新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究

万 蕾

（平凉市庄浪县第四中学 甘肃 庄浪 744699）

引言

作为高中的一门重要的基础课，物理教学工作是培养学生全面素质的关键，同时，也有利于培养学生的科学思想，能为学生的全面发展打下坚实的基础。在实践中，教师必须以提高教学效果为中心，从自主、探究和合作的角度来看，积极地改善和创新教师的教学模式和方法，提高了学生的物理素质。

1.高中物理教学有效性保障的重要条件

1.1 提高学生学习效率

提高学生的学习效率是高中物理教学改革的关键。现在的学生学习很忙，学习和考试的科目很多，每个课程的学习时间都很有限。要提高学生的学习效率，使学生能够迅速地掌握有关的理论和定理。在高中物理教学中，老师们不能一味地按照自己的教法去做，应该对学生的学习状况进行适当的调节，注意学生的注意力是否被分散。由于物理学科中有许多抽象的概念，容易导致学生头脑疲劳，注意力不集中。如果同学们没有专心听讲，老师要根据教学内容的变化，比如，在教室里加入一些有趣的内容，这样可以激发同学们的学习热情，也可以改变教学方式，比如，通过提问来教授学生，问一些问题，让同学们想一想，然后随机点名回答，这个形式可以使“溜号”的同学很快地把注意力集中在教室里，可以有效地促进学生的学习，进而改善物理教学的品质。

1.2 加强学生应用能力

在现代教育体制下，理论和实际操作是相互补充的。教育不以测验分数为目标，而是让我们的孩子在以后的工作和生活中运用他们所学到的东西。特别是在物理学方面，它所涉及的许多知识都与人们的生活息息相关。高中物理教学工作必须做到“教、学、用”结合，使学生能以立体的方式了解有关的知识与观念，将课堂上的理论理念与学生的日常生活相结合，能使学生更好地了解所学的内容，同时，也可以培养他们的实践能力。比如，在讲授《电磁波的发射与接收》时，要求学生在日常生活中运用电磁波，例如收音机、微波炉等家用电器，或是在医院里见到的X射线之类的东西，学生们马上就能想到在生活中见过的电磁波现象，并且有兴趣去探索，例如，电台如何接收到电磁波，微波如何制造电磁波？通过这样的教学方式，可以提高学生对物理学的认识，并能激起学生对相关原理的探索，还可以帮助学生加深对知识的了解，从而达到“一举多得”的效果[1]。

1.3 精心设计教学内容

作为物理教师开展教学是最重要的一步，教学设计对提高教学效果起到了重要的作用。教师要按照自己的教学目的和要求，基于物理教育的原理，运用系统化的科学教学法，查明教育需要和问题，并不断优化教学活动的方式。由此，建立了一个具有可操作性、有序性的教学过程，保证了教学工作的顺利进行。教师要正确掌握教学活动的基本流程，针对学生的学习特点和需要，确定合理的教学目的，正确地选择教学方法和策略，实施有目标的教学计划，保证教学工作的顺利进行，教学工作已圆满完成。

2.新课程背景下高中物理课堂教学存在的主要问题

2.1 重习题，轻方法

高中物理教学中，许多老师都是习惯性地采用题海战术，反复练习解决问题的技巧。这样做是有原因的，但是，我们忽略了如何培养学生的学习方式。不重视培养学生的学习方式，学生不能充分享受到学习的快乐，在物理课上，面临着各种各样的问题，学生只能按照老师的教学方式，而缺少对问题的独立思考和判断。

2.2 重结果，轻过程

物理学是一门科学研究的学科，学生的探究能力和思维能力要求较高。然而，由于老师经常向学生传授理论等知识，让学生记住，忽略了学生的思考过程，重结果轻过程的教学方式往往会给学生的思维发展带来很大的负面影响。理论、结构等都是由老一辈的学者和专家们用漫长的时间和经验来验证的。这为当前学习者提供了大量的学习材料。在学生们的学习中，所学到的知识有一个完整的结构和系统，把成绩看得很重，这会导致学生对结果的理解不够透彻，久而久之，就会对物理失去兴趣[2]。

2.3 重知识，轻能力

在高中物理教学中，“填鸭式”的教学方式在高中物理教学中得到了广泛地运用。老师在课堂上是引导者，在教学中起着决定作用。老师们在教室里教授一些理论，同学们被动地听着。按照这样的教学方式，老师们把课堂任务看成是物理知识的传授，对学生的能力培养状况很不重视。在这个模型中，学习更多的是为了解决问题。在完成测试后，几乎没有人会对自己所学的物理知识有任何疑问，也不会对自己的实践能力和创造力有任何的怀疑。这就导致了非常注重知识的教学，而忽略了能力的培养。

