高职院校财会专业信息化教学的实现路径

康潇月

（四川希望汽车职业学院 四川 资阳 641300）

引言

财会专业信息化建设主要是指，财会专业教育教学工作人员利用现代化、信息化的手段和技术对学生进行引导的一种教学模式。在财会专业信息化教学工作中，教师需要顺应时代发展的潮流，结合财会专业的特征，科学、合理地将不同的、先进的教学技术和信息技术运用到每一个教学环节中，从而真正有效的提升高职院校财会专业的育人水平。就当前高职院校财会专业信息化教学工作的现状来观，虽然信息化教学早已提出，但在财会专业信息化教学工作中仍存在较多的不足，还需要广大教师同仁进行深入的探究和思考。

1.高职院校财会专业信息化教学的优势

1.1 信息化教学更利于学生兴趣的激发

在信息化教学的环境下，高职院校财会专业教师可以运用多种不同的教学资源和手段，满足不同学生个性化的学习需求，真正有效地激发学生课程学习的兴趣[1]。如在财会专业课程教学中，教师不仅可以借助多媒体技术，利用PPT课件教学资源、图片教学资源、视频教学资源对学生进行引导，教师还可以借助具体的网络平台，引入大量的、丰富的网络课程教学资源，让学生根据自身课程学习的需求，自主地选择学习资源。另外，教师也可以在课程教学中，借助现代化的教学技术，将一些学习软件或仿真教学软件引入到课堂教学活动中，这样教师不仅可以给予学生更多的学习自由，同时也能实现理论学习与理论实践的结合，真正全面、有效地提升高职院校财会专业课程的教学效果。

1.2 信息化教学更利于个性教学的开展

在新的时代背景下，学生对高职院校财会专业课程的教学工作具有更多的期待，除了要求及时融入先进的教学资源、教学理念、教学方法以及教学模式，完成课堂教学活动的优化之外，同时也期待教师可以借助信息化教学工作的开展，打破财会专业课程教学工作在时间和空间上的限制，让学生对课程内容的学习可以更加的自由和方便[2]。尤其是对高职三年级学生而言，学生在财会专业课程学习的过程中，还要应对其他的活动事项，导致学生对财会专业教学工作的要求更高。强调财会专业信息化教学工作的开展，可以从根本上对财会专业信息化教学工作进行调整，并根据不同学生的学习需求，有针对性地提供多样化的教学服务活动，真正满足学生个性化的学习需求，提升高职院校财会专业信息化教学工作的质量。

1.3 信息化教学更利于师生之间的交流

师生之间的有效互动是高职院校财会专业课程教学实效提升的关键，教师需要借助师生之间的有效互动完成两项基本的教学工作。第一，借助师生之间的有效互动，掌握学生课程学习的情况。财会专业本身具有较高的抽象性、逻辑性和复杂性，学生在课程知识的学习中，常会被不同的学习问题所困扰，教师如果不能清楚地掌握学生在课程学习中的困扰所在，根本无法实现在课程教学中对学生有效地引导。第二，借助师生之间的有效互动，更好地引导学生进行课程内容的学习。教师需要通过师生之间的有效互动，让学生自主地向教师进行提问，让教师能够找到引导和启发学生的方向和路径，逐步实现课程教学质量的提升。高职院校财会专业信息化的建设，可以给教师和学生之间的交流提供一个平台，不仅可以极大地缩短师生之前的交流的距离，同时也能拓展师生交流的空间，间接地提升师生之间互动的效果。

1.4 信息化教学更利于教师对学生评价

评价既是高职院校财会专业教师了解学生学习情况的重要路径，同时也是高职院校财会专业教学改革工作的重要保障[3]。所以为了全面提升高职院校财会专业人才培养工作的质量，教师需要提升对教学评价工作的重视，为更好的引导和培养学生打好基础。高职院校财会专业信息化教学工作的开展，可以将各种不同的先进技术和设备引入到教学工作中，除了可以丰富教学评价的指标之外，也可以让教师从定性评价和定量评价等两个角度入手，更为科学。全面的对学生进行评价，充分发挥出课程教学评价在人才培养工作中的价值。所以，对于高职院校财会专业教学工作而言，实现信息化建设，也更有利于教师对学生进行评价。

