蒙氏教育理念下的幼儿园区角游戏环境创设策略

顾淇露

蒙氏教育理念下的幼儿园区角游戏环境创设策略

顾淇露

（江苏省昆山国际学校附属幼儿园,江苏昆山215300）

蒙氏教育是意大利女性教育学家Maria Montessori研发的一种幼儿教育方法，在20世纪40年代掀起了一场幼儿教育革命，对世界各国的幼儿早期教育的开展起到了较强的助推作用。而区角游戏包括区角角色游戏、区角积木游戏、区角沙水游戏、区角阅读游戏、区角科学游戏，都可以在蒙氏教育理念下以儿童本位思想为游戏教学引导方式，为幼儿创设区角游戏学习环境，对幼儿开展教学，使幼儿的区角游戏认知能力可以得到有效突破。

区角游戏；环境创设；幼儿园；蒙氏教育

蒙氏教育法的意义在于将儿童看作教育发展的主体，反对成人本位的教学理念，充分尊崇儿童的个体独立性。同时，蒙氏教育法也反对照本宣科的教学模式，主张从生活内容入手对幼儿开展教学引导，让幼儿能够在良好的学习模式下，进行自发自觉地学习，并循序渐进地引导幼儿逐步完善自身的人格体系。教师在引导幼儿开展区角游戏的教学环节，可以鼓励幼儿在游戏中提高游戏主体意识，让幼儿的区角游戏能力可以在蒙氏教育理念的引导得到进一步完善。

一、结合秩序法则，开展角色游戏

爱玩是幼儿的天性。最佳的幼儿教育就是让孩子们在玩耍中接受教育，即“寓教于嬉”。因此，在蒙氏教育理念引导下，教师可以帮助幼儿构建专注、自信、独立的游戏空间，让小朋友们能够在经过特别创设的宽泛环境中自由开展区角游戏。这样，可以让幼儿感受到良好的游戏氛围，促使自己的身心能够得到放松，可以更好地进入游戏。在蒙氏教育理念中，秩序法则是指幼儿在学习和游戏过程中，能够养成一种秩序意识，可以对游戏秩序进行自主遵守，以此提高幼儿的秩序法则意识。教师可以在区角角色游戏教学引导环节，为幼儿构建秩序法则，让幼儿能够在游戏过程中，循序渐进地养成秩序意识。区角角色饰演游戏的开展目的在于，在区角内为幼儿布置不同的角色饰演场景，并让幼儿在相关的场景中，通过所饰演的社会角色，理解和认知社会秩序，在引导幼儿能够通过游戏，体会不同的社会人物角色、社会关系的情况下，能够帮助幼儿树立秩序法则，并让幼儿逐步在角色饰演环节中了解到遵守秩序的作用，使幼儿从开始的抵触秩序，到最后的自发自觉地接受秩序，进而确保幼儿的秩序法则意识能够得到提升。

例如，幼儿园区角可以设有多种社会生活的情景。教师可以为幼儿布置理发店区角游戏情境、快餐店区角游戏情境、超市区角游戏情境。并让幼儿根据自身喜爱自主选择角色游戏内容及角色，在做好准备工作后，教师可以为幼儿提供相应的场景、服饰、道具，以此提高幼儿的代入感，让幼儿能够更加高效地开展区角游戏活动。比如，在理发店，应树立幼儿的排队秩序法则意识；在快餐店应树立幼儿礼貌用餐秩序法则，对服务人员应表示谢意；在超市应树立文明购物秩序法则，尊重导购人员的劳动。同时，在这一基础上，教师还应让幼儿对游戏内容和角色内容进行转换，以此确保幼儿能够通过不同的游戏模式，认知到不同的秩序法则，并鼓励幼儿对其中的相同点和不同点进行总结，以此提高幼儿的分析能力、理解能力。

二、结合独立法则，开展积木游戏

意大利幼儿教育家蒙台梭利曾说过：“任何一个人都不是其他人教育出来的产物，都是需要进行自主教育，幼儿与生俱来会存在对未知事物的热爱之心及好奇心。”但在幼儿教育功利化的当今社会，大部分家长对让幼儿参加一些补习班趋之若鹜，急于让幼儿学习英语、钢琴、舞蹈等，唯恐幼儿输在起跑线上。但事实上，幼儿虽然年纪小，但实则在潜意识中具有一定的独立性，幼儿并不一定喜欢家长为自己选的学习内容，同时，幼儿希望得到成人的关注，期待在家长、教师面前发表自己的意见，而这是幼儿独立思维的一种具体体现。教师应将独立法则与幼儿的思维意识进行有效融合，培养幼儿的独立性。区角积木游戏是幼儿非常喜欢的一项游戏内容，它不仅能提高动手能力，让幼儿通过搭建游戏提高手脑协调能力，也可以帮助幼儿通过自主搭建积木，为幼儿构建独立学习空间，提高幼儿的独立学习意识。

