作文教学应如何建立“绿色生态圈”

陶玉芳

【摘  要】当前，不少语文教师受功利思想的影响，指导学生写出来的作文虽有华丽的外表，但却缺乏必要的思想性和真实性，呈现出“亚健康”之态。为此，语文教师应引导学生形成积极心态;引导学生关注社会与生活;形成理性思维;引导学生运用和谐文辞;引导学生正确地运用联想与想象。只有这样，才能帮助学生写出文质兼美的作文，从而建立起作文教学的“绿色生态圈”。

【关键词】积极心态;社会与生活;理性思维;和谐文辞;绿色生态圈

综观各地语文中高考试卷，作文分值都占“半壁江山”。因此，部分语文教师在作文教学上急功近利，指导学生在文章的语言、形式上下足功夫，甚至教学生如何去套范文。在这种教学模式下，学生被驯化成了只会使用华丽的辞藻、无病呻吟式的抒情来“装修”文面的机器，写出来的作文缺乏思想、真情和个性，呈现“亚健康”之态。因此，语文老师有必要建立起正确的作文教学观，引导学生写出“绿色”作文。学生应以昂扬积极的心态来阐发对社会生活的独到见解，以恰当和谐的文辞来表达主旨，以合理而丰富的联想与想象来升华内容的一种文章。“绿色”作文不仅让作者的心灵获得真正的自由，而且让读者的心灵受到碰撞与震荡，从而与作者产生共鸣。

一、打造积极心态，点亮“绿色”作文的灵魂

“文如其人”“言为心声”，从一篇文章中能窥见一个人的品格、素养、境界。如果一个学生没有健康的人格、积极的心态，那他就难以写出“绿色”作文来。积极的心态可以点亮“绿色”作文的灵魂。但是，随着时代的发展，尤其是网络对人们生活的全方面渗透，学生获取的信息五花八门、良莠不齐，对缺乏辨别能力的初中生来说，一些负面影响是巨大的。导致部分中学生的产生消极情绪，甚至呈现出病态心理。在这种情况下，首先，语文教师平时应多阅读积极向上的文学作品，让自己拥有积极健康的心态，拥有满满的正能量，在潜移默化中感染、感化学生。其次，语文教师可以通过课堂教学或文学鉴赏课，给学生提供正确的参照对象。如感悟孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，品味諸葛亮的“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，体会李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”……通过名家与名篇，让学生感受到，从古至今，凡是在文学创作上获得丰硕成果的人，无不是思想境界高尚的人。再次，语文教师可以通过组织多种多样的活动使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。如开展主题班会、演讲比赛、辩论比赛等，让学生在活动中获得最直接的启发与教育。最后，语文教师还可以引导学生阅读适合初中生阅读的书籍，比如《西游记》《可爱的中国》等，阅读这些“营养价值”极高的作品，可洗礼学生的心灵，净化其精神世界。当学生以一种积极的心态去体验和感受这个五彩斑斓的现实世界时，他们自然会形成如善良、责任、诚信等积极向上的思想与情绪。而势必会促使他们形成健康人格、积极心态，从而写出至真、至善、至美的“绿色”作文来。

二、关注社会生活，浇筑“绿色”作文的血肉

“以我手写我心”，这是写作必须遵循的基本法则。通俗地说，就是用手中的笔来自由地抒写内心的独特感受，发表自己的独特见解。从客观上讲，写作是作者与世界沟通的一种方式，本应是一件充满快乐的事情。然而，不少初中学生一上作文课就“头疼”，搜索枯肠也写不出一篇作文，最后只能应付了事。这种“交差式”的作文，要么虚假老套，要么做作肤浅，根本无质量可言。究其原因，一方面，是由于初中学生缺乏丰富的社会阅历和生活积累，视野狭窄;另一方面，是由于他们对生活缺乏仔细的观察，细腻的体验，多姿多彩的生活在他们的眼里或许黯淡如黑白照片，毫无吸引力。因为缺乏社会生活，人生缺乏激情与深度，没有感悟的思想是苍白的，而没有感悟的写作更是肤浅的。也只有关注丰富的社会生活，才能浇筑“绿色”作文的“血肉”。要改变这种现状，语文教师就必须引领学生关注并感悟丰富的社会生活。因此，语文教师可以通过以下方法让学生用心去感悟社会生活，从而真正领悟到社会生活的丰富性和多彩性。一是开展“每课一说”活动。即要求每个学生每天关注身边人、身边事、身边文，从中选出最有感触的内容在课上说一说，要求不仅说出这些“人”“事”“文”，还要谈及自己的感悟感受。每课抽选一两个同学“说一说”，其他学生的“每课一说”可用书面形式完成，教师及时批阅。二是要求学生坚持记日记。告诉学生，日记可以是原汁原味记录学习与生活的;也可以是评论时事的等。因为以上这些内容都是学生的亲身经历、思考、感悟或想象，所以表达的都是他们的真情实感，阐述的都是他们的真知灼见。这样就避免了假话、大话、套话、空话。如能持之以恒，必然使学生自然而然地关注社会生活、真话、诉真情，也就能够写出有血有肉的“绿色”作文来。

