高中英语教学中多元读写模式的运用探析

2022-03-16许长凤

今天 2022年8期

许长凤

（邢台市第五中学河北邢台 054000）

前言

随着信息技术的迅速发展，教育的变革势在必行，传统的以文字表述为主的信息传输模式逐步被多模式的多个符号体系所取代，传统的以授课为核心的教学模式已无法适应社会的需要。通过对高中英语教学的教学计划的分析，可以看到，在教学过程中，绝大多数的教学都是由老师来完成，而学生的实际练习却很少。课程的内容，只限于课本中列出的部分。这既违背了培养学生多元读写模式本意，也不利于培养复合型人才。

1.多元读写模式的概述

1.1 多元读写模式的概念

在英语教学中，老师可以尽量充分地激发学生的情感，让英语教学成为一种快乐的经历。接触到的信息，是一种全面的感知，通过多种感官的感知，可以更好地记住更多的知识。就语言信息来说，本身就是一种多元读写模式，包含了多种不同的结构形式，如音、形、义等，是一种多维综合体。所以，教育界同意，在英语教学中，要充分调动学生的各种感觉，提高学生对英语的理解。就自然语言来说，是一种多元读写模式，因此，老师们要把通过摄影设备所收集到的资料，通过数字技术生成的信息文档，称为多元读写模式文本，与文字文本区别很大。

1.2 英语教学中采用多元读写的优势

1.2.1 简单易学易操作

多元读写模式与其他教学最大的不同之处，就是教学模式不固定，所以操作起来更简单，灵活性更强，可以更好地适应不同的教学环境，只要稍加调整，就可以满足不同的教学条件和学生英语知识的不同。在课堂教学中，老师只需要自己动手设计合适的教案和教具，就能有效地减轻老师在课堂上的负担。在这个过程中，老师们可以利用集体备课的模式来实现任务的平均分配，从而最大限度地发挥集体的作用。

1.2.2 利用多元读写模式加强学生对知识的记忆

根据教育专家和学者的调查，学生在学习的过程中会发现，多元读写模式有助于学生更好地记住词汇和语法，通过多种媒体，将英语静态的学习资源，比如图像、文本、人物的外貌特征，再加上声音、表情、肢体的动态信息，在教学的过程中，形成一种全方位的、多感官的英语教学。在英语的学习过程中，学生的大脑会同时记住与之相关的东西。

1.2.3 多元读写模式可以兼收多种教学法的优点

多元读写模式是一种以多种模式结合起来的教学模式，可以让学生在很短的时间内掌握更多的英语知识，同时也可以加深对这些知识的记忆和领悟，从而将其应用到日常生活中。每一种教学方法都有特殊的历史背景和表现形式，对英语的发展起到了很大的促进作用。因材施教是我国教育界长期存在的一种教育观念，本质就是学生和老师，不同的人在学习同样的知识时，所采用的教学模式也会有所不同，所以，老师要根据学生的英语接受能力，因材施教，从而提高英语的知识储备。

2.高中英语教学应用多元读写模式的意义

2.1 促进学生英语知识运用能力的提高

在传统的英语课堂教学中，老师往往采取灌输的模式，造成了学生缺乏对英语的理解和应用，只能靠死记硬背来完成。在新的教学理念指导下，采用多元读写模式教学，老师可以从更高层次的角度来审视高中英语的教学，重视英语的思考与应用，从而改进教学策略，加强理论知识的实践性，提高英语的使用技能。

2.2 培养学生英语思维

在高考的巨大压力下，老师们的教学和学习目标都集中于提高学生的成绩，而忽略了英语的发展。在高中英语教学中，老师往往会花费很多的时间来解释语法和词汇的本质，而学生在英语上的自由学习时间很少，缺乏有效的自主学习和思考能力。多元读写模式能使老师了解到在课堂上放松学习的重要意义，并能给学生创造学习与思考的空间。

3.高中英语多元读写模式教学的问题

3.1 阅读教学的问题

从老师的角度来看，许多高中英语老师只关注学生的英语知识，而忽略多元读写能力。受传统教学理念的影响，在英语教学中，老师往往只负责给学生做一些简单的翻译和语法解释，语言知识的解释则占据了大量的时间，因此，学生的自由阅读时间不可避免地会减少。长期以来，学生对文章的理解和结构的理解程度会降低，没有形成更深入的阅读理解，从而限制了阅读的发展。从学生的视角来看，目前高中英语的课文阅读时间较长，阅读困难，学生的自我效能意识不强。由于老师的教学模式不够新颖，导致学生英语阅读的兴趣下降，对阅读任务采取回避的态度。此外，学生在阅读时存在着随意性、盲目、计划不明确、不能掌握有效的阅读方法、技能等方面的问题。由于课后作业的增多，导致学生没有足够的时间进行深度阅读，很难养成英语阅读的好习惯。

