中学图书馆建设提高学生阅读素养的策略性研究

2022-03-15徐黎明

中文信息 2022年11期

徐黎明

（福建省厦门第一中学，福建厦门 361003）

社会的发展要求学生不仅要进行知识学习，还要具备良好的信念与理想；同时，不仅要掌握教材内容，还要重视综合素养提升。中学图书馆作为学校的教学保障部门和信息资料中心，不仅是知识集散地、文明传播载体，还承担着服务、管理与文化育人的重大职责。在全面促进文化强国的今天，中学图书馆在建设发展过程中，如何更好地发挥自身职能，以推动学生阅读素养提升，已经成为一项值得探究的关键课题，有必要展开分析。

一、中学图书馆提升学生阅读素养的责任和义务

图书馆本质上是文明的传承者、文化的传播者以及教育的实践者，具有极大的公益性服务特征，以全面推进公民阅读权利保障为职责，以满足读者的基本需求为出发点。它不仅是推动阅读发展的关键机构，也是公民权利保障的一项制度性安排[1]。当前时代，正处在知识迅速更新和积累的阶段，阅读作为知识社会的主要基础，对于人才品质养成具有极大的推动作用，阅读整体开展的优劣程度也是衡量社会进步的关键标志之一。中学图书馆在阅读工作开展过程中，不仅有充分的文献资料与典籍加以保障，还能为学生提供充足的阅读空间与场所，这是其他任何组织和单位所开展的阅读活动都难以企及的。中学图书馆在阅读风气树立，促进阅读活动推广，构建阅读型社会方面意义重大，同时也是必行的主要职责。对此，中学图书馆有责任有义务对学生的阅读活动加以指导，全面激发学生阅读兴趣，培养阅读能力，传授阅读方法，真正让阅读完全融入每个学生的学习生活当中，实现自我激励和强化。

二、中学生阅读素养存在的问题

1.阅读水平不一

现阶段，中学生普遍存在阅读素养良莠不齐的现象，比如优等生整体阅读素养高于普通学生。同时学生个体差异也比较大，有些学生阅读范围和深度超过同龄人，也有一些学生很少或直接不去图书馆。造成这一现象的主要原因可能在于学生本身对阅读不感兴趣，认为阅读过程较为缓慢和枯燥；或图书选择盲目性大，与自身基础条件不符，无法实现有效阅读；也可能是阅读方法掌握不当，导致阅读效率较低，从而失去阅读动力等等。

2.阅读意识不强

一方面，很少阅读或不阅读。当下学生阅读量普遍不高，阅读质量也比较薄弱，究其原因可能在于中学生学习压力较大，没有过多精力对教材之外的内容进行深度阅读；同时，互联网技术发展迅速，电子设备层出不穷，部分自制力较差的学生长期沉湎于短视频社交平台，多以网络娱乐消磨碎片时间，导致看书时间缩短等等[2]。另一方面，阅读目的不够明确。部分学生在阅读过程中缺乏系统化的阅读计划，对于读书选择、如何读、为什么要读等都不够明确，有些在图书馆随便翻阅几页，有些则是当下流行什么就阅读什么。这种状态不但会浪费大量时间与精力，也难以实现有效阅读，无法将书籍、文献资料的社会价值体现出来。此外，部分学生的阅读功利性心态过强，只涉猎和考试相关的书籍资料。

3.阅读能力较低

阅读能力包含了记忆力、理解力、感知力、想象力等方面，并且对于读物的选择、评价、认知，和阅读过程中使用的方法与手段等都包含在内，整体是读者在阅读过程中获取信息的能力。这是阅读素养中的关键部分，会直接决定阅读效果的优劣。在中学生群体中，在展开阅读时，部分学生难以通过想象等心理活动对读物内容进行理解与认知；有些甚至在阅读方式的选择上存在较大偏差，难以合理应用泛读、浏览、精读等方式提升效率；有些学生还可能难以克服阅读过程中的相关障碍，直接半途而废。

4.阅读习惯较弱

阅读习惯决定了阅读可以达到的广度与深度，是阅读当中体现出的稳定心理倾向与行为。进入信息化时代，无论是学习还是生活，整体节奏都有所加快，学生身上难免浮现出一定浮躁心态，从而影响到了阅读习惯的养成，形成了快餐式和休闲式的阅读方式[3]。比如在快餐式阅读中，基本都是进行简单的标题浏览、碎片化阅读，浅尝辄止，无法实现深入阅读，难以从书籍当中获取知识与能量，违背了中学图书馆建设初衷；休闲式阅读则是将阅读作为一种彻底的放松方式，将其与修养提升分离开，热衷阅读玄幻、言情等小说，对自身修养提升效益甚微，甚至是可能会从中生成不良行为，影响综合素质提升。