三、培养理性思维，搭建“绿色”作文的骨骼

“会当凌绝顶，一览众山小”，杜甫的这两句诗告诉我们：只有站得高，视野才会广。写作也是这样。因为文章是作者思维的衍生品、思想的传达器。只有独特的见解、深邃的思想，才能支撑起一篇优秀的作文，才能真正地征服读者。但是，在实际写作中，不少初中学生仍存在着这样一些突出问题：选材肤浅化，语言幼稚化，缺乏基本的理性思辨能力，往往仅是进行大量的引述，不能透过现象看到本质，或是“只见树木，不见森林”，或是“一叶障目，不见泰山”。这样的作文是“虚弱”的，甚至是“不堪一击”的。语文教师应该培养学生的理性思维，帮助他们搭建“绿色”作文的“骨骼”。教师可以通过以下方法引导学生形成理性思维。一是作文立意训练。每一节作文指导课，教师都必须高度重视立意训练。因为一个题目或一则材料的含义通常是丰富的，有着“仁者见仁，智者见智”的情况。教师可以巧妙地引导学生从正面、侧面、反面等多个角度立意，通过多维立意的训练，培养学生的多种思维能力，如正向思维、反向思维、发散思维等，并使之形成习惯，从而让思维变得深刻和广阔。二是辩证思想的养成。语文教师自己平时也应多学一些辩证唯物主义和历史唯物主义思想，把一些基本的辩证思维方式适时地传播给学生。当学生在眼花缭乱的大千世界选择素材无从下手时，语文教师要引导学生运用这些观点，洞幽烛微;当学生面对遥不可及的历史人物或事件时，语文教师应引导学生正确地分析、思考，既不厚古薄今，也不以偏概全。久而久之，初中学生的思维势必会变得理性，势必自然地运用于作文中，写出具有深度的“绿色”作文。

四、运用和谐文辞，美化“绿色”作文的肌肤

“采菊东篱下，悠然见南山”，陶渊明的这两句诗，营造了无数人向往的物我和谐的境界。写作也应当追求这样一种和谐的境界，即作者所运用的文辞应当与内容相和谐，让读者陶醉于其间，从而产生共鸣。然而，随着信息渠道的繁杂化、表达风格的创新化，现代中学生的文风大受影响，他们改变了往日生涩的“学生腔”，而表现出标新立异之态。他们喜欢把网络语言当作时尚，把油腔滑调当作幽默，把空泛花哨当作前卫，喜欢把社会上流行的奇谈怪论用来调侃生活。文字中洋夹杂，句式欧化西化。别出心裁的“原创”，毫无意义的“洋化”，文辞层面混淆的“拼凑”，让全文好似色彩斑驳的“画皮”，读来有一种极不和谐的刺目之感。因此，语文教师有必要引导学生运用和谐文辞，美化“绿色”作文的“肌肤”。那么，具体如何做呢？其一，语文教师应指导学生多阅读优秀的文学作品，对其中深刻、灵动、典雅、富有哲理的词句，要反复推敲涵咏，必要时摘录，尽最大能力吸收。二是语文教师应指导学生根据不同的文体运用不同风格的文辞。例如各种文体的语言美。三是语文教师应指导学生在写作中善于使用各种修辞手法。在日常教学活动中，教师可以结合具体课文让学生了解修辞手法的作用。例如比拟句生动形象、内涵丰富;反问句情感强烈、铿锵有力;排比句内容广博、富有氣势;对偶句整齐匀称、言简意赅;夸张句突出特征、烘托气氛。学生在充分了解各种修辞手法的基础上，会自然运用到平时的写作中去。四是语文教师应指导学生进行自我检验。学生完成每一篇习作后，教师要求学生检查所用的文辞是否符合文体，是否自然和谐，如若有不和谐，要进行修改，直到与文章的内容自然和谐为止。只有这样，学生才有可能写出和谐自然的“绿色”作文来。

五、发挥联想想象，安上“绿色”作文的双翼

刘勰的《文心雕龙·神思》里这样说：“文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载……”可见，作者对联想与想象在写作过程中所起的作用给予了高度评价。时至今日，不少语文教师也充分认识到联想与想象在写作中的巨大作用，于是千方百计地想要将此方法传授给学生。但由于缺乏科学的指导，学生在运用联想与想象时存在诸多问题。如夸张过度、缺乏合理;想象拘泥、丰富不足等。因此，即使学生写的是真实生活，但由于联想与想象运用不当，也给人乏味或虚假之感。要让学生真正学会运用合理而丰富的联想与想象，语文教师可以从以下几方面入手。一是教给学生联想与想象的相关知识。联想是人们根据事物与事物之间的某种联系，由一种事物想到另一种有关事物的心理过程。联想的方法有很多，如类似联想、接近联想、对比联想等。总之，它是一种由此及彼的思维活动。想象则是人们对头脑中已存储的信息进行加工，创造出新形象的心理过程。借用英国诗人雪莱的话来说，“想象是创造力”。二是结合优秀范文讲解，指导学生感悟、运用。在学生掌握联想与想象的有关知识的基础上，让学生明白，联想与想象虽各有特点，但在实际运用中往往是结合在一起的。如教授《繁星》一文时，可以让学生知道，作者巴金就由眼前的繁星联想到了“无数的萤火虫”，进而又想象自己回到了童年，成为了一个小孩子，睡在母亲的怀里，微笑着，沉睡着……读者可以从中真切地领悟到作者的童心、童趣，对大自然的热爱，对美好生活的向往。三是进行联想与想象的专项训练。要让学生学会恰当地进行联想与想象，专项训练是必不可少的。教师可以由浅入深地进行有序的训练。一开始，给学生提供一些图片，如有趣的漫画，让学生根据画面内容写一段话等，通过长期专项训练，学生就会真正学会正确地运用合理而丰富的联想与想象。此时，教师会欣喜地发现，学生的作文犹如安上了灵动的双翼，内容丰富了，思想深刻了，感情鲜明了，意境深远了。这样的“绿色”作文应该是人人都喜欢的！

在日益重视生态环境、日益重视绿色生活的今天，作文教学也应该与时俱进，建立起对学生写作终生有用的“绿色生态圈”。

【参考文献】

[1]于泓.新课标教学指南系列丛书[M].长春：吉林音像出版社：2021.

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