数学绘本融入小学低年级数学课堂的价值

2022-03-16李楚娜

今天 2022年8期

李楚娜

（湖南科技大学湖南湘潭 411100）

引言

新课改提出了课程内容要与学生的生活相联系，教师要关注学生的学习兴趣和需要，提倡学生积极参与课堂，培养学生分析、解决问题的能力。但仍有部分小学数学教书受到传统教学方式影响，采用“灌输式”教学，忽视低年级小学生的成长规律和思维水平。低年级小学生正处于对外界事物有强烈好奇心的阶段，教师应当抓住这一关键期的特点，因材施教，激发他们学习数学的兴趣。而数学绘本便是能够激发低年级小学生学习数学知识兴趣并启发思考的工具。

1.概念界定

1.1 绘本

绘本，也称为图画书，具有丰富的图画及简短的文字，其中，以图画为主，并且以图画和少量文字为载体，为儿童讲述有趣的、贴近生活的故事。这种图文并茂的绘本激发儿童的求知欲和阅读兴趣并丰富儿童的认知。

1.2 数学绘本

数学绘本是指作者基于儿童身心发展规律，通过与实际生活接近的图文内容呈现数学概念、数学思想等的数学教学辅助工具。它使儿童直观地理解抽象知识，积极进行思考，并通过丰富、有趣的图画、故事来使小学生体会数学与生活的联系及感受数学的趣味性和实用性，激发其数学学习兴趣。在教学中教师有目的、有计划、有效地将数学教学内容与数学绘本相融合，利用数学绘本开展教学活动，使低年级学生能够以生动形象的方式学习数学知识，感悟数学思想的活动。

2.数学绘本融入小学低年级数学课堂的价值

教学是学校进行教育的基本途径，学科教学是育人的载体。数学学科的教学使学生掌握数学基础知识和基本技能，但更重要的是激发其数学学习兴趣，培养学生自主探究、思考、综合能力，而不是仅仅为了分数，尤其对于低年级小学生而言。

2.1 数学知识贴近生活

学生学习数学知识不能死记硬背，低年级小学生更不应如此，应在理解的基础上掌握知识。教师要关注低年级小学生的生活经验，将数学知识与学生的生活相联系，帮助他们真正理解数学知识。但在当前的数学教学中，教师过于注重知识传授，忽略数学与生活的紧密联系及数学在生活中的应用及情境创设，导致低年级小学生被动接受知识，对数学知识的学习缺乏兴趣，甚至产生不自觉的抵抗情绪。

数学绘本为学生的数学学习提供贴近现实生活的情境和数学使用情景，使其感受到数学与生活的联系及数学知识在生活中的实用性和趣味性，使数学知识贴近生活，帮助学生理解数学知识，降低低年级学生的学习压力。如在《你好！数学》系列绘本中关于“量和比较”主题的《鸭子叔叔的时钟》中，描述了鸭子叔叔去没有时钟的国家又回到家中的故事。在没有时钟的国家，鸭子叔叔告诉其它小动物时间的读取，如鸭子叔叔讲到：“现在是下午三点，短针指着3，长针指着12”。它告诉小动物们上午和下午的时间概念。故事通过鸭子叔叔生活中的具体事件来让孩子们自然地学习“时间”和上午、下午的概念。时间在低年级小学生的生活环境中是个特别的概念。绘本巧妙地运用鸭子叔叔一天的经历及其它动物的生活，让学生感受时间的流逝及与时间有关的一些表述，使抽象的时间概念能被低年级小学生认知，也使他们感受到时间的宝贵。教师在呈现数学教学结果时，要从学生已有的经验出发，使学生体验从现实生活或具体情境中抽象出数学问题并用数学的方法解决问题的过程，同时使学生的情感态度与价值观得到发展。数学绘本使数学知识贴近生活，也为低年级小学生学习抽象数学知识提供了生活情境，让他们体会到日常生活中也有许多有趣的数学知识，缩短了数学与他们的心理距离。

2.2 学生学习兴趣得以激发

学习兴趣是学生学习、获得知识的意识倾向，它与个体的情感体验密切联系。小学低年级学生由于知识匮乏、目的性较差，容易被生动具体的事物或表象所吸引，根据自己对事物的喜爱来认知事物。因此，教师在进行数学教学时要注意激发学生的学习兴趣。

