初中体育教学中的差异教学法运用

李 宁

（白银市会宁县八里湾乡初级中学 甘肃 会宁 730716）

在新课改的不断推进下，要求我国学生能够获得综合发展，为打造全面性发展的社会做好足够的准备工作。初中体育教学作为素质教育当中的基础内容，同时也是教育机构当中唯一一个和学生身体健康有关的科目。为了能够保证初中体育教学过程中公平、公正，在课堂上需要采用差异性教学手段，这样有助于增强学生的全面素养。差异性教学是教师根据学生之间的差异性开展差异性教学，这样能够有效提高初中生的身体素质与心理健康。

1.在初中体育教学过程中进行差异性教学的意义

在我国当下时期，培养学生的综合素质已经成为教学机构当中的重点内容，而且初中体育教学也是一样的，而经过分析体育教学的实质上进行分析，开展体育教学既可以提高学生的身体素质，对培养他们的心理、思维能力、表达能力以及思想等等都具有重要性作用。所以，重点分析差异教学法在初中体育课堂上的意义，是增强初中体育教学质量的主要内容。

1.1 提高初中生的体育核心素养

众所周知，体育教师在传授知识过程中，需要根据自身的教学经验，对学生之间的差异性开展具有针对性的教学方法，此种教学手段可以帮助学生提高学习积极性。体育教学是锻炼身体素质的科目，学生可以在课堂上开展体育训练，培养自己的身心健康，暂时脱离各个科目的所带来的学习压力，提高自身的体育核心素养[1]。

1.2 促进培养个性化人才

伴随着我国社会经济的迅速发展，对学生的要求也在逐渐增多。教师在传授知识过程中，采用差异性教学模式，可以起到对不同人才的教育重视的作用，符合当下社会对高质量人才的要求。差异性教学就是教师凭借对学生的了解从而开展针对性培养，促使学生的特点都能够散发出光芒。

2.初中体育教学过程中应用差异教学法的策略

体育教学在素质教育当中是非常主要的组成部分，需要教师方面与学校方面给予高度重视，科学、合理、正确的将差异教学法应用到初中体育课堂上，在有限的课堂教学过程中，对学生开展分层次的个体化训练，以此来提高初中生的教学质量与身心素质。具体操作方法如下：

2.1 优化教学方法，掌握学生真实学习情况

长时间以来，体育科目的教学模式就是以教师为中心向学生讲解的方法开始执行，强制性的约束学生对体育训练动作进行记忆与模仿，这样是无法激发出学生对体育科目的学习积极性，而应用差异教学法主要特点就是优化此种灌输式教学方法，而且新课改当中明确提出将学生在课堂上的主体位置展现出来，将课堂交给学生。教师自身需要不断优化自身的老式教学思想，意识到学生在课堂上的重要性，鼓励学生勇敢的在课堂上与教师互动，并提出自身想法与意见，以此来方便进行差异教学法。初中学校班级的人数基本上都是45人左右，学生人数比较多，体育教师在传授知识过程中就可以采用小组的方法进行教学，既可以展现出差异教学法的作用，又可以提升初中生的团队协作意识，促使身体素质具有差异性的学生开展针对性的培养[2]。

比如：初中体育教师在向学生讲解篮球方面投篮动作的时候，其中蕴含持球方法、出手速度、投篮弧线等等有关动作姿势的时候，教师就可以凭借学生对此方法知识的掌握程度，将学生进行分组，零基础一组、中级基础一组、技术最佳一组，让他们在其中开展不同内容的练习。对零基础的初中生，教师就可以让他们重点对持球方法以及用力顺序等等进行训练，中级基础的学生就可以在基础训练上增加一些协调用力以及控制球的出手等等开始训练，从而提高他们的投篮精准性。而对技术最佳的小组，教师就需要仔细观察他们在技术动作当中不正确处，从而开展有目的性的训练。

另外，差异教学法的顺利开展需要创建在教师对学生学习情况、身体素质等等了解的根本之上，这就需要体育教师在日常教学中仔细对学生的真实情况开展调查，为今后的差异教学提供有效信息。教师可以在体育教学初期对学生的体能素质等等方面进行测试，从而更深入的掌握学生的体能情况。而且教师在日常教学中，需要时刻观察学生对训练技巧的掌握能力以及身体方面上的改变，并及时优化教学过程中产生的问题，根据初中生的不足之处进行训练，比如，在教学以前让学生汇报身体情况与体育特长，最后在将情况相同的学生分到一个小组当中，进行差异教学法。教师需要重视一点，差异教学法可以将学生的基础情况进行划分，教师需要保持一视同仁的教学态度开展指导。

