初中名著阅读与劳动教育融合实践探索

文/广州市番禺区市桥东风中学 梁敏华

在教学里，名著阅读与劳动教育的融合实践，可以为学生创设了更丰富的活动，让两者互相促进。《傅雷家书》是一部最好的艺术修养读物，这也是一部充满着父爱的苦心孤诣，呕心沥血的教子篇。在实践中教学中一方面学生利用读写结合的形式全面感受其中的家国情怀和至善的浓浓父爱。另一方面名著滋养心灵，实践提升感悟，把名著和劳动实践活动结合，以小见大，用丰富的形式把劳动的内涵通过实实在在的活动在学生心中生根发芽。完成《傅雷家书》的阅读后，以采访平凡人，记叙平凡事，赞扬大精神为目的进行新闻采访，立足于社会上不同阶层的人，体现他们在各自的劳动工作岗位上的责任与担当的大精神。

一、名著阅读与劳动教育融合实践过程

1.名著阅读基础阶段

先让学生定出并找出《傅雷家书》可以进行阅读的专题：爱国主题、爱子主题、修养主题、艺术主题等等。

学生学习能力分成三个层次进行选择性阅读方法的指导。兴趣性选择：阅读整本书的时候，选取有一定特别吸引的地方进行阅读。问题性选择：阅读整本书的时候，关注书本中一个焦点并且进行反复的阅读，并且对这一个焦点进行思考，继而提出自己的疑惑并从中找到解答疑惑的根据。拓展性选择：阅读整本书后，联系有关联的同类性作品进行拓展阅读，进一步拓展阅读的视野。

2.名著阅读提升阶段

读写结合：初步感知内容。让学生进行批注阅读（要求：读书时会有各种思想，见解，疑问产生，这些内容可随手写在空白处，批注位置有眉批、首批、旁批等）。

读写结合：提升语言赏析能力。让学生记录读书笔记，如内容概述、妙语采撷、赏析评论、心得感悟等。

3.名著阅读拓展阶段

“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”阅读《傅雷家书》后，学生也会被傅雷所感动。一个父亲对孩子的牵挂是永远都不会停止的。让学生从生活中也会感受到来自父母对自己的关爱，给家人写一封信。

4.劳动实践拓展阶段

让学生掌握采访的常见流程、要求及技巧，摸索适合的采访方式，把课内知识延伸到课外；学会围绕中心进行选材、编辑、制作课件等，抓住中心展现人物精神内涵；发现平凡人身上所体现的劳动精神品格，向他们学习，努力成为一个对社会有贡献的栋梁之才。

二、名著阅读与劳动教育融合实践过程的思考

1.教育层面

名著能带给读者阅读的积极的、思辨性的、感性和理性结合的感悟。在教学中合理利用名著闪光的切入点。举行多样的阅读活动，让孩子们不仅仅看名著，更理解名著中所包含的丰富的意义。这次名著结合劳动教育的开展上，得到家长们的一致认可。原来在我们平常的教学中，育人的这一块确实口头上的讲太多，我们的家长更倾向于看到孩子的一点一滴的行动。那怕就是一份小点心、一杯奶茶、一次做饭、一碗牛奶，只要是孩子做的，吃起来就是香、心就是甜，家长就会迫不及待发朋友圈。其实很多孩子都有自己的特长，都有很好的动手能力，只是没有被发现而已。同时这一次的活动确实拉近了孩子与家长，孩子与老师的距离。让家长和老师重新用新的视觉看待每一位孩子，认同他们身上的闪光点。

2.教学层面

读写结合阅读方案也是一种尝试，让学生喜欢阅读，是我们每一个语文老师希望的，同时也要求我们多想办法，多尝试，让学生们读有所得，写有所得，达到读写的双赢。

以名著《傅雷家书》为切入点，不局限于文本，而是引导学生走进社会，结合语文书上的单元要求以采访的形式开展“平凡人·平凡事·大精神”新闻采访及成果展示活动，主要是围绕“责任与担当”这一大主题的。活动的目的主要是让同学们学会把课内知识延伸到课外，让他们“走出校门，走进生活”。发现身边人、身边事、让人和事体现时代的精神，更好地直观地进行思政教育。这样的形式是很有效果的。经过这次活动之后，发现同学们的策划、合作、沟通、语言表达等综合能力得到了很大的提升，家长们对活动成效也给予了很高的评价。