数学绘本具有趣味性和故事性，是教学的重要辅助工具。数学绘本通过丰富的图片和简短的文字呈现有趣的故事，帮助低年级学生理解抽象的数学知识，激发学生学习数学的兴趣，也使课堂教学变得生动有趣，进而达到教师教学寓教于乐，学生学习愈学于趣的目的。另外，教师也通过数学绘本引出问题情境来激发学生学习数学的兴趣，如在数学绘本《数学帮帮忙》中 “立体图形”主题的《猫咪城堡》中，绘本通过猫咪那些具体色彩的玩具呈现立体图形。在故事的最后，安娜为了说服父亲让“捣蛋”的猫咪留下来，向汤姆求助，并一起想到了一个解决办法，即给猫咪搭建它们自己的窝，在两人一起搭建猫咪城堡的片段中，绘本也呈现了多种立体图形，图画和文字的相结合有利于低年级小学生初步感知立体图形。如：“小猫咪喜欢在有弧度的地方蜷成一团，不喜欢在有棱有角的地方。”在教学中，教师可以据绘本中主人公遇到的问题，请学生一起试着帮其解决问题，调动学生学习积极性和兴趣。教师在面向低年级小学生进行数学知识教学时，可以一边讲故事一边渗透数学知识，利用绘本有趣的故事和图画激发低年级学生的数学学习兴趣，并逐步深化学生的学习兴趣。

2.3 学生数学思维得以开拓

小学低年级数学教学应从学生实际发展水平出发。根据皮亚杰的认知发展规律，小学低年级学生处于从前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，他们具有逻辑运算能力，但需具体事物支撑，通过具体事物或者从具体事物中获得的表象进行逻辑思维。数学绘本以其有趣的图画和生动的文字表述，使枯燥抽象的数学知识变得生动、直观，符合低年级小学生认知发展规律。绘本还能引发学生的数学思考及激发创造性思维，如在教学过程中，教师可根据故事情节的推进，联系生活实际抽象出数学问题，引导学生进行思考，以此来发展学生思维的灵活性，并且在阅读绘本的过程中，引导学生学会分析问题、拓展问题，以此开拓学生的数学思维。如在数学绘本加减法主题中的《谁偷了包子？》这一故事中，包子铺的包子总比原来的少，妞妞觉得奇怪，但这时她并没有想抓住小偷，直到有一次被妈妈误会吃了包子。在讲述故事的过程中，教师不仅通过故事的语言描述和图画引导学生初步学习减法，如绘本故事中包子变少了，教师可以问学生：“客人要买五个包子，可是只有四个，还少了几个？”而且可通过故事情节进行设问，激疑促思，让学生进行数学思考，开拓学生的数学思维。如教师可在妞妞想办法抓小偷的情节，因势利导询问学生：“如果你们是妞妞你们会用什么办法。”以此引导学生进行讨论和思考，集思广益，培养低年级小学生分析、解决问题的能力，并且开拓他们的思维。

2.4 数学教学效果得以提高

有效的教学活动是由教师的教和学生的学共同组成的。在课堂中教师通过应用绘本将数学知识与生活相联系，促进低年级小学生对数学知识的理解，激发其学习数学知识的积极性和兴趣，也利用绘本对学生激疑促思，也通过绘本引导学生进行课堂游戏，营造积极、宽松的课堂氛围。绘本《兔子太太回来了》讲述的是兔子先生意识到兔子太太即将结束旅游回到家，他马上收拾乱糟糟的家，洗碗、叠衣服、整理书籍并进行分类，最后给兔子太太一个惊喜的故事。将这一绘本故事渗透到“分类”的教学活动中，设计角色扮演活动，让学生分别扮演兔子太太和兔子先生，将绘本故事生动形象地表现出来，在课堂教学中通过角色扮演帮助低年级学生理解分类的概念，感受数学的乐趣，使数学教学效果得以提高。

3.数学绘本融入小学低年级数学课堂应注意的问题

3.1 教师要精选数学绘本

绘本的趣味性能吸引低年级小学生的注意力及激发其学习兴趣，而绘本中数学知识的科学性和合理性帮助学生更好地理解数学知识，培养学生的数学思维。因此，教师选择数学绘本，要考虑绘本与相应的数学教学内容的适用性和符合程度，绘本是否符合低年级小学生的认知发展水平和规律。通过对绘本进行多方面的考量，精选数学绘本，促进低年级小学的数学知识学习。

3.2 教师要注意绘本读法

不同学段的数学教学内容也可应用同一绘本。因此，教师在将其应用于数学教学中时要注意绘本的读法。如在小学低年级，教师应用数学绘本的目的是激发小学生学习数学的兴趣并助其养成勤于思考的习惯。那在低年级的教学中，教师对数学绘本的运用应是讲述故事，把故事的描述重点放在故事的主体，让学生感知数学，体会数学的趣味性，为后续的学习打基础。

3.3 教师要注意绘本的育人价值

低年级小学生正处于能力、学习习惯、价值观等的培养关键期。教师在课堂中应用绘本时要注意其育人价值，如数学绘本能否使学生感受数学的价值，能否鼓励学生积极探索；能否培养学生良好学习习惯；能否教育学生理解、尊重他人；能否增强学生的自信心等。在数学绘本《鸭子叔叔的时钟》中，教师不仅要引导学生感知时间，更要使学生懂得时间的宝贵；在《猫咪城堡》中，教师要让学生懂得爱护小动物。在数学教学中育人比传授数学知识更为重要，而绘本正是数学学科育人的一个载体，因此教师在应用绘本时要注意其育人价值。