例如，积木是一种常见的儿童玩具。幼儿在搭建积木的过程中，教师可以鼓励幼儿自主搭建喜欢的积木造型。还可以设计自己喜欢的图纸，然后，根据图纸搭建积木。这样，不仅能够有效提高幼儿的思维能力，还可以进一步提升幼儿独立自主的学习意识。教师应该帮助幼儿构建独立法则，让幼儿懂得只有通过自身的努力，才能独立完成搭建积木。同时，教师也应告知幼儿，在自行设计积木图纸的过程中，难免会遇到一定的困难，但应想办法突破困难，可以请教师帮忙，也可以与其他幼儿进行交流，或者自主寻找资料。但最后幼儿都必须自己完成积木图纸的设计及亲自动手搭建积木。通过这种自主搭建积木的教学模式，可以使幼儿的独立意识得到强化。而且，幼儿在看到自身劳动成果后，也会产生较强的成就感，这会潜移默化地培养幼儿的独立精神，提高幼儿突破困难的勇气。

三、结合自由法则，开展沙水游戏

蒙氏教育理念的魅力在于以幼儿的自然生长法则为遵循原则，让幼儿在已经创设好的环境中进行自主学习和游戏。以此促使幼儿能够在自由自在的教育模式下，对自身的潜能进行发掘。孩子们在宽松、和谐、轻松的氛围中开展游戏活动。教师在引导幼儿开展区角游戏的环节，可以通过开展沙水游戏，培养幼儿的自由法则。沙水游戏是指玩沙和玩水游戏，这是一种能够帮助幼儿对自然物质性质进行认知的游戏，这可以满足幼儿喜欢玩沙子、玩水的天性，因此，可以提高幼儿的游戏兴致，让幼儿能够更加专心地投入到学习模式中。而在这种模式下，教师可以培养幼儿的自由法则意识，它是指幼儿既可以对游戏时间进行自主选择，也可以对游戏材料进行自主选择，并通过自由组合的模式，可以设计出更多的玩法，以此激发幼儿思维活性，让幼儿的自主创意能力可以得到充分发挥，进而可以培养幼儿的自由法则意识。

例如，教师可以在沙水区域带领幼儿开展区角游戏活动，幼儿可以自由发挥想象，设计沙水游戏的过程。幼儿可以选择进行自主游戏，也可以选择双人游戏、多人游戏，这会提高幼儿的自由法则意识。同时，在选择游戏角色后，选择自主游戏的幼儿可以自行决定沙子和水的用量，而选择双人及多人合作游戏的情况下，则应在幼儿之间进行商讨，最后决定沙子和水的用量。幼儿可以在做好准备工作后，开始进行沙水区角游戏，并在游戏环节，可以根据建筑的造型决定增加或缩减沙子和水的用量。这会使幼儿的自由法则意识得到进一步强化，并帮助幼儿构建自由化的游戏规则意识，让幼儿既能遵循规则进行游戏，又可以通过临时调整游戏计划，确保在游戏中保持自由意识。此外，在沙水游戏环节尾声，教师可以让幼儿对其他个人或小组幼儿的成果进行参观，以此拓展幼儿思维，让幼儿能够看到更多的沙水游戏成果，以此使幼儿的自由法则意识能够得到进一步强化。教师还应让幼儿总结沙水游戏过程和结果，尤其应关注沙水游戏的设计过程，以及在实践环节对设计内容的改进，使幼儿的区域沙水游戏思维能够得到梳理，提高幼儿的沙水游戏能力，也可以通过沙水游戏培养幼儿的自由法则。

四、结合专心法则，开展阅读游戏

专心法则是指幼儿在进行游戏的过程中十分投入，能够专心致志地投入到游戏情境中，在这一模式下，会有效提高幼儿的游戏能力。作为区角游戏中重要的组成部分，区角阅读游戏能够有效培养幼儿的语言意识，让幼儿产生对语言表达的强烈欲望。尤其幼儿阶段处于生长发育关键阶段，有效开展区角阅读游戏，能够提高幼儿的语言分析、理解、表达能力，还可以使幼儿通过阅读不同的绘本内容构建不同的认知空间，确保能够从多元角度培养幼儿的认知能力，让幼儿学会从不同维度认知问题，确保幼儿的思路得到拓展，并能够通过绘本阅读提高幼儿的语言表达能力。尤为重要的是幼儿在进行阅读游戏的过程中需要专心和耐心。教师可以通过代入化的口吻，引导幼儿进行阅读，使幼儿能够顺利进入到阅读情境中，这会提高幼儿的专注力，确保幼儿开展深度阅读。同时，教师在选择绘本内容的过程中，也应结合幼儿的认知能力，通过循序渐进的模式为幼儿寻找不同的绘本内容。比如，在幼儿开展区角阅读活动初期，教师可以阅读一些与生活内容相贴合的绘本阅读内容，这益于幼儿接受，能够确保幼儿对绘本内容进行高效理解。在此基础上，教师可以通过逐层递进的方式，为幼儿导入当前社会上热点的绘本故事，让幼儿能够进行趋势化阅读。最后，教师还应为幼儿引入经典的童话故事，但由于这部分绘本阅读内容与幼儿生活的关联度不大，因此，需要为幼儿营造相关的阅读氛围，让幼儿的阅读理解能力可以完成形象化到抽象化的转变。而这种层层导入的区角阅读活动，可以确保幼儿能够由浅入深地理解阅读内容，不会让幼儿对阅读产生畏难心理，在幼儿能够理解的范围内开展阅读学习。由于幼儿能够接受绘本内容的含义，自然会有效提高专注意识，使幼儿为获取更多的绘本知识，会更加专心致志地阅读绘本，以此培养幼儿的专注力，达到提高专心法则发展能力的目的。同时，为提高幼儿的绘本理解能力，教师可以在对幼儿进行绘本阅读游戏结束后，让幼儿表达绘本内容，这会考查幼儿的绘本理解能力，进而通过幼儿对绘本的表达，能够体会到学习绘本的专注力，还可以对幼儿进行分段考查，以此确保能够了解到幼儿对哪一部分绘本内容存在专注力学习意识不足，进而可以帮助幼儿制定更加完善的区角阅读游戏化教学方案，确保幼儿的区角阅读专注能力可以得到稳步提升。

