高职院校“课程思政”的探索与实践——以《城市轨道交通通信信号》课程为例

宋丽梅

（杨凌职业技术学院 陕西 杨凌 712100）

1 前言

中宣部和教育部联合发布的《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》要求：“坚持思想政治理论课与专业课相结合......”，这是在新的时代背景下提出的高等教育新理念、新原则，为高等教育未来的发展指明了新的方向[1]。2017年12月，教育部发布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中提出“十大”育人体系，其中之一是“大力推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一”[2]。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育全过程”，并强调“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[3]。

本文以城市轨道交通运营管理专业《城市轨道交通通信信号》课程思政的教学设计和实施为例，探索总结课程思政建设的模式和经验，以期为高职院校课程思政建设提供借鉴。

2 课程思政设计

2.1 课程设计思路。《城市轨道交通通信信号》课程重点培养学生对信号设备理论知识、基本操作的掌握，依照城市轨道交通站务“1+X”职业技能考核标准，为从事城市轨道交通站务职业技能及综合能力培养打好基础，对学生职业综合技能培养和职业素养养成起明显促进作用。

本课程设计遵循学生职业能力培养的基本规律，由易到难，由浅入深；针对教学目标与重难点进行教学内容重组，围绕“教学、演练、竞赛”开展教学活动。课程设计思路见图1。

根据人才培养方案和职业标准，以岗位能力培养为核心，以工作过程为导向，分为5个项目21个任务，以“联锁与闭塞”内容为例，基于工作过程创新设计了“看信号→确位置→明股道→定进路→保安全”能力体系。设计图如图2所示。

2.2 课程思政元素设计。课程思政元素设计以社会主义核心价值观之爱国敬业为思政主线，有机融合劳模精神、科技强国、四个自信及四个意识等思政元素，以期增强学生民族自豪感、使命感，激发爱国热情、学习热情。

针对职业能力及素养缺乏问题，打造“校企双协同，过程双结合”的城运专业学生职业素养培养模式。遵循职业素质养成规律，以学分制改革为抓手，各类实践活动、实训活动等均计入学分，每一门专业课程均增设技能考核及职业素养考核，实现了理论讲授第一课堂与实践第二课堂结合、思政融入与实践职业技能培养结合，“双结合”融汇进行，立体提升城运专业学生职业技能与职业素养。

在专题学习环节，通过案例引入，确认工匠精神主线，对接1+X站务及岗位要求，为学生在日后工作岗位中能够具备“工匠精神”打下坚实的基础。该课程中蕴含的主要思政元素在教学内容中的融入如表1所示。

表1 工匠精神融入课程思政内容设计

3 课程思政的实施

3.1 教学组织。结合1+X站务职业技能考核标准，以城运专业岗位需求调研为起点，设计了以交通强国轨道先行的思政主线，围绕理论知识对应能力主线，结合时事热点为主的爱国主线，引入国内外影响较大的失败案例或安全事故工匠精神主线，达到“弘扬爱岗敬业精神，做无私奉献模范”的课程思政教育目标，以学生为主体完成了知识、理论、实践一体的教学，同时达到学生能力螺旋式阶梯递进，实现学生专业能力与职业素养同步提升目标[6]。

3.1.1 学。教师通过播放相关案例视频，让学生认识到本节知识技能点的重要性，提高安全意识，增强职业责任感，结合学生的自主学习情况进行评价总结，针对性讲解教学难点，从而达到本节课教学目标。

3.1.2 练。教师将练习任务分为基础及高阶任务，发布至平台，学生分组练习完成任务上传至平台。针对高阶任务，由学习兴趣小组自选参加，其他小组依据学习进度选择性完成，实现多元多维个性培养，使学习能力较强的学生实现高阶学习内容掌握。在线上增加组内自评、组间互评及教师评价的教学评价环节，不仅推动教师反思教学，更好地分析学生需求，优化课堂管理，促进学生自主学习。

3.1.3 赛。通过教师发布针对本节知识点的技能演练要求，学生完成竞赛比拼，达到理论与实践相结合的目的，提高了职业岗位技术能力，培养学生快速处理问题的应变能力，进一步巩固教学难点。

3.1.4 思。通过在教学实施中增加榜样人物、技术现状与发展趋势环节，介绍步入铁路轨道行业工作岗位的“劳动标兵”“道德模范”等模范人物的先进事迹及现阶段设备及技术所取得最新成就，使学生在认知职业岗位专业技术能力的前提下，达到“弘扬爱岗敬业精神，做无私奉献模范”的课程思政教育目标。

3.2 教学方法。教学中紧紧围绕1+X站务考核标准，从兴趣引领、任务导向等方面实施教学，以学生为中心攻克重点难点，充分体现以学生为主体、教师为主导的学中做、做中教的教育理念，达成“熟原理、精操作、明流程”教学目标，使学生熟悉设备工作原理，能准确操作设备，明确操作流程。

3.3 教学评价。通过调查分析得知，90%以上的学生对课程教学方法及信息化手段满意，85%以上学生认为课程氛围良好；87%以上学生认为城市轨道交通通信信号课程提升了职业认同感、团队凝聚力和爱国爱岗职业素养，且对于其树立正确的人生观和价值观起着重要作用。调查数据分析如图3所示。

图3 教学效果评价结果

4 结语

课程思政设计和教学实施中，本着注重基础、培养能力、学以致用的原则，通过课程教学改革，将思政内容融入专业课程教学中，激发学生的爱国爱岗情怀、敬业专注的工匠精神及职业归属感，实践证明“学、练、赛、思”四阶段法可以进一步提高学生实践操作能力，将素质教育贯穿始终，引导学生自主探究，使学生在掌握理论知识和技能基础上，促进职业素养提升，最终以学生为主体完成理论—实践一体化教学，真正实现学生专业能力与职业素养同步提升的目标。

基金项目：国家“双高计划”建设学校课程思政专项研究课题，编号：SGKCSZ2020-543；杨凌职业技术学院2019年人文社会科学(教改)研究基金项目，编号：GJ19032。