2.2 开展有针对性的个性化教学

每一位学生都具有独特的性格特点，所以他们之间存在差异性也是情理之中，都具有不同的优势与不足。作为一名体育教师需要积极、主动的去观察初中生的优势，并帮助他们寻找到符合自身发展的位置，这样才可以有效展现出自身的优势。在进行体育教学中，教师如果顺从学生的个性发展，那么可能会出现意想不到的情况，促使他们的内在潜能与创造能力可以获得不断发掘。比如，体育教师在讲解足球知识的时候，足球队伍当中蕴含前锋、守门员、后卫替补以及中锋各个位置，每一位球员在比赛当中的位置都是不同的，而且会时刻产生变化，而且每一位球员都有自己需要负责的职责与区域[3]。相同的道理，体育教师在组织同学进行训练的时候，就需要根据学生的优势开展区域划分，促使他们可以寻找到符合自身发展的位置，这样才可以将自身的能力与优势有效发挥出最大化。

2.3 培养初中生的对体育的学习兴趣

学习兴趣是进行所有有关学习活动的重要基础，一旦学生产生学习兴趣就会积极主动的参与到体育活动当中。为了能够有效保证体育课堂教学的顺利进行，教师就需要重视启发学生对体育运动的学习热情。与过去老式的教学方法相比较，差异教学法则可以凭借初中生的特长与兴趣爱好等等之间的差异性，开展具有针对性的因材施教，以此来提高初中体育教学效率。差异教学法能够有效展现出学生在课堂上的主体性，而且体育教师在其中更加重视学生的感受与体验，促使他们可以对初中体育教学产生更深入的了解与掌握。比如，初中体育教师在课堂上组织学生进行有关篮球教学的时候，就可以凭借学生的兴趣爱好实施分组训练，如初中阶段的男生对竞技比赛具有很大的兴趣，而处在初中阶段的女生则更加喜欢投篮方面的训练。教师就可以将班级学生根据男女生实施分组，女生就可以训练篮球的投篮技巧与操控度，为男生安排一场篮球竞技比赛。初中生在此种教学环境下，能够促使自身放松身心压力，轻松、自在的去开展练习，从而更好的培养体育能力，身心健康也同时获得培养[4]。

2.4 采用差异法教学评价

教学评价在初中体育课堂上也是一个极为主要的环节，体育教师需要根据学生的真实学习情况进行，不可以盲目的追求他们的考试成绩以及学习结果，而是重视学生在训练过车中的一些表现与反应，让他们缠上学习兴趣与学习乐趣。因为学生的性格都是特别的，所以体育教师在进行评价的过车中，需要采用尊重、平等的眼光去面对学生，灵活巧妙的发挥出教学评价的作用，教师可以采用教师评价、学生互评或者学生自评的几种评价方法[5]。教师需要注意一点，不能使用过于片面的语言对学生实施评价，而是经过对学生的整体观察再进行评价，从而真正做到引导、帮助与关心学生的作用。比如，初中体育教师在组织学生进行立定跳远的时候，教师就应当凭借学生的运动能力、体育素养开展教学，并分成各个小组。运动能力强的学生分为一组、运动能力薄弱的学生分为一组，或者以五人为一组的小组跳远接力赛都可以，这样可以促使初中生在比赛的刺激下不仅仅掌握基础动作，并获得训练的机会。然后再让学生展开训练，训练了一段时间以后，教师就可以让两组学生进行比赛，对运动能力强的学生，教师需要提出更高的要求，而运动额能力相对薄弱的学生，教师就需要引导他们将基础训练姿势基础掌握牢固。当两组同学比赛完毕以后，先对薄弱的一组进行评价，首先指出他们需要改正的地方，然后在鼓励他们下一次要更加努力，促使他们可以在获得教师的鼓励以后，更加积极、主动的参与到训练当中；当教师对运动能力强的一组进行评价的时候，首先表扬他们完成了教师的预设目标，但是不能够骄傲，还是要继续努力，尽最大的努力突破自己，促使学生可以更加刻苦的进行训练。教师采用这种评价模式，可以让学生寻找到自身需要改进的地方，而且在评价过程中可以获得教师的鼓励与肯定，从而主动融入到体育教学中，并提高教学效率。除此以外，教师还可以让初中生进行小组之间的互相评价，这样能够有效提高他们的表达能力，而且逻辑思维能力也同时获得了培养，对培养综合型人才具有一定的意义。

结束语

综上所述，差异法教学能够有效贯穿到整个体育教学中，而且能够实现公平对待学生的作用，对提高初中体育教学效率具有一定的推进价值。初中体育教师在应用差异教学法的时候，可以更深入的了解与掌握学生，并能够开展针对性教学，激发出他们的学习积极性，促使初中生可以主动融入到体育课堂上。差异法教学是根据学生之间的个性进行教学的，开展了不一样的教学与训练，促使学生能够发挥出自身的价值，并获得综合性进步。