度、深度、内容等都是规定好的，鲜明体现出课程的“跑道”特质。

“双减”之前所谓过重课业负担，最主要表现为题海战术，花费大量时间和精力做永无止尽的题目。弊端显而易见，也早已为有识之士诟病。无数学子深陷其中，无论是被动还是主动。刷题确实在一定程度上有助于提高成绩，这才是屡禁不绝的原因。为什么刷题能提高成绩？一个简单的道理，任何技能的形成都需要有相当程度的机械训练作为支撑。当学业竞争演变成纯粹分数竞争的时候，教育的内卷就难以避免。所以，“双减”的国家立意就在于从顶层设计开始，在时间和空间上彻底摧毁恶性竞争的存在基础。

“双减”之下，作业少了，考试也禁止了——至少隐蔽很多，但学业竞争是否也就不存在了呢？显然不是。中考在前面等着你，高考在更前面等着你，无数的考试在你人生的道路上等着你。因此，要葆有强大的学业竞争力，学习上的自主和自觉至关重要。

自主和自觉，这个“自”就是“自己”。学习是自己的事情，别人无法替代。所以自己要成为学习的主人，觉悟到学习的方法和学习的智慧。这样的道理，家长要懂，教师要懂，教师尤其要有方法让学生懂，让学生真正做到。在这里，我想表达三个意思。

一要帮助学生发现本学科的意义。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。什么叫“乐此不疲”？不是不疲劳，而是因为喜欢，即使疲劳也心甘情愿。教师要成为本门学科的行家里手，全力展示本学科的无穷魅力，激发学生的学习兴趣，让兴趣这个最好的老师常驻学生心里。

二要帮助学生打下最坚实的基础。小学生为什么害怕写作文？作文的表达比较特殊，他们所拥有的作文的词汇、句式以及谋篇的积累实在有限。教师要让学生学会阅读积累，有了丰厚的积累，学生才有更多表达的可能性选择，提笔作文自然毫不畏惧。学科的基础越扎实，万丈高楼就越能够成为现实。

三要树立学习的信心。有人说，失败是成功之母。但或许并非如此，失败大概率会带来沮丧的情感体验，自卑体验，甚至会怀疑自我。依我三十多年的教育经验，成功才是成功之母。如何树立信心？教师要因人而异，因材施教。虽然不允许班级分层，但作业分层一直被倡导。这就是承认人是有差异的，一把尺子来量所有的人，是不合适的。这么做的最终目的就是让我们的学生在自己的这个层面上面对学习有信心。有了信心，就有了动力，有了动力，就能够萌发出最可贵的自主和自觉。

总之，“双减”之下，最考验家长的智慧，最需要教师的倾力担当。这是“双减”的必须之“增”。增质提效，赋能未来，才能更好地助力孩子的学习自主和自觉，创造幸福人生。