将“竞争式积分”模式运用于初中语文课堂教学的探索

文/韶关乐昌四中 范美林

笔者以为，当前初中语文课堂教学最大的问题是学生自主学习的积极性没有很好地发挥出来，学生更多的是被动学习，很多初中学校的语文课堂甚至出现“睡倒”一大片的现象。因为教师讲得太多而学生参与太少，存在语文教师一头热的现象，导致学生被动学习的情况很突出。当然，有不少教师想了很多办法，但真正管用长效的目前还不多，而用“竞争式积分”推动学生自主合作学习，特别是运用在语文课堂教学中应该不失为一个好办法。

一、“竞争式积分”模式的内涵

就是通过采用“积分”登记来记录学生个人和学习小组集体表现的一种学习激励模式，表现好的加分，表现不好的减分，每个学生和每个学习小组的分数要定期排名和公布，以让学生产生“竞争”意识，从而激发学生重视课堂表现，从而主动参与课堂教学过程。这是一种重视教学过程、端正学生学习态度和激发学习兴趣的一种激励模式。这种操作模式的理论依据是心理学家斯金纳提出的“操作条件反射”原理，这是以尊重学生，信任学生，成就学生为出发点，通过对学生上课参与的广度、深度，解决问题的水平等进行积分评价，让每个学生找到表现自我的成就感。

二、初中语文课堂运用“竞争式积分”模式的价值和意义

初中语文课堂是最需要学生参与讨论和尝试表达的课堂，而初中生不像小学生那样主动，很多同学甚至基本不参与语文课堂讨论。引入“竞争式积分”这种课堂激励模式到初中语文课堂上，至少有三个层面的意义：一是激发了学生参与语文课堂教学活动，特别是课堂讨论的兴趣。二是通过“积分竞争”让学生有了参与课文课堂教学活动的动力，从而争相表现自己，长期坚持，学生的语文核心素养自然不断提升。三是因为学生的主动参与，会更加坚定语文教师的教学信心，从而更有激情上好语文课，使师生互动进入良性循环。

三、该模式在初中语文课堂教学中的具体运用

（一）积分登记的有关要素质

1.积分登记的主要内容。积分登记的主要内容包括：上课的课堂纪律表现、思考和回答问题的表现，完成课堂作业表现，沟通合作表现等。

2.积分登记的一些标准。标准一般由课任教师与班上同学共同商定，临时性标准由科任教师定。笔者的标准是：学生主动提问或回答问题的，不管对错都要为这位学生加记1分，如果回答精准则另加1分，所在学习小组也加记一分。

3.积分登记的人员分工。主要分两类，一类是登记学生学习小组的集体表现分，由语文科代表负责，一类是登记学生个人的课堂表现积分，由学生所在的学习小组组长负责登记。

4.研究积分登记结果的运用。每周定期小结公布一次，并发放积发券，作为学生的日常表现记入学生成长档案。

（二）操作的具体步骤

1.分组。将班上学生分成若干学习小组，每个小组6—8人，民主推选一名学生做小组长。

2.记分。老师给每个小组长发一个《记分簿》，小组长负责记录本小组每个同学个人的“课堂表现分”和“学习任务情况完成分”。同时老师还给学习委员也发一个《记分簿》，负责记录每个小组的得分情况。积分可以记正分（表现好的或完成了学习任务的），也可以记负分（表现落后或没有完成学习任务的）

3.积分。每个学生每节课都有“课堂表现分”，每个星期都有都有“学习任务完成分”，每个小组也一样。每个月各小组长统计本小组各成员的个人累计得分情况，个人累计总得分就是某个学生当月的积分，每个学生当月的积分情况由班长向全班口头公布，班主任根据学生积分情况发放《学生积分券》。各组积分情况每个月由学习委员统计并公布，这个积分不涉及到个人，也不是各组个人分的累加，而是各组日常表现分（如参与课堂活动最积极，全组完成学习任务最快最齐等）的总和。

4.奖励。每个月教师奖励《学生积分券》给积分较高的学生和积分较高的小组，获得奖励的同学和个人凭《学生积分券》到学校的“积分兑换小超市”兑换奖品。

四、学校层面的支持

笔者所在的学校正在以“评选积分先进学生”为全校性研究课题，学校层面印发“学生积分券”，开设“积分兑换小超市”，每学期评选“积分先进学生”并公开表彰，这为每个老师开展“学生课堂竞争式积分”提供了有利的大环境，特别是为笔者语文课堂改革提供了有力的支持。