新时代大中小学思政课育人一体化建设研究

樊 静 曹文雪李 静 张兆志 郭 靖

（1衡水学院 河北 衡水 053000；2衡水市卫生健康委员会综合监督执法局 河北 衡水 053000；3呼和浩特职业学院 内蒙古 呼和浩特 010000）

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，大中小学思政课一体化建设是增强思政课整体育人功能的关键。而大中小学思想政治课程一体化，其核心在于“课程”，关键在于“一体化”。要实现“一体化”，就要有顶层设计，形成整体，形成体系，突出德育导向。从这个意义上讲，大中小学思想政治课一体化，主要是指在推进大中小学思想政治教育的过程中，对教材(大纲)、师资队伍、课程设置、教育功能、评价体系等进行整合，使其与思想政治教育同向发展，形成大中小学思想政治教育的总体框架，内容层次与教育有效协调的有机联系，形成从小学到大学的递进螺旋式课程体系，在德育过程中发挥不可替代的作用。

1 大中小学思想政治课程一体化建设的内在要求

所谓“一体化”，是指按照一定的目标，遵循一定的规律和原则，采取适当的方式、方法和措施，将两个或者两个以上不同的、不协调的、相对独立的事项，在同一制度下，变成相互包容、有机融合、相互合作的整体，形成协同效应，实现既定目标。思想政治一体化，是指根据德育的基本任务，坚持教育教学规则和学生发展规律，根据每个阶段的具体特点，在不同教育阶段对思想政治课进行总体设计和要求，根据课程标准(指导纲要)和参考资料，针对教学方向、教学内容、教学模式、教学办法实施全面计划，在教育体系设计的各个阶段进行科学构建和合理设置，从而实现有效衔接、分层次实施，循序渐进、全面推进，体现教育各个阶段课程教学的层次性、顺序性、连贯性和衔接性，形成更加完善、系统的新课程教学体系。

开展大中小学思政课一体化建设，既是新时代的要求，也是思政育人面临的新挑战，是进一步深化新课程改革的重要前提和创新基础。建立统一的课程标准，完善教材体系建设，构建符合各阶段要求的学习模式，是一体化建设的有效途径。

1.1 人才培养的内在要求。大中小学虽然对学生学科知识和专业技能的要求存在较大差异，但对思想道德素质和政治素质的要求是一致的。例如，爱国、诚信等核心价值观要求。因此，思想政治课程建设需要打通大中小学之间的脉络，构建更具凝聚力、更有序的教育体系[1]。

1.2 课程体系的内在完善。人才的培养离不开课程体系的改革，它是课堂教学发挥主渠道作用的决定性因素。推进课程体系一体化建设，主要是促进大中小学现有课程体系的深化改革和有效衔接，而课程思政是衔接三者的一座桥梁。要从培养德才兼备人才的根本任务出发，开展课程体系改革，推进大中小学课程的有机衔接。因此，推动思想政治一体化课程建设，有助于构建新时期更加完整的思政课程体系，有助于提高思政教育效果。

1.3 大中小学思想政治课的整合。要在坚持德育总任务的前提下，遵循学生的认知发展规律、教育教学规律、成长成才规律，按照循序渐进、螺旋上升的原则，明确每个阶段学生的发展目标，做好各阶段内容的衔接，突出思想政治课的整体性、层次性的显著特点和独特优势。

2 大中小学思政课一体化建设的内在逻辑

准确把握大中小学思想政治教育一体化建设内在规律，是思想政治教育与时俱进、发展创新的关键所在。大中小学思想政治教育一体化，是教育现代化的内在要求，是遵循教育规律的重要表现，是加强思想政治教育学科建设的题中之义[2]。

2.1 纵向深化的逻辑。如何深化思想政治教育？这就要从学生的道德素质和精神素养入手。思想政治课一体化建设，首先要加强大中小学思想政治课体系建设，紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主阵地”、课堂教学“主渠道”，形成阶段性、年级性的递进学制和课程结构。在课程目标设置上，突出德育目标的同一性和同质性，从小学到大学逐渐有计划地制定课程方向，注意课程自我标准的适应性和学习周期的连续性，同时具体展示不同时期和不同年级思想政治教育目标的核心价值观。其次是要以课程目标为方向标，充实教学内容，解决教学内容单一、重复、不完整等情况，把课程标准和教材作为基础，增强课程内容的思想理论体系和文化价值体系建设，构建出积极、有趣、完整、更贴近学生认识的教材体系方式。

