教师核心素养提升与专业成长策略研究

要艳惠

（唐山市丰南区职业技术教育中心 河北 唐山 063300）

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。近几年来，国际政治和经济格局已发生了深刻的变化。尽管我们的国家在科技和经济方面已经得到了比较快速的发展，教育事业也进入了新时代，蓬勃发展，欣欣向荣。但是面临当今世界前所未有之大调整大变局，我们的教育是否还能适应国内外变幻莫测的形势，能否跟得上新一轮科技工业的发展？教育关系到国家的发展，关系到每一个家庭的幸福和每一个孩子的未来。教育是当之无愧的“国之大者”。实现民族的伟大复兴，根本在于人，在于我们能否把下一代培养成合格可靠的接班人。所以教师的作用越来越重要，对于中等职业教育学校来讲，建设一支高素质双师型教师队伍是重中之重。

1.提高中职教师核心素养，具备较高的政治素养是前提

面对当今复杂的国际形势和形形色色的思潮，青年学生很容易迷失自己，无法把握正确的人生方向。教师育人的目的是促进学生的成长，做为传道授业解惑者、学生思想上的重要领路人，中职教师应该提高政治站位，与时俱进，深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，自觉践行社会主义核心价值观，树立正确的历史观，民族观，文化观，坚定四个自信，用国家职业教育理念、方针政策武装头脑，全面落实立德树人根本任务，以学生身心发展规律为依据，紧密结合培养目标和教学理念，深刻了解教育过程，灵活掌握教学方式方法，深入探索教学规律，探索怎样实施思政教育，将其贯穿于人才培养各环节，与专业课实践课深度有机融合。

我校机电专业教学模式为理论课教学与实训课教学各占50%，实训教师与班主任共同负责的德育导师制的实训教学模式，实训教师与班主任均为双师型教师。这种教学模式能够保证实训教学的正常有序开展，也能够很好地促进思政教育与专业实训教学的有机融合。为提高思政教育进课堂的效果，可以采取以下措施：第一，学校组织开展关于实施思政教育的专题培训，使广大专业课教师对思政教育的重要性有深刻的认识；第二，定期开展课程思政教研活动，组织教师学习研究课程思政建设的重点内容，教研组内达成共识，设计总体思政教学方案。第三，关于课堂教学方面。每位教师可结合教研组思政教学预案，做好思政教学设计，结合自身实际，在教学活动中将思政教育元素润物细无声地融于课堂，实现在课堂教学中全面融入课程思政的目的；第四，充分运用早自习、晚自习以及第二课堂时间，通过组织学生进行阅读讨论以及参与劳动实践等集体活动，培养学生综合素质，使学生的身心均可得到健康的发展。另外，课堂教学是教师专业成长的土壤。要积极创新课堂教学模式，推进现代信息教育技术在课堂中的应用，提高课堂教学效率，也有助于教师专业核心素养提升与专业成长。

2.提高中职教师核心素养，打造扎实的专业功底是核心

中等职业教师的职责是教书育人，为社会培养高素质的技能型人才，因此自身首先要具备过硬的专业素质，并且熟悉相关学科领域理论知识。近几年来，国家大力提倡推动职业教育教学改革，中等职业教育专业课程也面临重新整合，整合课程对广大职业教育教师来讲是必需的能力。职业学校教学要以专业课为基础，无论是人才培养目标还是教育教学模式，我们都不能也无法绕开专业课程的特点去谈提升教学质量。这对我们的教学工作提出了新的挑战，教师是专业课程的实施者，我们必须提升这方面的素质。唯有如此，我们才能做到在专业教学过程中更好地把握好教育时机，游刃有余地去完成教育教学任务。

以我校实行的三年职业教育提质培优行动计划活动为契机，大力鼓励专业课教师学习研究国家职业教育方针政策，深刻理解新的职业教育理念。为使专业课教师具备足够扎实的专业理论和实践功底，可以采取以下措施：第一，充分利用线上线下资源，加强自身专业学习，广泛涉猎相关学科理论实践知识，厘清各个相关学科之间的相互联系，开拓学科视野，第二，通过校内外举行的专业课技能比武、比赛以及企业实践、聘请企业行家培训等各种可能的途径，获得相应技能等级证书，提升技能水平，以切实达到高素质双师型教师标准。第三，在职业课程改革的过程中，部分原有专业教材已不能完全满足教学的需要。学校鼓励广大专业课教师进入企业实践，了解企业对技能人才有什么样的需求，认真研究专业课程目标，了解如何根据课程目标制定专业课程标准，能够对专业知识进行重新整合开发校本教材，满足学校专业课教学使用。

