与《中小学班主任》 一路同行

五年前，一次偶然的机会，我从同事手中发现了一本教育期刊《中小学班主任》。那时，我只是出于好奇，从同事那里借来一看，没想到立刻就被它那精美的编排风格、逻辑论证严谨的系列文章深深地吸引住了;细细翻看之后，更被其高雅纯正的学术味道震撼了，有一种相见恨晚的感觉。

从那以后，我便开始订阅《中小学班主任》杂志，而且每期必看，细细品味其中的每一精品栏目，如“卷首论语”“课程导航”“教材解读”“名师课堂”“课程教学”“学科素养”“课理样态”等，静心感悟教育的真谛，把握前卫的理念与思想，开拓学术的新视界。渐渐地，我对《中小学班主任》杂志的喜爱之情溢于言表，甚至产生了向《中小学班主任》杂志投稿的念头。

经过精心思考筹划，我将自己在班主任管理中经常使用的“心灵本”进行梳理，并在布局上进行合理架构，几番斟酌，终于写成了一篇《巧借“心灵本”，走进学生的心灵世界》的经验性论文。写完后，我又细读了几遍，直到自认为是一篇比较有质量的论文，才打开电子邮箱的页面，轻轻一点……就这样，我的心血之作跨越千山万水，送达《中小学班主任》编辑部。然而，投稿之后，这篇文章如石沉大海，杳无音信。正当我失去信心时，2018年12月的一天，《中小学班主任》杂志编辑给我发来了信息：叶老师，您撰写的《巧借“心灵本”，走进学生的心灵世界》这篇文章将发表在《中小学班主任》2019年第1期。那一刻，我的心像是飞出了胸腔，在九天翱翔！

2019年1月，我在一次教研活动中，发现有些教师对课堂提问的策略没有深入研究，存在较多的问题（如问题过于简单、问题难度太大、问题指向不明、问题类型单一等），致使课堂教学效率不高。于是，在夜深人静的时候，我静静地坐在电脑前，认真梳理存在的问题，并对相应的教学策略提出自己的思考，写成了一篇文章《小学语文课堂提问的误区及应对策略》。反复修改后，我再次投稿给《中小学班主任》。几个月后，这篇文章又一次出现在《中小学班主任》2019年第4期“教学研究”栏目上。

连续两篇文章得到编辑老师的肯定，让我对《中小学班主任》更加有信心，又一次点燃了我继续向《中小学班主任》杂志投稿的火花。2019年6月，我申报了一个省级课题“核心素养背景下‘主题阅读’课程教学的实践研究”，在课题研究过程中，我对主题阅读有了新的体会。于是，好几个夜晚，我都是一吃过晚饭，就独自坐在灯下认真写作，从“文本组合，指向阅读探究;拓宽类型，丰富阅读策略;深度阅读，培养高阶思维”这几个方面入手，改变单篇课文的阅读教学策略，注重培养与发展学生的阅读思维能力，提升学生的语文核心素养。反复修改后，终于写成了《主题阅读教学策略的思考》教学论文，并通过邮箱向《中小学班主任》投稿。

投稿后，我并没有把这件事放在心上，因为我知道这是一本以质量取胜的优秀杂志，虽然自认为优秀了，但能否得到编辑老师的认可，我没有任何把握。实实在在地说，我就是一位极普通的小学教师，名不见经传，只不过是很注重平日的教学积累与思考，很善于见微知著。当然，对于投稿的态度，也是处之泰然，没有任何功利之心。投稿后的一天，忽然收到《中小学班主任》曹卉编辑的信息，她告诉我，《主题阅读教学策略的思考》这篇文章很有思考价值，但教学策略还有所欠缺。那是我第一次如此近距离地接触编辑老师，让我受益匪浅。于是，我根据曹编辑提出的意见进行了修改。一个月后，曹编辑告诉我这篇文章通过了终审，并将发表在2019年第10期上。那一刻，我知道自己所有的付出都是值得的，這既是对我的鼓励，更是对我的鞭策，也让我对《中小学班主任》多了一份信心，写作热情更加饱满，创作欲望更加强烈。

连续发表3篇文章之后，我对《中小学班主任》更是情有独钟，只要一写出好文章，立马就投给《中小学班主任》。幸运的是，我的好几篇文章都得到了编辑老师的青睐。自2020年以来，《小学语文教材中文言文的教学策略》《统编教材革命传统教育类课文的教学策略》《多措并举，让学生爱上劳动》《统编教材小学语文散文类文本教学策略》《借助思维导图 盘活习作单元》等5篇文章又相继续发表在《中小学班主任》上。更幸运的是，我在2019年第1期和2021年第14期两次被评为优秀作者。此刻，我想大声说：《中小学班主任》杂志的编辑老师们，你们每天都在用心帮助每一位渴望成长的作者，你们辛苦了！

天不老，情难绝。《中小学班主任》杂志，我愿继续与您一路同行！

叶枚举   福建省德化县龙浔中心小学。

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