从“生”出发，爱国先行—探究大湾区背景下小学爱国主义校本课程的生本教育策—略

文/珠海市香洲区第二十一小学 黄文娟

扎实有效的爱国主义教育对大湾区小学生人生观和价值观的形成起着正确且重要的导向作用。基于生本教育理念，笔者结合自身的教育实践，从课程特色目标设计、多元化课程实践、课后长效作业布置等方面，阐述了大湾区小学爱国主义校本课程的生本教育策略，意在为我们的小学爱国主义教育提供新的参考。

一、从“生”出发，设计特色爱国教育目标

“以生为本”是现代教育的核心理念和重要指引。课堂的主体是学生，只有从学生中来，才能到学生中去。面对在大湾区成长起来的学生，我们必须先充分了解他们，才能有的放矢地开展爱国主义教育。

（一）生本理念下的实况调查

“没有调查就没有发言权。”只有充分调研，才能发现和了解我们的教育对象现阶段爱国主义教育的成效，以及其对当下的爱国主义教育的看法及建议。我们可以通过日常教学间隙开展谈话调查、发放调查问卷或进行在线调查。

（二）生本理念下的课程目标

在对学生的爱国主义教育成效进行充分调研后，我们获得了进行课程目标设计的重要材料。基于此，在国家爱国课程的指引下，注重课程的生活性、活动性、综合性和开放性，同时结合本校的学生特点，我们以三个年段为参考，制定了不同的爱国主义课程目标。

二、从“生”出发，开展多元爱国课程实践

（一）组织具年段特色的活动节

不同年段的学生具有不同的身心发展特点，基于此，我们的课程开展需要体现出不同的年段特色。比如，我们分别根据三个年段学生的特点组织“爱国教育电影节”活动，低年段学生观看电影《功夫熊猫》，我们摒弃过去爱国电影里不适宜的血腥暴力，让这部片子的艳丽色彩与生动人物抓住学生们的兴趣点，在观影中初步激发他们对中国功夫文化的自豪感；中年段观看电影《林则徐》，感受中华历史的屈辱，从而激发他们的爱国心；高年段观看纪录片《港珠澳大桥》，通过了解一座跨海大桥了解当代中国，感受经济腾飞下祖国的日新月异，知悉劳动人民的勤奋与智慧。

（二）设计趣味游戏

心理研究表明，游戏是促进儿童认知、身心与社会性发展的重要途径。比如，为了让中年段学生快速了解中国朝代的发展顺序及其名称，我设计了趣味横生的知识竞赛。课堂模拟综艺节目的形式，设计成半圆桌，主持人站在半圆对面依次出题。首先是朝代诗歌背诵的抢答题，小组代表按灯答题，手快者获得背诵机会；接着是考查与朝代对应的著名历史人物知识；最后通过攻擂的方式，拓展学生对岳飞和林则徐的认知。这样一来，学生既能快乐游戏，又能增长爱国知识。

（三）“走进来”与“走出去”

“走进来”是指把校外的爱国主义教育资源带进学校课堂里，而“走出去”则是指我们的课堂不必局限于学校课室的固定方位，我们还可以在条件允许的情况下带领学生们走出教室。比如，为高年级学生设计“听老兵讲故事”的课堂，借助社区资源，把参加过对越自卫反击战的珠海老兵请到我们的课堂，让学生在老兵的口述历史故事中，获得第一手资料，也在倾听中感受到祖国人民反抗侵略、保卫国家的坚定信念，并不断提高国防意识。

三、从“生”出发，布置长效爱国教育作业

学校爱国教育要取得成效，离不开家庭教育，只有形成教育合力，以学生为本，通过布置多元作业，形成家庭爱国教育的长效机制，才能让爱国教育扎根家庭，陪伴孩子走向未来。

（一）“家”课堂，有境界

学校的爱国教育只有延伸到课后，才能在脱离学校的环境下得以巩固和拓展。因此，我们要让家庭课堂活起来，让孩子在家庭的教育里充当教育者的角色，与父母或者更多的家庭成员进行课堂内容的交流。比如，观看完电影《林则徐》后，我让学生将电影中林则徐的故事讲给父母听，可以借助画图、打印史料图片、角色扮演等方式来讲解。这样一来，孩子们充当了老师的角色，在分享中感受到教授他人的快乐，在乐中教，也在乐中创造了美好的家庭学习氛围。

（二）多层次，有格局

我们要遵循教育的规律，了解不同阶段的学生的认知与心理等发展特点，分阶段布置作业。同时针对同阶段不同学生的特性，我们也要设计不一样的作业类型，供学生们选择，让他们在自主选择的大格局中获得学习效率的最大化。比如，中年段学生在课堂上了解中华各民族的特点之后，我设计了课后多层次可选择作业：一是选择自己学习小组课堂上汇报的少数民族或者其他一个自己感兴趣的少数民族，将其独特魅力分享给家人；二是选择自己学习小组课堂上汇报的少数民族或者其他一个自己感兴趣的少数民族，针对其服装、饮食、节日、礼仪、建筑等特点，选择其一来做思维导图；三是选择自己最感兴趣的某个少数民族，针对其文化的独特性，制作其与汉文化的比较图。

（三）在路上，有视野

教育从来不是闭门造车，如果只拘束于书本或课堂，那么很多时候是无法可持续发展的。教育只有走出去，广泛涉猎，海纳百川，才能更大程度获取更丰富的知识养分。爱国主义教育以学校教育为主阵地，同时也要借助国家、社会、社区和家庭的力量。例如，在学习完中年段爱国主义教育第三课时后，我设计了这样的作业：在家长的带领下，利用周末的时间去珠海市博物馆参观，有兴趣的可上网了解更多史料，和家人交流你的感受。

综上所述，爱国主义教育的校本课程要能行之有效，成为学校爱国课程的重要补充，必须走“以生为本”的路线。只有在生本理念下设计爱国教育课程，开设贴合学生实际、激发学生兴趣的各种课程，并以长效的生本爱国教育作业为巩固与拓展，才能真正让爱国教育落到实处，成为学生人生成长中的重要奠基。