基于新媒体环境背景的高校陶瓷艺术教学创新

王 晶

湖北大学知行学院 湖北武汉 430000

陶瓷文化起源于中国，发展于中国，在一代又一代人的努力之下，我国陶瓷制品已经不止是仅供欣赏的工艺品，也是我国陶瓷艺术文化发展水平的有力象征，更是我国艺术文化在国际中的工艺代表。高校陶瓷艺术的教学不仅仅是简单地分析陶瓷文化的相关内容，而是要以陶瓷文化的构成为立足点，带领学生认识陶瓷制品的制作工艺、陶瓷文化的发展历程、陶瓷艺术家的艺术观念等，让学生对我国陶瓷文化形成一个全面、具体的认知，以此推动陶瓷艺术事业的有效发展。

一、高校陶瓷艺术教学现状分析

陶瓷艺术在我国的历史悠久，更是支撑起了以景德镇为代表的众多地区的经济发展，通过大力开发发展旅游业，为人们提供了工作机会，带来了经济收入，解决了人们的生计问题，成为当代年轻人所喜爱的一种艺术方式[1]。但是在当代高校陶瓷艺术教学当中，大部分教师对于陶瓷艺术教学的认识不够全面，教师或者是学校也没有充分考虑到陶瓷艺术专业学生的学习需求，只是一味地为其灌输与陶瓷相关的理论知识，漫无目的地将陶瓷理论知识植入到学生的大脑当中，但是却在一定程度上忽略了理论知识的应用性，没有充分考虑到学生的实际需要。

陶瓷艺术具有综合性、鲜明性和艺术代表性等特点，是一种较为全面的艺术表现形式，对于学生综合素养的发展大有裨益。但是传统理念下的高校陶瓷艺术教学将课程重点较为集中地落实到了理论知识的传授上，对于学生的动手实践能力却不够重视，在课程安排中多以理论课程为主，也没有体现出实践课程的重要性，并且大部分学校的陶瓷教室教学设施相对老化，无法与新媒体时代的发展相匹配，但是校方却没有意识到硬件设施的问题，对学生的有效实践造成了一定程度的影响[2]。除此之外，就目前来看，我国高校中开设陶瓷专业的学校相对较少，难以满足众多学生的学习需求，学生生通常感到求学无门，对于陶艺的热爱最后也都不了了之。

所以，随着时代的发展与社会的变化，当代高校陶瓷艺术专业教师要不断认识到自身在教学过程当中的局限，充分将新媒体教学理念融合到陶艺教学当中，利用现代化教学社会促进教学创新，引导学生在传统创作手法的基础上取其精华、弃其糟粕，在新媒体背景的有效支撑下结合现代的创作手法实现传统陶瓷艺术的创新，推动我国陶瓷艺术的进一步发展[3]。

二、新媒体环境背景下高校陶瓷艺术教学创新的策略

（一）融合新媒体教学理念，培养学生创新意识

新媒体作为信息化时代下最新的信息传播形态，具有容量大、传播快、交互性强等特点，而00后被社会赋予“网络原住民”的称谓，思想高度创新，对于新鲜事物的接受性较强，而新媒体的产生与其性格特点高度契合，这也是新媒体传播方式受到当代大学生喜爱与追捧的主要原因之一[4]。所以，高校陶瓷艺术专业教师应当充分尊重学生的学习需求，在教学过程中融入新媒体相关理念，凭借先进的新媒体技术实现教学手段的优化创新，利用无线通信技术和现代化网络技术使教学活动的开展变得更加便捷化，从而有效培养学生的创新意识，提升学生的动手实践能力，贯彻落实素质教育时代提出来的全新教育要求。