3.高中物理课堂教学有效性提高的有效策略

3.1 设置多样化的课堂活动

以往，教师只采取单向灌输、“一刀切”的教学方式，这样的教学方法与培养学生的学习兴趣不符，利用各种新的教学手段，拓宽教学途径，例如，运用多媒体技术，将物理知识转化成具体的影像。与传统的教学方式不同，通过这种图形化的方法，可以更清晰地显示出物理上的改变，让同学们进一步认识到实验的探索性，让学生和真实的世界更接近，培养学生的动手能力，从而提高了学生的实际动手能力，确保教学效果，为老师节省了大量的板书时间。比如，在介绍“平抛运动”时，在实验开始之前，老师可以向同学们播放一段短片，介绍如何进行平抛实验。通过与科学家的交谈，学生能够理解实验的重点和难点，通过与其他学生的沟通，了解了平抛运动的原理，提高学生在这一方面的感知能力，确保教学效果，同时，也能激发他们的动手能力，提高了实验的成功率。通过与他人的协作和沟通，使学生真正感受到了物理学的魅力。

3.2 增强学生的自主探究学习能力

随着新课程改革的不断深入，全面提高学生的综合素质，探究能力是学生必须具备的一项重要的综合素质。在传统的物理教学中，教师往往忽略了对学生的探究能力的培养，造成了物理教学得不尽如人意，学生的实际应用能力还不够强。因此，在物理课上，老师必须在一定的时间里，强化学生的探索意识和探索能力，有效地改善了学生的教学质量和效率，在课余时间里，要充分发挥学生的自主学习和自主探究能力，有效地提高了教学效果。比如，在教授“关于弹性势能表达式”的课程时，教师依据本课程的研究内容，设计并组织教学活动。在实践中，可以合理地分配课堂教学时间，首先，引导学生进行自主探究式学习，对弹性势能表达式的初步了解；其次，组织同学进行分组讨论，与学生交流学习中所获得的知识、想法和问题，以此方式加深学生对弹性势能的理解；在此基础上，老师与同学们对弹性势能的表达式进行了进一步的整理与归纳，针对学生的自主探索实践，采取目标明确的指引和意见，这样，才能有效地提升学生的探究能力，提高教学效果[3]。

3.3 结合信息技术教学

教育制度要与时俱进，在教学改革中，教师要进行多种形式的改革，比如，学生提出了一个问题，在老师的指导下，对物理学进行深入的探索，并且鼓励学生在不脱离物理学习的主题的情况下，使学生能积极探索课本的深层知识，将其转化为自己的基本知识和专业素养，为学生打下坚实的物理基础。还能为学生创造一个自由的、发散的学习空间，指导学生对自己的学习经验进行总结，与学生进行更多的信息互换，让老师真正了解学生的学习状况，强化物理课程的目标，让同学们在学习中尽情地享受。同时，信息化技术为高中物理教师提供了一种新的教学方法。应该注意到，资讯科技除了能提供大量的教学材料外，并包含了许多新的教学方式，微课教学、白板互动教学、模拟软件教学都是一种行之有效的教学方法。例如，在《欧姆定律》与《导体的电阻》的教学中，通过仿真软件进行实际操作，做电子线路设计实验，包含线路设计错误的情况，如二极管烧坏，电阻损坏，电容击穿等实验测试。在实际试验中，这些试验是非常危险的，同时，由于电路、电子设备的损耗较大，使得试验费用增加。但是，在计算机技术的帮助下，可以减少试验的危险，节省试验费用。而且，这款电子仿真软件的另一种使用方法，就是将所有的视频都记录下来。通过这种方式，同学们可以在闲暇的时候通过视频来加深自己的学习，并从中找出自己学习有关物理学理论时的错误，达到二次教育的作用[4]。

3.4 转变物理教师实验教学理念

高中物理教学的改革越发强调实验教学，但在高考的影响下，没有人可以逃避考试，“题海战术”、“重理论、轻实验”的问题较为突出，老师经常觉得做实验很耗费时间和精力。因此，在课堂上，可以不去做的实验就不做，教师可把演示实验改为多媒体虚拟实验，把小组试验改为示范，用黑板或者 PPT来“讲”实验是很常见的，造成这一现象的原因，一是由于缺乏对实验教学的理解，其次，实验设备短缺，教师缺乏实验技术。因此，老师们要改变自己的想法，对试验进行仔细地研究和发展，改善试验环境，积极主动地进行实验教学[5]。

结束语

总之，在新的教学大纲中，利用新的物理教学改革的契机，在多个方面实施物理教学，从根本上提高了学生的学习水平。学生中普遍存在着畏难情绪，教师的教学水平不高，所以，要把学生的学习特征与教学相结合，运用多种教学方式，有效地调动了学生的学习热情。另外，老师们也要引进最尖端的物理学知识，冲击同学们的眼睛和耳朵，让他们打破课本的桎梏，去思考最新的物理知识，提高物理教学的效果。