3.2 写作教学的问题

由于高考的压力，英语课程的教学时间也变得紧张起来。目前，部分老师对英语写作教学的关注不够，老师对学生的写作能力也不强。高中英语老师在课堂上只注重成绩，所有的教学都以高考为目标，导致学生的思维模式和逻辑性都受到了制约，缺少基本的写作技能与策略。在教学中，老师不重视学生的听说、读写等方面的综合技能、英语的整体学习。许多学生并不了解写作在提高英语整体水平方面的作用，而在写作训练中的作用还不明显。此外，由于英语知识的匮乏，学生在写作过程中缺少必要的语篇意识，自信心不足，主观意识也不强，从而影响了英语写作的热情。学生缺少必要的写作技能，逻辑不够严密，语言的整体衔接也很差。

4.英语教学中多元读写模式的策略

4.1 多元读写模式在英语阅读教学中的运用

在英语阅读教学中，多元读写模式是指运用科学方法，将各种不同的教学模式有机地结合起来，共同完成教学任务。老师要在课堂进行适当的空间布置，以加强英语知识的记忆，包括适当地利用教学工具等。

4.2 多元读写模式在英语的写作教学中的运用

从多元读写模式的角度来看，高中英语教学更有利于英语的运用。在此过程中，老师要不断地优化传统的教学观念，重视英语写作，这样既能拓宽学生英语的眼界，又能提高学生的英语知识。多元读写模式对英语写作有一定的指导作用，这主要是由于学生在运用英语进行写作时，会向学生传达不同的多元读写模式，从而让学生理解到在书写时所能运用到的多元要素。

4.3 加强内外结合，使课堂内外的教学内容得到科学的统一

在日常生活中，学生接触最多的就是教材的内容，而高考又是以教材的内容为基础来设置试题。因此，要切实贯彻新英语教学改革的思想，从教材的内容着手，只有将课本上的东西全部吃透，才能打好基础，才能减少解题的难度。同时，通过对近年来高考试题的分析，我们可以看出，大部分的试题都是从课外阅读中获得的。老师在指导学生课外学习时，必须具备敏锐的洞察力，为学生提供多样化、精品化的阅读材料，降低学生的阅读盲目性。

4.4 加强仿写，强化学生的写作思维

在教学过程中，老师要结合课本所提供的阅读材料，向学生解释课文的创作背景，然后再根据自己的想法和题目来进行写作。这种学以致用的教学方法，可以使学生在阅读课文的同时，集中精力进行写作训练，从而巩固已学过的知识。应该指出，在模仿教学中，老师要遵循循序渐进的原则，既要重视前后的衔接，又要合理安排语篇的安排，还要给学生充分的自由发挥的空间，让学生的思想在写作的天空中自由飞翔。

4.5 立足课本知识，积极拓展课外阅读

高中英语的教学是以高中英语教材为基础的，教材里包含了很多学生要学习的基本知识，只有掌握了英语词汇和语法知识，才能在教材上进行更多的延伸。在实施多元读写模式时，应从教材知识入手。然而，近年来的英语高考作文往往来源于课外或与时事相关的内容。在教学过程中，老师可以将教材中的知识扩展到课后的学习中，让学生接触到有价值的课外读物，从而提高英语的阅读能力和写作能力。

4.6 进行情景式教学

在英语专业中多元读写模式的培养是提高学生的核心素养的关键，而要真正提高学生的阅读和写作水平，则必须通过实际操作来验证。学习的目标是实践，所以英语老师可以在课堂上安排一些英语实践活动，把活动时间设定为具体的学习环境，从而提高英语的实际应用能力。通过模拟真实的交流场景，使学生能够在这样的情境中与别人交流，并运用课堂上所学到的知识。

4.7 让学生了解中西方文化之间的差异

为了让学生更好的理解英语，最好的办法就是让学生对国外的文化有一个初步的了解，然后老师告诉学生，国外的文化和我国的文化差异。在学习外国传统文化的时候，不能用中国人的思维去理解，而是要根据自己对外国文化的了解，来回答问题。

4.8 让学生分组讨论并联系实际理解所学内容

老师可以根据不同的班级数量，将学生分成几个不同的英语小组，在规定的时间内进行交流，学生可以根据自己的理解来重新编写，也可以通过小组讨论来提高口语和逻辑思维。其次，可以让学生各自发表自己的观点，把所学到的词汇组织起来，这些句子的结构要与现实生活相结合，或者利用英语口语来表达，既可以加深对英语课程的了解，也可以帮助学生更好的应用到现实生活中去，扩大自己的知识面。