基于生本教育理念下的初中物理课堂构建策略

范雄伟

(江苏省如皋市港城实验学校 226532)

在当前教育的大环境影响下，生本教育已经成为了教师在进行初中物理教学时的主要指导理念.建立这一认识非常重要，因为这一认识本质上是教师教学理念的体现，在课堂上是否能够坚持生本理念，实施生本教育，决定了学生在课堂上是否可以变成真正的主体.这对于初中物理学科而言，也具有鲜明的指导意义.这是因为初中物理所需要的逻辑思维比较强，这在客观上导致许多学生在学习的过程中很难跟上教师的进度.传统的教学当中，每当教师遇到这些问题时，要么是责怪学生不够聪明，要么就尝试通过大量的机械训练去培养学生的所谓学习能力.事实上这些效果都是不明显的，很多时候还会影响学生的物理学习兴趣，让学生对物理学科产生错误的理解.要改变这样的现状，很关键的一点就是要立足于学生的学习过程，去分析学生在物理学习过程中会表现出哪些特点，应当用怎样的学习规律去设计物理教学等等.

这实际上就是升本教育理念的体现.生本教育是以学生的学习能力作为教学内容设计的基础，围绕着学生的自主学习物理能力发展作为展开，强调在学习过程中为学生提供的更多自主性，促进了高效初中物理课堂构建，提高学生学习物理的兴趣，对于学生良好物理习惯养成有着促进的作用.由于课堂时间是相对有限的，把更多的时间和机会交给学生完成实践探索才更能取得较高的学习效率，也方便教师去及时的发现学生在学习和思考问题的过程中存在的主要问题.对当前传统教育理念影响下的课堂教学效率负面发展的影响有很好的改善作用.

1 依据生本教育理念进行疑问设置

物理概念知识的形成都是科学家在发现问题后反复多次的实验探究后得出的结果，仅仅依靠死记硬背的形式很难理解其中的内涵，而对于学生个人能力的发展也是非常不利的.由于物理这门学科与我们的日常生活有非常紧密的联系，所以在教学当中，各位教师也应该尽可能地选择生活中比较常见的实际情景来展开教学，教师的物理教学也应以学生进行主动的探究与思考为主.教师在教学中结合实际的教学内容为学生进行有针对性的问题创设，让学生在进行问题思考时提高教学效率，在问题的引导下，同学们可以更好地把握一节课程需要学习的重点和难点的问题，同时也让教师能够对学生的学习情况有具体的了解，并且有针对性的调整教学计划.

例如：教师在讲解“电流做功”这一节课的内容时，教师可以通过一个生活化的问题为学生引入本节课的教学内容：“同学们，大家都知道我们家中的电器如电冰箱、电灯泡、电风扇、电视机等都要通了电才能够进行工作，在这个过程中他们必然会产生一些能量的消耗，那么这些能量的来源是什么呢？电流在其中又起到了怎样的一种作用呢？”生活中的现象能够更好地引导学生进行讨论.在讨论过后学生得出这样的结论：在家用电器进行能量消耗的过程中，电流为电器提供了这些能量.然后教师就可以在力学的方面为学生进行引导：“同学们，我们之前学到过物体能够通过运动的方式做功然后再转化为各种形式的能量，那么电流也是可以做功吗？”这个问题的提出其实也是在对本节课的教学内容的探究，学生在问题的引导下慢慢地深入到物理概念的本质，让学生能够充分的发挥自身的物理思维能力.

在这个教学案例当中，电流做功对于初中学生而言是一个非常抽象的知识，这是因为电流是抽象的，做功也是抽象的，两个抽象概念的叠加，学生的学习困难可想而知.要化解这一学习困难，就可以像上面的例子当中引入诸多生活化的问题，通过层层提问的方法，让学生的思维步步深入，通过分析与综合方法的运用，让学生在分析生活实例的过程当中，逐步发现伴随着电能转化的过程，就是电流做功的过程.于是学生就会得到一个基本的认识，那就是只要看到发生了电能与其他形式的能量之间的转化，那就意味着电流在做功.这是一个定性认识，定性认识还必须转化为定量认识，而坚持以学生为本，坚持生本教育的思路，同样可以在上述所举的具有生活化的例子分析当中，让学生认识到电流做功的大小就等于能量转化了多少.而这一认识与机械功与机械能知识的学习结果也是一脉相承的，在教学过程当中可以引导学生去发现，这样的发现过程同样是在学生自主的基础上进行的，既保证了学生的主体地位，又保证了学生对这一知识的理解与掌握是牢固的.

2 依据生本教育理念进行物理实验

实践是检验真理的唯一标准，物理教学中必不可少的便是实验，而物理学知识的相关内容中，实验也占据了非常重要的比重，在中考物理的考察中更是非常全面的.为了能够引导学生更加直观地观察到物理的发展变化，教师需要结合本节课的知识内容，为学生进行合理的教学实验设计.在实验过程中教师要充分发挥学生的动手操作能力，为学生提供更多的自主性学习空间，让学生在实际观察的过程中了解到物理概念发展的本质，从而有效的提高学生的物理能力.事实上，这也是在当前初中物理教学中比较欠缺的一部分，有很多教师认为让同学们亲自参与实验过程是浪费课堂时间的表现，其实不然，只有让同学们有了更多时间和机会，才能够了解到物理学发展的核心，才能够知道在个人物理学思想积累的过程中应该着重注意哪些问题.