例如，教师在教学过程中应当及时意识到传统教学观念的局限之处，将新媒体教育理念与现行教学理念相结合，在原有教学基础上通过新媒体技术的有效运用实现教学创新。譬如有效利用电子白板等教学设备简化教学准备过程，减轻教师负担，然后不断改进自身教学方案，实现教学过程的数字化、便捷化和信息化，以学生的角度出发，用学生感兴趣的教学方式，吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习积极性，从而充分激发学生的创造力和想象性思维，使学生在陶瓷工艺课堂上能够积极地表达自我，展现自我，提高自我，不断强化对基础知识的认知，并在不断实践的过程当中实现思维的创新，完善自己对陶瓷艺术的整体认知，推动我国陶瓷艺术的发展。

（二）利用信息化教学设备，实现探索式教学方式

新媒体的显著特征之一就是有着极强的交互性[5]。网络用户可以在各个社交平台上相互留言、评论、点赞，即使不处于同一空间仍然可以与其他人实现无障碍交流，从传统的书信、电报，已经逐渐发展到了如今的即时通话、视频等交流方式。新媒体技术的发展对于人们的生活可谓是利大于弊，新媒体技术已经完全融入到了我们的日常，影响着我们生活的方方面面，对于教育事业亦是如此。新媒体技术在教学领域中的有效运用不仅能够有效拉近师生之间的关系，消除原有教学模式下师生之间的等级隔阂，还能在学生自由讨论的过程中减少表达压力，真正实现畅所欲言，用心交流，从而产生思想的碰撞，促进我国陶瓷艺术发展的有效创新。

例如，教师可以利用新媒体技术在陶瓷艺术的教学过程中将学生分成多个小组，通过小组合作学习的模式，帮助学生形成集体意识，激发学生的集体荣誉感，然后拟定一个主题，比如“陶瓷制品的装饰作用”，在课上给学生布置相关任务，留给学生一定的自主空间，让学生自行分工，学会配合，学会合作，懂得集体的意义，然后学生通过新媒体技术自行搜集相关信息，印证本组的观点，在课堂上进行激烈讨论，充分表达自我，并及时发现自身的不足，发现他人的闪光点，促进高校陶瓷艺术课堂质量的提升，促进学生自主探索，激发学生对陶瓷艺术的兴趣，从而更加主动地在课后进行知识的拓展、补充，提高学生的个人专业水平[6]。

（三）采用翻转课堂模式，增强学生实践能力

在新媒体技术的影响下，翻转课堂成为主流教育趋势，指利用现代化技术转变传统教学模式下的师生地位，将教学过程的主导权交到学生手中，增大学生在教学过程中的话语权，并且随着时代的发展，教学方式也可以由面对面课堂教学延伸至课后线上实时交流，学生对于知识的学习也不光是依赖于教师在课堂上对知识的讲解，这已经不能满足当代教育发展状况下学生的学习需求，学生更多的是在课堂上认真听教师带自己梳理知识框架，然后在课后自行利用手机、网络查阅相关资料，进行内容补充，通过主动探索新的知识，对陶瓷工艺有更加深刻的理解[7]。

例如，基于陶瓷艺术的实践性，高校陶瓷艺术教学当然不能脱离实践练习。所以，在新媒体环境背景下，教师可以通过慕课、微课等方式为学生梳理大致框架，然后将部分理论知识的教学放在课后由学生自主进行，而课堂时间主要是用于实践练习。教师在课前利用信息化教学设备设计精美的 PPT，以视频、音频、图片的方式告知学生课堂教学相关的理论内容，然后通过学生在课后的主动探索，节省大量时间用于陶瓷工艺的实践，学生在实践过程中能够对理论知识产生更深刻的认识，并真正落实陶瓷艺术教学的教学目标。

三、结语

陶瓷工艺作为中国传统文化的重要组成部分之一，对于我国传统文化构成具有非凡的意义。所以，当代高校教师应当注意时代观念的改变，把握住新媒体环境给陶瓷艺术教育事业带来的机遇，充分利用多媒体设备，将新媒体教学观念有效融入到陶瓷艺术专业的教学过程中去，不断创新自身教学手段以适应时代发展潮流，根据课程标准的变化及时调整自身教学方案，在原有教学基础上不断提升教学水平，促进我国陶瓷艺术的持续传承与弘扬。