信息技术背景下高职学校音乐课教学的模式思考

陈丁琦

（广西农业职业技术大学 广西 南宁 530000）

信息技术背景下，音乐教学也产生了明显改变，全新的教学方式、内容在课堂中都有着广泛应用，其中最为关键的就是多媒体教学的展开。当前，传统教学模式并不能满足现代化发展需求，其吸引力和创新力不强，因此为了促进教学质量的进一步提高，教师需要对课堂教学策略进行分析，使学生的学习主观能动性获得充分展现。

1.信息技术背景下高职学校音乐课教学中存在的问题

1.1 教学模式滞后

现代技术主要是凭借工具以及机器对工业社会进行解构的技术设计形式，而后现代技术主要是凭借信息网络技术压缩相关信息内容，并对不同文化进行有机整合的技术设计。技术设备的开发能够在一定程度上使技术作用获得充分展现，但是就目前而言，大部分职业院校其发展期间过于关注对于技术设备的投入，并没有对音乐教学设施的投入力度加以关注。相关管理部门、教师在对音乐课程所进行的开发和利用中并未采用全新的、先进的技术形式处理相关音乐作品。

1.2 教学内容存在局限

高职音乐课堂教学中，信息技术与其所进行的整合中，需要对其中内容进行合理选择，同时也是课堂开发的主体所在。在信息技术背景下，整合音乐课程内容时，教学内容的选择具有一定的功利性特征，也就是所开发的教学内容和学生的现实生活之间有着密切关联，但是并没有更为深入地挖掘音乐作品的深刻内涵。

1.3 信息技术和课程整合价值相脱离

对于音乐教育，其价值主要包括内在以及外在价值，其中前者为审美价值，后者为音乐教育的关键性作用。在高职院校中，音乐教育是非常关键的一部分，日常教学期间能够培育人，同时其主要目标就是人才培养。音乐为审美艺术，并且也有着一定的教育作用。因此在高职音乐课堂教学中融入信息技术，能够使信息资源所具有的优势获得充分展现，进而使其能够和学生的审美情绪以及学习思维相符合，使学生能够更好地对音乐知识进行了解和掌握，实现提高其综合素质的目标。但实际上，在信息技术和高职音乐课堂所进行的整合中，受到多方面因素影响如学校重视程度不足、教学设备缺乏以及教师教学水平偏低等，两者之间的有机整合并没有对音乐教育的价值以及现实意义进行充分重视。

2.信息技术背景下高职学校音乐课教学策略探析

2.1 教学主体的信息化技术应用

首先为学生信息化。学生信息化教育一般是指管理信息化，社会的发展进步，推动社会前进的动力也产生了显著改变，并且创意和知识越来越成为社会发展的中坚力量。时代的发展对于人才有着较高要求，需要其具备一定的理论基础，并具备一定的创造能力以及实践能力，活学活用，并积极接收全新知识。因此在高职院校中，音乐教师可以对信息平台加以应用，针对学生现实情况创建电子档案。在教学结束后，教师需要在讲学生演出、视频以及社会活动等一系列资料传输到电子档案，这样一来不但能够对学生状态进行了解和掌握，同时在这些因素的影响下，能够促进学生学习积极性的进一步提高。立足于客观性层面而言，受到网络音乐教育平台影响，学生会在环境的感染下展开学习，需要在学校内创建出良好的学习环境和氛围。

其次为教师信息化。目前，在一些高职院校中，教师并没有充分意识到信息化教学的重要性以及深刻价值，并且没有切实理解信息化教学的内在价值以及现实意义，还有一些教师其教学目标模糊，这也是对教学质量产生影响的重要因素。这些教师只是依照教材内容为学生讲授知识，并没有对学生的个体化特征进行关注。这一教学模式不但会使师生关系受到影响，同时还会降低教学成效。因此信息化时代发展，教师需要突破传统教学观念的约束，积极引进全新的教学方式并对现代化教学技术以及工具进行合理应用，使其能够和音乐教学有机融合，拉近师生关系，使音乐教学价值获得充分展现。当前，物质已经无法充分满足人们日益增长需求，其逐渐对精神需求进行了关注，因此在音乐教学中，教师需要以信息平台为基础掌握市场对于音乐人才所提出的基本需求，从而针对性制定教学方案以及目标，使其能够和学生的身心发展规律、特征相匹配，切实提高学生的实践水平，实现提高学生专业性素养的目标。而在学校对教师的信息化管理中，要求学校通过网络平台对教师的专业背景、实践经验以及专业水平进行掌握，了解其自身教学能力，依照实际情况对工作进行合理分配，实现提高教学效率目标。例如一些教师其理论知识掌握全面，另一些教师其具备较强的实践能力。依照教师情况对教学任务进行合理分配，对于学生学习能够起到促进、辅助作用。同时教师也可以依照信息档案展开职业规划，按照学校提出的要求、标准以及社会对教师的要求对职业规划进行调整和完善。高校则要对教师的职业资源以及结构进行合理调整，这样一来不但能够教学管理工作更具高效性、准确性，同时对于高素质高水平教师队伍的创建也是极为关键的。