3.提高中职教师核心素养，激发专业成长内在动力是关键

教师是一种职业，这毋庸置疑。但是由于职业的特殊性，教师应时刻以更高更严的标准一如既往地修身律己。有爱才有教育，教师首先要做到热爱教育，关爱每一位学生，潜心育人。这需要教师具有良好的职业心态和高层次的精神追求。只有满怀教育情怀的教师，才能从细微处去关爱学生，倾听他们的心声，才能将教学当成事业，扎实提高教育教学质量。在教学实践中去打磨自己，善于思考和总结，增强对问题的批判意识，提高课堂教学反思的能力，进而逐渐树立自己的教育哲学，形成自己的教学风格；提高教师的职业获得感和幸福体验感，奉献社会价值，实现自我价值；在此过程中也激发了教师内在动力，推动了教师的专业成长。

为使教师保持不断的专业成长动力，首先，教师应坚持通过各种途径加强师德修养，把师德修养当成必修课、常修课。高尚的师德修养为教师核心素养提升和专业成长提供最重要的源动力。有了源动力，教师才能避免做纯粹的教书匠，才能将教书育人的任务落到实处，教师的专业核心素养提升以及专业成长才成为可能。其次，鼓励专业课教师自我诊改。我校基于本校教学现状，为提升办学质量，在本校范围内开展了较长时间的质量提升行动，并在课程诊改方面已经取得初步成效。但是如何建立教学诊改长效机制，树立适合学校实际情况的阶段性目标和标准，使教学诊改得到持续而有效的实施？下一阶段在持续完善课程诊改的同时，学校鼓励教师将重点任务放在自身诊改上，通过校内外培训、讲座等方式，引导并帮助教师制定合理可行的诊改目标计划，以学期或学年为周期，实施教师诊改，并持续关注诊改目标完成情况，对照标准，找出差距进而缩短差距，使教师能够积极进行自我反思和诊改提升，身教重于言教，在教师教书育人的过程中，唯有教师自身如此，在教学中才能激发出学生的学习内动力，提升学生学习过程中的可获得性，激发他们的奋斗激情，用自己的努力去争取对未来生活的美好向往，成为我国科技进步、社会发展的主力军和能担重任的栋梁之才，为社会的发展做出贡献。唯有教师自身如此，才能既调动起教师教学工作的热情，又能从很大程度上促进和保证学校教学诊改工作的实效性和持续性，能够促进教师自身人文修养、师德修养和专业素养的显著提升，并形成教师专业成长过程的良性循环。

4.提高中职教师核心素养，不断提升信息化教学能力是重点

随着信息时代的到来，多媒体信息技术发生了深刻的变革，这使我们的学习方式生活方式发生了很大的改变。职业课程教学改革全面展开，信息化教学模式已成为教学改革的重要内容。中职专业课教师应积极主动地去适应科技革命和信息技术发展的要求，熟悉信息化教学支持环境、网络平台和各类应用软件的使用，熟练调用各种信息化教学资源，灵活掌握信息教育技术的应用，提升信息化教学手段的应用能力。自疫情发生以来，教师们开始利用网络资源，开展线上教学。这给我们的正常教学带来了极为严峻的考验。疫情期间研究如何更好地进行在线课堂教学，这是我们面临的重要任务。线上教学对教师而言是全新的挑战，也是提升教师专业教学能力的一个新起点。和学校内的常规课堂相比，每一堂课都相当于公开课，而且课下学生都可以反复观看，每节课教师都需要精心准备，如何顺利应用软件平台进行直播，如何发布问题、视频、作业等环节，长期的直播实战应用使教师的信息化技术教学能力素养得到了显著的提升。

为提升教师课堂教学能力，可以采用以下措施：第一，如前所述，教师要通过各种途径，夯实自身专业理论实践功底；第二，结合专业课教学目标和标准，通过制作微课、慕课、精品课程，优化专业课程教学内容，丰富完善网络教学资源，实现资源共享，服务于专业课网络教学。第三，关注信息化教育技术的发展，充分利用新媒体的广泛性和即时性，将信息教育技术与专业课教学深度融合，实现中等职业教育的现代化。

5.提高中职教师核心素养，不断提升创新思维能力是保障

在日常生活中，无论是工作或是学习，我们的思想都不能停滞不前，墨守成规，而是一定要有创新意识。教师的培养对象是学生，试想一个无论做什么总是墨守成规的教师，能培养出什么样的学生呢？创新意识对于中职专业课教师来讲是必需的。做一个心中有爱的教师，一个有智慧的教师，一个有活力的教师，一个受学生欢迎的教师，不断提高创新思维能力，首先，教师要多关注国内外教育形势，了解相关职业教育政策，保持教育思想的先进性，引领自己的教育教学实践。其次，教师应加强学科专业知识和先进教育理论的学习，不断提升自己的专业水平，从实践中得出新的理论，再应用于实践，在不断循环的过程中，锻炼我们的创新思维能力。另外，还要多参与教师间的研讨与交流，进行思想上的沟通，取人之长，补己之短。学习对问题的一些独到见解，提升创新思维能力。