三、中学图书馆提升学生阅读素养的主要策略

1.激发学生阅读兴趣

1.1 基于学生阅读特征，进行图书推荐

图书馆可从学生的爱好与兴趣直接着手，选择一些与学生特征相符合且被其喜闻乐见的书刊。具体可在图书馆内设置一个宣传专栏，重点对相关好作品进行介绍，并编制适合的推荐书目，以供学生参考，减少盲目借阅。同时，也可以定期开展专项阅读调查，以在掌握学生兴趣的前提下加强导读工作。

1.2 建立良好阅读氛围，强化阅读兴趣

阅读本身是一个极为缓慢的过程，对于处在中学阶段的学生而言较为枯燥，因此有必要建立多样化的阅读环境，以培养阅读兴趣。实际可以定期组织开展活动，或者利用宣传工具对名家作品进行介绍；又或者直接利用名家作品的一些奇闻异事调动学生参与兴趣[4]。在此基础上，为强化阅读效果，还可以进行主题讨论、知识竞赛、演讲比赛、征文比赛、角色扮演等活动，如“读名著”活动，通过征文的形式将学生的阅读感悟编撰成文集，以供大家进行学习交流，也可以针对优秀作品进行报刊投稿，争取发表，从而激发学生的成就感和对周围同学的影响，从根本上增强阅读兴趣。

2.提升学生阅读能力

2.1 注重阅读知识积累和视野拓展

知识积累的丰富程度会直接决定阅读思考过程中联想是否到位、思维是否活跃。所以，要实现阅读能力的提高，必须从基础知识积累着手。这几年，中学语文考试过程中的阅读文选都具有极为深厚的内涵，所涉知识不仅极为宽泛，也具有一定深度；或者有些直接与当下科技行业的研究成果相关，或是与艺术鉴赏等有关，又或是直接和思维科学、教育心理学等内容有关，甚至还有大量文艺美学、古代文化常识等。为此，图书馆日常还需与学生学习进度结合起来，充分了解教材走向以及考试范围，并时刻关注社会发展动向，从中总结出相应的文化知识框架，并以此对馆内藏书和文献资料进行补充，及时将其推送给学生，以促使学生加强阅读积累，从中学习更多相关的知识内容，突破传统单一课堂学习导致的视野局限，掌握更多领域的常识和内容。

2.2 实现阅读指导与研究学习结合

即应用学校图书馆与阅览室，带领学生进行课外阅读。可由图书馆带头开设阅读辅导课，以对学生实施图书情报应用指导，使其掌握基本的资料信息检索方式；也可以定期举办专题讲座，对学生阅读心理、兴趣、倾向和方法等方面进行指导[5]。在对馆藏文献资源进行优化建设时，则要控制好内容深度的梯度性，以促使学生可以更好地实施研究学习。文献资料的收集整合是当下研究学习的关键，图书馆需基于学生研究课题的选择指导其根据课题要求、范围、问题等进行资料查找，通过网络、馆藏目录、工具书等方式进行资料收集。之后，再继续引导学生基于研究课题，对所有收集和整理的资料深入阅读和思考，以提出一些创新且具有探讨价值的论点，最后根据日常知识积累进行研究报告撰写。

3.指导学生阅读方法

良好的阅读方法是学生阅读素养强化的基本要素，能促使学生正确阅读，强化阅读效果。对此，图书馆则需在日常建设过程中重视起对学生阅读方法应用的指导，促使学生灵活掌握和应用适合方式。比如可以在图书馆内设置关于阅读方法讲解栏，对一些常用且易于掌握的方式进行宣讲，使学生入眼入心，内化到自己的阅读过程中。目前最常见的阅读方式主要有三种：（1）朗读背诵。在文学著作中，文辞优美、寓意深刻的诗歌、散文等都是经过创作者长期进行知识积累之后展现出的精华，无论在文学上、思想上，还是艺术层面都具有极高价值，如果能对其进行背诵、朗读，就能从中获得一定高质量的知识体系。对此，图书馆在日常建设工作中，还需为学生的朗读背诵开辟出专属空间，使其可以根据自身需求进行朗读与背诵，实现对阅读内容的记忆和深化理解。（2）泛读浏览。该方式则是通过视觉运动规律，实现迅速记忆、迅速理解和迅速阅读，本质是为了增加学生的阅读量，使大家利用最少的时间了解更多相关知识，实现阅读积累。（3）评点阅读。即在阅读的过程中，将自身体会、感受、评价、意见，以及一些精彩段落、句子和词语等记录下来，以使阅读、思考和记忆能集为一体，真正实现将书完全读活，积累更多的知识内容。除了这三种常见的主要方法，还有主题阅读法，也就是基于自身需要掌握的知识，有目的地阅读相关书籍。此外，还有其他多种方式，可根据学生需求进行针对性指导。但不管哪种方法，都需要学生完全实现耳、目、心完全投入，实现自主化、探究式和个性化阅读。