2.高职院校财会专业信息化教学中存在的不足

2.1 教师团队建设水平不足，信息化程度有限

高职院校财会专业信息化建设需要教师在课程教学工作中引入多种不同的教学技术、教学理念和教学模式，在全面革新财会专业教学工作的同时，提升人才培养工作的水平。但对于高职院校财会专业信息化教学工作的开展而言，科学、合理、有效的运用各种不同的教学技术、教学理念和教学模式，是财会专业信息化教学工作价值展现的基础。反观当前高职院校财会专业信息化教学工作的现状，教师团队建设水平的不足仍旧是影响财会专业信息化建设工作价值体现的关键因素。如在具体教学实践工作中，部分教师在对多媒体设备进行运用时，仅将多媒体设备作为了PPT课件展示的工具，并未从多媒体设备与其他教学软件、教学系统等的交互层面进行思考，不仅限制了高职院校财会专业各种课堂教学资源价值的发挥，同时也给学生的全面发展和个性化引导造成了较大的负面影响，要想借助财会专业信息化建设提升高职院校财会专业的人才培养效果，存在较大的困难。

2.2 教学目标建设存在不足，教学的实效较低

伴随着现代教育理论和教育技术的不断发展，高职院校教师为了提升财会专业信息化教学工作的水平，不断在课堂教学工作中融入了新的教学元素，包括了多种不同的教学技术、方法、设备和资源。对于高职院校学生的全面发展和个性化培养而言，这无疑是有利的。教师可以借助多种不同教学元素的融入，提升高职会计专业课堂教学的丰富性和多样性，从而满足不同学生个性化的学习需求。但过多其他教学元素的涌入也会给课堂教学工作造成较大的负面影响，学生容易在课堂教学中被与课堂教学工作无关的因素所吸引，导致课堂教学实效的降低，所以教师有必要加强对教学目标建设的重视。反观当前高职院校财会专业信息化教学工作的现状，部分教师只是按照教学工作开展的需求，在形式上设定了具体的教学目标。但在具体教学实践中，却并未给予教学目标充足的重视，导致高职院校财会专业信息化教学工作看起来热闹，但并不会给学生的成长和发展，造成较大的影响。

2.3 专业课程建设存在不足，课程合理性缺乏

高职院校财会专业在人才培养的工作中，为了满足人才学习和发展的需求，需要设置多种不同的学科，从而在落实全面发展和个性化培养学生的教学要求时，让人才的培养可以适配经济市场发展的需求[4]。从顶层设计的角度分析，高职院校财会专业所涉及的课程之间存在着横向和纵向的联系，为了提升高职院校财会专业人才培养的效果，从业人员有必要从课程之间的关联角度入手，逐步提升高职院校财会专业信息化教学工作的质量，真正满足学生成长和发展的需求。就当前的教学现状分析，虽然高职院校财会专业中的不同课程之间存在着关联，但在专业课程的建设中，高职院校依然坚持“各自为营”的建设原则，让各个课程在人才的培养工作中都是一座座的孤岛，要想真正实现人才培养效果的提升存在着较大的困难。

2.4 实践课程建设仍有不足，课程科学性缺乏

高职院校财会专业课程在学习的过程中存在着较大的难度，学生无法在课堂教学中实现对课程内容的深度理解。为此，在具体教学工作中，教师期待借助教学实践工作的开展，引导学生在不同的情景中进行感知、探究、对比、分析、学习和运用，从而帮助学生实现知识与能力的同步发展，真正提升高职院校财会专业人才培养的质量和水平[5]。所以在高职院校财会专业课程教学工作中，实践教学也一直是高职院校教师所关注的重点内容。反观高职院校财会专业信息化教学工作的现状，部分教师对财会专业信息化建设的关注，依旧停留在课堂理论教学工作中，无论是教学资源的建设，还是教学方法与教学技术的调整，教师都更加强调学生对理论知识的学习，忽视了对理论实践的重视，导致课堂教学实效始终提升困难，难以真正满足课堂实践教学工作的需求。

3.高职院校财会专业信息化教学实现的策略

3.1 关注教师队伍建设，转变教师思想观念

教师既是教学引导工作的主体，也是课程建设工作的主体。高职院校要想全面提升财会专业信息化教学工作的水平，需要加强对教师队伍建设的重视。为此，在具体工作实践中，高职院校应当从以下角度进行思考。第一，注重教学宣传工作的开展，提升教师对信息化教学的认知，转变教师的教学观念。如高职院校领导层和管理层可以要求宣传工作人员定期对信息化教学进行宣传，在具体宣传工作中，宣传工作人员除了要对信息化教学的作用、价值以及优势等进行宣传之外，还需要对信息化教学工作的定义和内涵进行宣传。必要时，宣传工作人员可以适当地融入一些信息化教学的手段。如除了利用多媒体设备对PPT课件进行播放之外，宣传工作人员也可以从多媒体技术与互联网技术、学习软件、虚拟仿真软件等的交互层面进行思考，让教师可以在课堂教学工作中，带着学生一起学习、一起实践。第二，注重教学培训活动的建设，引导教师自主学习，扎实信息化教学工作的基础。高职院校财会专业主要负责人需要定期对教师进行引导，帮助教师更有针对性和方向性地提升自身的专业综合素养，为更好地打造信息化教学工作提供支持。为此，高职院校可以从教师激励的角度进行思考，完善教师自我建设激励机制，让高职教师可以将自主学习作为日常工作中的一部分，从根本上提升高职院校教师队伍建设的水平。

