英语书面表达讲练问题及对策探析

施永灵

【摘  要】本文从英语书面表达讲练中问题、模板化表达以及讲评轻内容等问题出发，围绕提升书面表达讲评效果阐述讲练的原则以及相关效果。针对英语书面表达讲练中存在的问题，注重精选话题、研读写作要求、提炼观点和丰富句式等策略指导，是提高书面表达讲练效果的有效方法。结合书面表达讲练问题提出破解对策，对增强学生英语表达综合运用能力起到一定内化促进作用。

【关键词】高中英语;书面表达;讲评;问题;措施

英语课程标准认为，学生基于语篇阅读理解开展的听说读写等活动是学生学习和使用英语的基本方式，是学生实现由语言信息输入向语言信息输出的有效途径。教学实践证明，基于学生整体理解探知基础上的书面表达不仅考量學生的语言认知积累能力，更是展现学生语言综合运用能力水平的有效载体。为此，以提升学生英语书面表达综合运用能力为切入点的讲评与练习相结合的教学模式，在教学中备受学生的重视和推崇。这种教学模式能使学生在直击自身存在问题的基础上，有针对性地发现问题，并在不断强化实践训练中掌握相应的方法，能使书面表达更加精准、有效。

一、英语书面表达讲练存在问题

（一）缺少系统性

针对书面表达中写作话题随意确定性问题，很多同仁更多注重考试类题型的讲评，并以此为代表进行扩散。但从近年来高考命题的形势和特征来分析，写作话题涉及的表达领域不断扩大，尤其是命题的不确定性增加，想要依靠传统的几大类型进行讲评，无疑是一种投机的应试，不利于学生整体书面表达能力水平的提升。

（二）表达模块化

一些万能模板在英语书面表达中备受学生推崇，一些能根据积累经验来制作的模板在一定程度上适用于英语表达能力不足的学生，但对英语水平中等以上的学生来说，不利于提升其运用技能。这些仅从形式上满足了书面表达要求，忽略了内容的表达运用，无疑使书面表达失去了应有的内涵意义。

（三）讲评深度欠缺

对书面表达讲评更多注重形式，一般多以集中讲评的方式，点评学生的共性问题，然后按照学生在书面表达中存在的问题进行指点。针对学生在书面表达中存在的内容和思维等方面的问题，更多的是一带而过，缺少有针对性的修补策略，往往认为这是学生个体基本功问题，没有做到因生而异讲练。

（四）训练频率不足

学生的书面表达是基于一定认知前提下的内化生成，需要一定的敏锐语感和写作积累。这些缺少一定量的训练，能以使得学生形成足够的表达冲动，不利于学生在整体探究中找到更多适合自己的表达运用思维方式，也不利于写作的整体连贯性和准确性，不能适应新形势下的高考写作。

二、英语书面表达讲练的原则

（一）多样化

面对变化较多的书面表达，特别是近年来的读后续写，是检查学生丰富想象思维的重要载体，需要学生在不断尝试多视角和多样化话题中开阔思维，找到训练的发散点。

（二）实效性

英语书面表达内容大于形式，更多注重从书面表达的内容出发，多给学生提供与之相适应的写作训练方式，多引导学生在认真揣摩和构思中总结反思自己的写作问题，深化理解。

（三）实战化

英语书面表达需要反复训练，需要学生在不断参与实训的过程中有效积淀深厚认知感思，需要学生在反复训练中强化理解识记，理解识记应是其中最有效的方式，值得尝试。

三、提高英语书面表达讲练效果的策略

（一）精挑细选话题，有的放矢讲评

英语写作更多注重考查学生的语言认知积累和综合表达运用能力，尤其是学生日常生活中值得关注的地方。从近几年来的命题趋势来看，命题者注重人文化、生活化和个性化命题，注重从学生关注的热点和难点出发，注重从可引述的表达素材和资料中发现可探析运用的切入点，让书面表达接地气，让学生有话可说，让学生在深入展示的过程中获得深层次理解。

在一篇题目为感谢信的英语书面表达中，命题者给出的要求是“英国交换生Jim主动帮你修好了自行车，你才能及时赶到学校上课” 。要求词数100左右;可以适当增添细节，以使行文连贯。提供的参考词汇是bike chain自行车链条。这是从写作格式的角度要求学生能根据内容写出自己的内心谢意，要求学生能针对I couldn’t figure out what I should do. Fortunately， you approached me and afforded me a hand. Regardless of the oil and dirt， you managed to fix up the bike at a lightening speed倾诉自己的理解。此外，在写作表示感谢类信时，要求学生厘清思路：表示感谢—回顾别人给你的帮助—临别的祝愿，等等。

教师在讲评过程中，应注意把握如下几点：1.紧扣学生最近学习的话题，让学生从相应的话题中主动找出与之相关的切入点，能使学生在深入探知解读中形成敏锐的认知感受;

2.贴近近期发生的事情，从诗和远方的角度多给学生提供一些津津乐道的事情，让学生在开阔视野和思维的过程中找到更多可运用的突破口，能让书面表达素材有一定的切入点;

3.关注社会热点问题，引导学生从各自关注的热点，从课堂上探讨、从网络素材以及各类报刊杂志的时事热点出发，帮助学生打开表达视野。

（二）仔细揣摩要求，全面展示要点

书面表达的讲练需要学生在仔细揣摩写作要求中能有针对性提出自己的想法，引导学生能根据自己的理解与表达要求接轨。从写作逻辑思维发展的角度而言，教师应注重写作思维的谋篇布局，注重从学生的整体理解要求角度出发，多给学生必要的引导，让他们能从相应的写作要求中找到能与之相应的表达切入点，以此扩散学生的认知感思。