4.培养学生阅读习惯

阅读最基本的要素是要有良好的阅读习惯，这是提升阅读素养必不可少的一项关键内容。但习惯的养成并非可以一蹴而就，而是要循序渐进和不断训练。（1）图书馆可以带头组织，帮助学生制定详细的阅读计划，利用具体目标引导学生形成稳定的阅读习惯，真正达到为实现阅读目标而随时进行阅读的良好习惯。（2）引导学生形成勤于查阅工具书的习惯。在实际阅读过程中难免会遇到各种问题与困难，通过查阅工具书能很好地进行解决，为此则可以在馆内列示科学的阅读流程，将工具书的重要作用讲清楚，使学生在保持阅读习惯的同时，还能养成严谨的阅读态度。（3）在阅读当中，还需重点鼓励学生提出问题并进行思考，并提供更多有创意的阅读，加强思维能力训练。具体可以引导学生发表一些关于对作品的独特理解，分析作品和作者的个性，根据自身的价值判断掌握作品内核。比如在对陶渊明的诗文进行阅读时，则需引导学生对其“固穷守节”的志操、“不为五斗米折腰”的品性等进行分析，听取学生的独特见解，以激发阅读自主性，获得最终感悟。（4）引导学生学会做阅读笔记。即在阅读过程中，针对一些精彩片段、知识讲解和自己的心得体会等进行记录，以在吸收原作精华的同时，还能不断激发自身的创造性思维。基于此，图书馆还可以定期组织开展读书笔记交流会，促使学生之间相互分享阅读所得，加深对阅读的感悟与理解。

5.加强图书宣传推广

对于图书馆而言，必须重点考虑学生是否能够获得最佳的精神食粮。对此，在职责明确层面，必须将给中学生提供优秀、健康的书刊资料作为己任，加强学生导读工作落实，主动指导阅读，减少学生借阅的盲目性。（1）落实图书馆知识和图书介绍。可以利用“走出去”与“请进来”的策略，对图书馆的藏书进行介绍，具体以藏书结构、图书资料、检索方式等为主要内容[6]。（2）介绍工具书的使用方式。即对图书馆当中各类索引、文摘、文献、目录等进行介绍，引导学生掌握资料的检索方式，从而精准选择工具书解决自身学习上的困难，掌握打开图书馆这一精神宝库的金钥匙。（3）基于课文学习的具体情况推荐相关名著数目，在丰富文学知识的同时，不断提升文学修养，给写作能力的提升奠定基础。比如在学习《少年闰土》时，则可以推荐阅读《朝花夕拾》；在学习《林教头风雪山神庙》时，推荐阅读《水浒传》等等，在不断提升学生知识获得程度的基础上，促进阅读联想与比较能力提升。（4）介绍一些报纸、杂志，在丰富学生课外知识的同时，提升自学能力，如推荐《南方周末》《少年文艺》《全国优秀作文选》《科幻世界》等等。（5）重点介绍科学技术、史地、社会等书籍，以帮助中学生打开科学之窗，激发学习科学的兴趣。如《中学生百科知识阅读》《元素的故事》等等。（6）介绍相关电子读物。当前数字出版业发展迅速，各类电子书刊、网络读物不仅内容丰富，获取方式也十分便捷，能在帮助学生加强知识积累的基础上，实现对现代信息技术的了解和掌握。为此，则可以利用互联网平台，开设微信、微博等官方账号，随时对馆内的电子读物进行更新，以实现对网络资源的充分应用，减少学生的盲目浏览；或直接建立数字图书馆，给学生检索、阅读和处理信息等提供便利。