2.2 进一步认知高级逻辑。开展教育活动最重要的是要符合人的身心发展规律。青少年正处于人生发展的关键期，这一期间不但有独特的身心发展规律，而且有认知发展的周期性特点。这就要求要充分根据学生身心成长规律和认知发展特点，推进思想政治课整合。为实现这一目标，可以从价值取向、目标设置、内容组织、课程实施、方法运用、教学评价等方面为提高思想政治课的质量和实效性提供依据。

3 大中小学思想政治课一体化建设的实践推进

思想政治教育一体化体现了我国教育方向、培养目标和育人智慧的相统一，是新时代的思想政治教育要求。要形成联动、全面、系统的一体化工作格局，确保教育实践质量和效率的提高。大中小学思想政治课一体化建设是一项系统工程，是学校落实德育根本任务、实现心灵教育的关键举措，主要包括教学目标、教学内容、教材、教学过程、师资队伍、教学评价的一体化。大中小学思想政治课要通过一体化建设，逐步、螺旋式地实现课程教育的目标，从而有效解决思想政治课教学中遇到的问题[3]。

3.1 构建区域德育长效工作机制。在思想政治课整合建设中，要坚持以德育任务为导向，构建以城市为主体范围和基本单元的具有空间特色的教育系统治理联动机制。首先是强化相关地区的大中小学的合作协助，围绕学校教育体制进行思想政治课程整合，达到资源共享和交流互动的目的。尤其是在高校提供智力团队、学科研究、条件保证的基础上，指引和支撑中小学的思想政治课程改革。其次是组织学校、家庭和社会的互动交流，理清地方教育整治和教育融合中学校、家庭与社会的相互依存、和谐共生关系，从而为思想政治课的整合提供机制保障。最后是推动本地区域大中小学思想政治教师专业发展通道建设，给高校思想政治教师教研、知识和理论创新提供平台，搭建中小学思想政治教师教育经验、实践智慧和隐性知识的归纳和提升平台，实现大中小学思想政治教师专业素质和专业水平的全面提高。

3.2 推进思想政治教育教学改革。思想政治课的一体化建设，既要加强思想政治学科建设与思想政治课程建设的有效衔接，又要形成各学科、各课程全面开展思想政治教育的良好局面，改变重知识教学、轻素质培养的倾向，改变重学科思维、轻全面发展的二元对立思维，形成全面的人才培养观。

纵观历次教育改革，课程始终是支撑教育改革的基础，教学必将成为改革的核心。思想政治课的整合，客观上要求在大中小学各类课程教学中加强思想政治教育意识和能力建设，形成“学科思想政治教育”“课程思想政治教育”与思想政治教育相辅相成、相互促进的教育模式。因此，思想政治教育的价值要素应在国家课程、地方课程、校本课程的目标安排、内容处理、组织实施、管理评价等环节，与学科知识、技能、思维情感深度融合，在潜移默化中塑造学生的价值观和道德观。3.3 挖掘具有铸魂育人功能的教育文化资源。由于目前的思想政治教育还有很多的问题，比如：课程机械、内容不够、过于表面、深度不足等。开发和利用先进的教育文化资源，充分发挥其铸魂育人功能，是改变思想政治教育低效的重要措施。因此，大中小学在资源方面要合作共享，尤其是物质资源、技术资源、文化资源、师资资源、教研资源的共享。

4 结束语

大中小学思想政治教育一体化建设，不是推翻现有课程，破坏现有课堂教学秩序，而是通过不断深化教学改革，发挥现有课程的作用，同时更加深入的挖掘各门课程中的思想政治因素，丰富思政课程的内容和内涵，使思政课程以立体化、多层次的方式呈现不同时期的课程内容和要求，形成螺旋式的课程体系，从而不断增强课堂教学的价值导向作用，增强学生的“四个自信”。