通过仔细揣摩写作要求来引领学生结合自己的整体理解去把握其中的核心要点，定会使学生在主动拓宽认知感思中形成深刻印象。在引导学生揣摩写作要求时，应关注如下几点：

1.读懂写作要求，了解写作主题。任何文章离不开主题，是建立在主题建构基础上的语句组织，是学生在写作前就应该予以考虑的问题。针对学生在写作中可能出现的问题，教师应该注意讲清楚表达的要求以及相关的要领。

2.细读写作要求，厘清写作板块。教师在指导学生写作时，应通盘考虑作者的命题意图以及各个板块的写作要求，让学生能在主动揣摩和灵活运用的基础上，有针对性地予以尝试，以此来不断丰富自身的写作思维方法。在一篇电子邮件回信中，你的英国朋友Chris很想了解你校成人礼活动。你于当晚给Chris回一封电子邮件，介绍相关情况，内容包括：

（1）Adult ceremony activities （growth review， watching videos of alumni's anti epidemic deeds， etc.）;（2）Feelings about activities;（3）Outlook for their future。这些写作要求实际上为学生指明了写作的段落层次，值得学生好好研究。

3.研读写作要求，细化写作要点。在搭建写作的基本框架结构的基础上，教师应该多给学生必要的自我揣摩机会，引导学生从切合主题、建构模块等角度主动研究写作的要点，让学生能从各个要点之间找到可串联的线索，给学生必要的组织成句的思维出发点，提供可表达运用的载体依据与支撑。

（三）深度提炼思想，切合表達意图

新时期英语高考书面表达尤其强调学生个性思维培养，强调从学生对社会生活的认知感悟以及主流文化的合拍中释放正能量。这些正能量就是要求学生在书面表达时能真正按照社会主义核心价值观的要求去审视和梳理表达情感内涵。

这些写作思想应该具备如下几个方面的特点：（1）展示观点，从自己的认知角度展示对社会现象的理解，从正面影响的角度去审视现象背后的本质;（2）阐述理由，找出确凿的证据，使之言之有物;（3）批判社会的不良现象，特别是对青少年成长不利的地方;（4）发出自己的理想和感召，让学生能在真正融入语篇的揣摩学习中，形成有深度和广度的见解。

（四）灵活多变句式，精准表达核心

从书面表达的整体效果来看，学生的句式与措施运用仍不失为应关注的亮点。这是因为句式和措施考量着学生通篇谋划布局的能力，考量着学生对语言认知积累以及综合运用的关键要素，需要学生在不断融入书面表达中找到可灵活运用的切入点，让他们始终从丰富多彩的句式变化中掌握运用的技法和技巧。纵观近几年学生在高考英语书面表达中存在的问题，主要是对句式运用缺少多变性和精准性，这应是当前尤为值得关注的地方。从学生的整体理解探知角度出发，运用好灵活多变的句式应该关注如下几个方面。

1.句式多变但不可复杂

复杂句式能提高语言表达的丰富性，能给阅卷教师留下深刻印象，且具有一定的可读性。但一旦使用不当，不仅会适得其反，还容易让阅卷老师费解，甚至被误解为有意使用过于复杂的句式，像在In the future， robots can be applied to various fields， so that people have enough time and space for leisure life就恰如其分地运用了众多句式，给阅卷老师耳目一新的感觉。

2.词汇丰富但避免不常用

一些不常用的词汇尽量不要出现在书面表达中，一些生僻的词汇需要学生在通盘考虑和把握中能有针对性地使用，特别是一些看似丰富多彩但歧义较多的词汇需要学生在反复揣摩中多深入研究，此外，在实验措施上还需避免出现口语化倾向。

3.坚决摒弃正确的无效话语

面对写作要求，需要学生能在通读理解的基础上能正确处理话语的运用，要求学生在厘清表达内容层次的基础上能循序渐进导入表述，不能颠三倒四和语无伦次叙述，一定要把握好主题句和支撑句的合理搭配，让学生在真正弄懂学深的基础上获得深层次感知，提高英语表达准确性。

四、英语书面表达讲练的反思

英语书面表达的评价应突出开放化和个体性结合的特征，多给学生必要的自我查纠和修补完善的机会，引导学生针对自己与优秀习作的差异，鼓励学生通过自我评价、小组点评、教师导评等方面，主动和教师对接，深入查找书面表达中存在的问题。

英语书面表达讲评应注重现场训练指导，多从学生在现场训练中发现的问题出发，多引导学生根据自己在实际训练中存在的问题，多给他们相应提示和引导，让他们从相应的练习中把握表达核心要义，给他们更多自我体验和运用的机会，让他们主动自觉参与练习。

英语书面表达讲评注重学生无谓失误，要求学生在训练中减少没有必要的失误，尽量从词汇表达形式、句式运用以及语法适用的角度，让学生减少不必要的失误，从根本上消除无所谓的写作心态，引导学生在日常训练中加强写作准确性训练。

综上所述，书面表达是学生展示英语学习运用技能的有效手段，是学生展示运用才华的重要方式。讲练书面表达不仅是激发学生写作激情的必然需要，更是学生不断提升素养和思维情感的重要载体。教师多依据学情有的放矢地讲解，多根据学生的书面表达问题提出有效修改策略，定会让书面表达更加有深度和广度。

【参考文献】

[1]赵 琳.高中生提高英语书面表达的有效策略探究[J].高考，2020（14）.

[2]马传君.高考英语书面表达细节补充方面存在的问题及备考建议[J].英语教师，2020（5）.

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