基于线上教育环境下心理云课堂模式的构建策略

文/ 东莞市南城阳光第一小学 莫凤联

一、 构建心理云课堂模式的背景

疫情期间，积极乐观的心态是战胜灾难的重要因素，上好心理健康课程刻不容缓。如何引导孩子来进行这场“生命保卫战”呢？虽说全国各地各校将疫情变成教材，网上资源丰富，但都是开发者基于自己学校实际情况设计的内容，我们如果单纯的“拿来主义”，总显得“水土不服”。同时，考虑到线上教育时长，要提高孩子学习心理健康教育课的专注力和兴趣，教学内容就必须贴近实际，以任务驱动需求，增强与孩子“隔空互动”的效果，才能争取到孩子的“积极回应”。

二、 构建心理云课堂模式的策略

（一）解决思路

基于以上想法，学校心育小组决定以“需求”为导向开发系列心理微课程，把“体验”作为开发课程的重点，把“互动”作为课程的延伸内容，构建基于线上教育环境下心理云课堂模式：需求定位+ 微课堂体验+ 互动延伸。让课程内容校本化，课堂形式趣味化，调动学生参与积极性，提升心理云课堂的实效性。

（二）实施过程

1.数据分析——以需求为导向确定主题

心育小组利用问卷星平台，充分调研疫情期间孩子的内心需求，以需求为导向，以提高学生解决问题的能力为目的，确定适合校情的心理健康教育主题。通过问卷数据的统计发现，学生居家期间最担忧的事情按照分数由高到低排序；学生希望在心理课上获得的帮助，按照由高到低的排序。最终心育小组确定了心理健康线上教育四大主题：情绪管理、时间管理、学习方法、沟通技巧。

2.微课助力——以体验为重点开发课程

自从开展线上教育课程以来，孩子每天面对电子产品的时长暴增，内容暴增，如何让心理健康线上教育课程更具吸引力和实效性呢？心育小组把“体验”作为开发微课的重点，在每节微课里设置体验环节，增加课堂的趣味性和互动性。

情景体验——微课《合理使用电子产品》通过短视频再现了学生经受不住游戏诱惑的内心独白，让学生站在第三者的角度，看到时间是如何被浪费的。

方法体验——微课《心理战“疫，我能赢》通过介绍“蝴蝶拍”的方法，让学生跟着视频做一做，体验这种方法带来的效果。

游戏体验——微课《认真听、仔细看、我能行——注意力训练》让学生在玩中掌握集中注意力的方法。比如：当你听到“羊”字就拍一下手，听到“一”字就跺一下脚，还设置了“数花朵”“找不同”等游戏。

3.互动延伸——以心育为底色指导家教

网络课程最大的难点在于与学生的互动，如何能让学生与老师“隔空互动，积极回应”呢？重点在于微课设置的任务驱动了学生的真实需求。为此，我们设置了如下互动环节：

师生互动，贴近学生。微课《如何面对生气》以点带面说明负面情绪的调节方法，邀请学生通过画画描绘自己的心情，教师根据学生描绘的图画有针对性地与学生在线沟通，为学生解决困惑。

生生互动，排解郁闷。根据调查问卷数据显示，大多数学生因宅家无法见到同学感到烦恼，微课《“疫”起想念》设计了生生互动环节：给你十分想念的同学打个电话，表达彼此的思念之情。

亲子互动，倾听心声。微课《宅家学习 自律抗疫》《合理使用电子产品》邀请学生与家长共同制定一份时间规划表、电子产品文明使用公约，找到学生提高自律的方法；微课《亲子相伴，宅出温暖》，让学生运用合理表达四句式向爸爸妈妈说出自己心里话，提高与父母沟通的技巧。

操作互动，提高能力。微课《陪伴无聊兽》，邀请学生“制作无聊罐子”，得到学生的积极回应。

延伸内容，家校合力。疫情期间，家长的情绪、亲子关系对孩子心理状态影响最为关键，为此，心育小组从学生的心理健康教育延伸到家庭教育的指导方面，通过学生发过来的作业反馈及互动交流情况，开发了一系列关于改善亲子关系的微课程，比如：《宅家抗疫，家教助力》《宅家小游戏，简单又有趣，不妨试一试》《做三好家长，育自律孩子》《一分钟您会看见什么》《如果家长有考卷您能得多少分》《这就是父母的功课，你有勇气学习吗？》等，助力家庭教育，营造宅家和谐氛围，促进孩子的健康成长。