3.2 关注教学目标建设，提升课程教学实效

明确教学目标是高职院校财会专业信息化教学工作实效提升的关键，需要注意的是，强调高职院校财会专业信息化教学目标的明确，并不仅仅是要让教师在教学的形式上，设定明确的教学目标，而是要求教师结合教学工作的要求和学生学习的需求，制定出科学、合理的教学目标，而后将课程教学的目标作为课程教学内容、教学资源、教学方法以及教学模式等进行整合的中心，更加科学、合理地对教学活动进行规划，逐渐提升高职院校财会专业信息化教学工作的实效。因此，在该项教学工作中，教师需要做好两方面的工作。第一，要加强对学生学习情况掌握工作的重视，教师要借助课堂教学互动、课下师生交流以及调查问卷等多种不同的形式与高职院校财会专业的学生进行交流，掌握不同学生的学习能力、学习水平、学习习惯、学习兴趣、学习特征以及学习需求等，为更加科学、合理的设置教学目标打下基础。第二，要加强对教学内容研究的重视，教师要明确的掌握课程教学工作的重点和难点，制定出更有教学针对性和方向性的教学目标，为更为有效地提升高职院校财会专业信息化教学工作的品质打下基础。为此，在具体教学研究的工作中，高职教师应当立足于国家建设和社会发展的基础，综合性地对教学内容进行审视，及时调整课程教学的重点、方向、方法、模式等，让高职财会专业课程的信息化建设能够真正有效地满足财会专业学生学习和发展的需求。

3.3 关注专业课程建设，重视课程知识体系

高职院校财会专业的各个课程之间存在较高的关联性，提升对课程关联性的重视，不仅可以提升不同课程教学内容之间的关联性，同时也能有效地降低学生课程学习的压力，提升学生课程学习的效果。虽然不同课程在教材编撰的过程中，仅从该专业的角度融入了不同的教学内容，但财会专业信息化教学工作的开展，为不同课程之间关联性的提升提供了基础。所以，为了全面优化高职院校财会专业信息化教学工作，促进学生课程知识体系的有效构建，教师有必要加强对财会专业不同课程的研究，完成课程教学内容的有效整合，让高职院校财会专业信息化教学工作质量的进一步提升成为可能。为此，高职专业院校财会专业教师可以从以下角度进行思考。第一，融合市场发展的方向。高职院校需要整合市场的需求，明确市场发展对财会专业人才的实际需求，而后再对财会专业的课程及课程内容进行调整和优化，逐步提升财会专业信息化建设的水平，让高职院校财会专业人才的培养适配市场发展的需求。第二，强调课程的校本化建设。为全面提升高职院校财会专业信息化建设的水平，高职院校除了需要考虑市场发展的需求之外，也可以融入校本化建设的内容，让财会专业本身的建设，更加适配本校学生的发展需求和教学资源建设情况，为提升高职院校财会专业信息化建设的水平打下基础。

3.4 关注实践课程建设，尊重学生学习需求

高职院校财会专业信息化教学工作的开展不仅要帮助学生提升对基础理论知识的理解程度，还要帮助教师有效地协调理论教学与理论实践之间的关系，这样才能最大限度的体现出高职院校财会专业信息化教学工作的价值。因此，在高职院校财会信息化建设的工作中，高职院校财会专业教师有必要加强对实践课程创设的重视。为此，在具体教学实践中，高职院校财会专业教师可以从以下两个角度进行考虑。第一，学生实践课程信息化建设，尽可能科学、合理、高效地在学生实践课程中，融入先进的信息技术，利用信息技术在优化学生体验、激发学生兴趣的同时，让学生接触到行业前沿，提升实践课程的建设价值。第二，理论教学工作的信息化建设，教师可以在理论课程教学中加强对专业教学软件和平台运用的关注，借助软件和平台中提供的教学材料和仿真系统引导学生在理论学习的过程中进行实践，从而真正地促进高职院校财会专业信息化教学工作水平的提升。

总结

信息化教学是当前教学背景下，各个专业建设和发展的重要方向，为了全面提升高职院校财会专业人才培养的水平，满足经济市场发展的实际需求，高职院校财会专业教师有必要加强对信息化教学的关注，并从教师队伍建设、教学目标建设、专业课程建设以及实践课程建设等多个角度入手，全面提升高职院校财会专业信息化建设的水平，体现出高职院校在财会专业人才培养工作中的价值。