最后为手段信息化。教师需要从自身出发对高职院校特征以及具备的优势进行探析，并系统性、科学性、针对性地展开各项教学活动。尽管当前学生其理论基础相对较差，学习兴趣普遍偏低，但是对于实践性较强活动，其依旧存在期待。因此教师需要对这一特征加以利用，对教学内容、目标以及方案进行规划，使学生能够体会、感受音乐，实现提高其自身音乐素养的目标。例如在信息化环境中，手机软件功能繁多，教师可以指导学生使用手机对自己喜欢的声音进行录制，也可以录制生活、校园中的声音，在录制结束之后，可以依照自身所学知识使用编辑软件进行加工和处理，使其能够形成较为完整的音乐短片。在制作结束之后，学生可以将其上传到教师客户端，并在学校官网发布，这样一来不但可以节约成本，同时还可以使学生学习需求获得充分满足，实践期间，学生可以充分体会音乐形成这一流程，能够使其创新思维和实践能力获得发展。此外教学期间，教师可以对信息化教学设备合理应用，突破传统教学模式在时间以及空间层面的约束。例如在演唱教学过程中，教师可以引导学生在闲暇时间进行练习；乐器教学期间，教师可告知学生下载各种音乐软件，辅助学生对不同乐器声音进行了解和掌握，使其乐器组合以及识谱能力获得进一步强化，如果有必要也可以应用翻转课堂教学，告知学生在上课之前对教学内容进行预习，课堂中采用通过互动、方向推导等形式掌握知识，这样一来不但能够促进学习效率的有效提高，同时对于强化学生实践能力也可以起到促进作用，能够使其课堂体验更具多样性和丰富性。

2.2 教学实践的信息化技术应用

一方面为教学实践信息化。实践在音乐教学中极为关键，只是通过理论知识的学习是远远不够的，通过实践能够切实体会、感受音乐，能够产生情感层面的共鸣。因此音乐教学中，教师需要对理论和实践教学之间的关系进行协调，采用实践的形式内化知识，升华教学，使学生专业性素养获得培养，教学期间教师需要使信息技术以及媒体资源的作用获得充分展现。凭借信息技术为学生呈现教学信息和内容，调动学生感官，加深学生印象。因为这一过程存在专业性，所以教师需要凭借信息渠道对资料进行传递，并应用于课堂，也可以在课后分享给学生，使其可以拥有充分时间体会、理解音乐，降低学习压力。

另一方面为艺术实践信息化。高职院校学生其学习以及生活活动相对丰富，且多数学生其艺术实践形式以社团为主。在社团中学生能够找到兴趣相契合的朋友，不管是对于其实践能力的强化还是音乐水平的提高都有着非常重要的作用。但是需要注意，一些高职院校对于社团活动的管理并不全面，一般都是由学生进行组织。因此音乐社团的作用并没有获得充分展现，需要高校采用信息化技术辅助学生。例如可以在校园官方网站为学生分享和音乐活动有关的材料，丰富学生素材，进而促进实践活动的顺利进行。

2.3 在器乐教学中应用慕课

慕课的应用，可以使传统教学中存在的问题和不足获得有效弥补，使学生充分了解理论知识，强化自身演奏能力，提高音乐素养，使其具备一定的乐感以及节奏感。高职音乐教学中，器乐演奏有着极为关键的作用。慕课这一教学形式并不会受到时间以及地点等一系列因素的制约，可以给予学生充足的学习资源和素材，若学生遇到困难，则可以及时在其中找出解决对策。为了能够使学生自身音乐素养以及乐感获得有效培养，教师可以指导学生通过互联网对艺术家作品进行聆听，对其中的优点要积极学习，使学生音乐水平以及素养获得进一步强化，也可以为其播放音乐家讲座，使其可以在对讲座所进行的倾听中掌握音乐内容，同时配合教师讲授，能够切实体会到音乐魅力所在，可以调动其积极主动性。为了能够激发学生兴趣，教师可以指导学生对器乐演奏相关视频进行录制，在此期间对演奏技巧进行学习和探究，增强其基本功，进而更为深入地掌握音乐知识。作为教师，需要辅助学生对音乐作品素材进行收集和整理，告知其对优秀作品进行聆听和体会，掌握作品深刻内涵以及所要表达的情感，进一步强化学生对于音乐作品的感知，从而实现提高其自身演奏水平的目标。

结束语

总之，高职院校的重点任务和目标就是为社会培养高水平、高能力以及高素质的综合型人才，因此需要音乐领域对高职教育加以关注，凭借该平台培养专业性人才，进而促进人才专业综合程度的进一步提高。此外信息化教学环境下，教师需要使信息技术的优势以及价值进行充分利用，凭借信息技术创建出良好的教学环境，完善教学体系，给予学生丰富多样的学习体验，提高其综合能力，促进音乐教育的稳定发展。