例如，在幼儿区角活动过程中，教师可以按照先后导入顺序，依次将《小脚丫系列绘本》《不一样的卡梅拉》《伊索寓言》《格林童话》《尼尔斯骑鹅旅行记》等儿童绘本投放到区角中，让小朋友们自主选择阅读。以此为幼儿构建绘本阅读学习体系。如《小脚丫系列绘本》与孩子们的生活内容十分贴近。这类绘本内容可以有效吸引幼儿关注的目光。而且，还能让幼儿学习到与生活内容相关的问题，会调动幼儿的学习兴趣，进而确保幼儿的阅读专注力能够得到有效提升。然后，再循序渐进地将后续的绘本故事内容以游戏化的模式，通过夸张化模仿，提高幼儿的认知兴趣，培养幼儿的专注力。

五、结合重复法则，开展科学游戏

教育家蒙台梭利认为，对幼儿进行有效培养，应注意结合幼儿的心理发展活动，并将利用蒙氏教具活动开展的游戏过程称为“工作”，指出这是一种幼儿自动自觉的选择，并通过操作教具，获得身心发展的满足感。尤其对于科学游戏的开展而言，它具有较强的趣味性，同时，其中也融入了较多的科学道理，因此，幼儿通常都会对科学游戏十分感兴趣。教师可以带领幼儿开展科学实验，可以先将科学实验过程对幼儿进行演示，让幼儿能够观看到科学游戏的全过程，这会使幼儿可以理解科学实验现象。在这一基础上，教师可以带领幼儿学习科学实验理论内容，让幼儿能够对产生的科学现象进行理解，使幼儿的科学素养能够得到有效提升。然后，教师可以将蒙氏教育理念中的重复练习法则融入科学实验教学环节，可以让幼儿对科学实验过程进行演示，以此满足幼儿的动手科学实验需求。同时，大部分科学实验都具有较强的严谨性，幼儿在实验环节操作不当，会导致实验的失败，因此，反复地、重复地开展科学实验，会使幼儿的科学实验成功率极大提高，而在这一过程中，也可以帮助幼儿养成重复练习意识，进而也可以体现出重复练习法则的教学价值。

例如，在带领幼儿开展水中悬蛋区角科学游戏的过程中，教师可以先将实验过程对幼儿进行演示，以此刺激幼儿的视觉感官。教师可以准备无颜色的且浓度较高的浓盐水，以及加入淡蓝色素的淡水，将鸡蛋缓缓放入水中，这会让幼儿看到不可思议的情形发生了，水中的鸡蛋并没有沉入杯底，而是悬浮在蓝水和无色水之间。这神奇的一幕极大调动了幼儿进行动手实验的积极性。教师可以对幼儿讲述实验理论后，引导幼儿进行动手实验，幼儿通过反复操作，逐步掌握配合盐水浓度的比例，也掌握了将鸡蛋放入杯子的力度，因此，能够有效提高成功概率，提高幼儿的科学实验重复练习意识。

总而言之，蒙台梭利教育理念的精髓在于自由与爱。在确保幼儿人格完全独立的情况下，对幼儿进行积极地教育与引导，无疑可以凸显幼儿本位教学理念的价值，可以促使幼儿的天性可以得到自主发挥。而区角游戏是指偶尔在活动区域中的某个专属角落进行某种特定活动，它的目的在于通过特定的游戏培养幼儿的游戏专注力，也能通过幼儿在合作游戏环节，提高幼儿的合作交流能力，还可以在游戏环节进行幼儿与幼儿以及师幼之间的有效沟通，培养幼儿适应社会的能力。

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