例如：教师在讲解“伏安法测电阻”这个章节的内容时，这部分的内容在考试的过程中多是以实验的形式出现的，教师依据这一教学特点以实验的方式为学生进行教学引导.在课程正式开始时教师首先为学生讲解本节课主要内容“伏安法测电阻”中的一些理论知识，让学生能够对物理概念有一个大致的了解.然后教师以小组为单位对班级的同学进行划分，让小组内以此为基础进行电路的设计，自行制定好后续的实验方案.最后教师再专门为学生空出一些时间让学生在实验室亲自进行动手操作，并针对学生在操作过程中出现的一些问题进行针对性的讲解.因为学生已经有了一定的概念基础，所以学生所犯的错误大多是因为某方面的知识不理解或者马虎出现的.教师通过学生自行进行实验的设计，不光让学生能够充分理解教材中的知识，还能够在一定程度上发散了它们的物理思维，促进物理实践能力的提高.

在这一案例当中，体现出了生本理念对于初中物理实验的重要作用与价值.众所周知，实验是物理学习的基础之一，很多时候由于考试的影响，教师对实验往往并不重视，往往只做一些口头实验或黑板实验，结果学生无法真正建立一个实验过程，所获得的认识，自然也就有一些虚无缥缈.反之，如果能够真正进行生本教育，那么就不可能不让学生去做实验.对于伏安法测电阻这样的实验来说，生本教育的理念体现有两个环节：一是对实验的设计，二是对实验的动手操作.前一个环节至关重要，应当交给学生去自主设计，不要害怕学生在实验设计的过程当中会走弯路，会犯错误，某种程度上讲，学生在实验设计环节所暴露出来的问题，正是教师教学的重点.当在实验设计这个环节帮助学生解决了问题之后，学生大脑中的实验思路才是清晰的，在后续的动手做实验时才不会发生一些低级错误.于是实验设计与实验动手之间，就形成了一个良性的关系，可以支撑起学生对伏安法测电阻这一实验及其相关联的知识的理解.

3 依据生本教育理念进行作业分层

并非所有学生在进行物理学习时都能够准确地了解教材中的知识内容，并且能够熟练的掌握物理知识的运用.由于学生学习习惯的不同以及个人理解能力上存在的差异都还在进行物理学知识的学习时，也难免会遇到各种各样的问题会影响到同学们个人能力的表现.特别是在高年级物理教学阶段，学生的学习压力较大，而学习能力比较强的学生所获得的学习成果也会更加优异，对于那些基础相对较弱的同学们来讲，物理学的知识在学习和理解上仍然存在着比较大的问题.为能够有效地促进学生对物理概念知识的复习，打下物理知识的良好基础，教师一定要学会针对同学们的不同能力表现来制定分层次教学的计划，表现为课堂上的分层次教学以及作业的分层次制定.在课堂上，以学生为主的分层次教学需要教师提前了解同学们的实际学习情况，在进行问题的提出以及教学环节的设计时，应该充分的让同学们能够表现自己最为真实的水平.在制定作业时要根据不同学习能力的学生进行有针对的设计，能力强的学生应该多做一些探索性强的任务，而对于那些能力相对较弱的同学们来讲，必须要注重基础的夯实.通过作业的精心设计，能够让同学们在课堂上学习到的知识得以更好的复习和巩固，也可以，让同学们发现自己在短暂的课堂时间上学习中存在的不足，引导学生完善自身的物理知识框架，有效提高学生的物理学习能力，帮助学生能够在物理考试中取得一个好的成绩.

例如：教师在实际的作业布置环节中，首先需要根据班级中学生的学习能力进行不同层次的小组划分，可以将学生分为甲、乙、丙三个小组，其中乙组作为物理学习中游的阶段，教师在布置作业时要为他们布置一些和中考有关的题目，同时也要相应地为他们布置在原有基础上稍有难度的题目，让他们能够有针对的进行查漏补缺同时提高自身难题处理的能力.对于甲组的同学而言，他们的物理能力比较的好，对于物理基础知识的掌握也比较的牢固，教师在作业布置中除了为他们布置一些和乙组同样的问题之外，教师还同时为他们布置一些物理综合类型的题目，再一次提高这一层次学生的物理能力.最后针对丙组的同学而言，这一组的学生普遍对于物理知识掌握的不好，没有形成完善的物理学习方式，对于这部分同学而言最关键的便是做好知识的巩固训练，让学生能够对一些基础问题熟记于心，所以教师就可以在作业中多为学生布置一些基础的复习内容以及一些相应的习题，有效巩固学生的基础知识.

对于初中物理学习来说，作业是一个非常重要的环节.作业不只是物理知识的直接运用，更涉及到学生对物理知识的理解，涉及到能否帮助学生对物理知识进行有效的巩固.

总的来说，在尊重学生的基础上实施教学，是生本教育最朴素的理解.在初中物理教学过程中要谨记生本教学的理念，在教学过程中以提高学生终身学习基础为依据，结合教材的教学目标以及学生的差异性发展为学生设计科学的教学过程以及教学内容，让学生能够在学习物理基础知识的前提下奠定良好的物理学习习惯，为学生未来的发展打好基础，有效实现生本教育在初中物理教学过程中的应用.