新时期学校师德师风建设方法与策略研究

伍昌云

摘 要：小学教育作为教育事业的先锋，必须率先以职业道德建设为中心，通过加强制度建设、机制建设和作风建设，造就一支业务精湛、结构合理、高素质教师队伍，从而提高整体教育教学质量，促进青少年成长，为党和国家培养一批又一批高素质的社会主义现代化接班人。

关键词：新时期;师德师风建设;策略研究

教育兴则国兴，教育强则国强，教育关系着国家的未来，关系着中华民族的千秋万代。小学教育是初等教育的基础，是学生成长成才的重要阶段，而小学教师又是初等教育的领路人，在整个教育过程中占有重要地位。因此，加强新时代小学教师职业道德建设，提高小学教师队伍综合素质，对培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，具有非凡的意义。

一、小学教师师德建设的困局

（1）教师道德实践空泛，道德自觉缺失

当今社会，一部分教师常常给学生灌输一些“高大上”的德育理论，但其自身往往是思想素质落后和道德觉悟低下，道德实践缺乏，不能做到以身作则。另外一些教师的德育建设仅仅局限于应付教育教学要求，并未把崇高的师德转化为自身的行为准则。更有甚者做出了不道德的行為，主要表现为片面追求升学率，过分注重教师年度考核，忽视学生的正当需求，歧视后进生。

（2）教师难以做到换位思考，师生关系紧张

首先，目标与动机冲突。我国社会一方面要求重视学生的兴趣培养、力求学生的全面发展。另一方面，近年来我国虽然一直在不遗余力地提倡素质教育，但是应试教育的藩篱并未“拆除”干净，学科本位、知识本位、考试成绩为主的思想依然存在。教师和学生是不同的个体，因此，师生双方的需求和目标往往不同，从而导致他们的矛盾冲突。其次，要求与能力的冲突。在新时代背景下，社会竞争愈演愈烈，升学压力只增不减，教师则会在各种外在因素的影响下不断地对学生在学习中施加压力，但由于学生认知发展的不平衡性，师生关系中的矛盾冲突往往是非常普遍的。最后，是态度与情绪的冲突。社会期望教师能出色地完成教育任务。但繁重的教学任务和高强度的学习任务，让教师与学生都不堪重负，让二者的矛盾变得不可调和。

二、新时期学校师德师风建设方法与策略研究

（1）加强师德宣传，舆论引导

把师德评价纳入学校师资队伍建设总体规划，对全体教师进行以理想信念、职业道德、专业素养、生活态度为核心内容的师德教育。同时利用校内报刊、宣传栏、师德师风建设网站、微信平台等渠道，通过举办名师讲座、开展演讲比赛等各种活动，进行广泛的师德师风宣传教育。坚持全覆盖、无死角，做到人人应知应做、必知必做，让教师真正把教书育人和自我修养结合起来，时刻自警、自省、自重、自励，维护教师职业形象，提振师道尊严。

（2）拨正职业理想，树立榜样

实现中小学教师良好的师德师风建设光靠外界的监督是远远不够的，还要教师自身拥有正确的职业观和端正的三观。因此，作为地方教育局教师发展中心负责人要帮助广大中小学教师拨正职业理想，为其树立榜样。

每年学校要开展师德师风建设主题教育活动，可以以报告会议的形式开展，也可以以演讲或者比赛的形式开展，抑或是讨论会的形式，辖区内的中小学教师都踊跃参加，大家相互交流经验教训，向师德师风建设优秀的学校和个人学习。另外，挑选固定的月份，开展师德师风评选会，评选出这一阶段师德师风建设优秀的、具有示范效应的学校，表彰和嘉奖师德优秀的教师。优秀的教师往往具有浓烈的职业荣誉感和使命感，以及社会责任感和坚定的职业信念，可以为其他教师树立榜样。帮助教师端正职业理想，树立榜样，向榜样学习，为国家和社会培养优秀的人才，以及为社会的发展和文化的推进而努力，对于中小学教师的师德师风建设工作不断推进具有重要意义。

（3）注重实施运用，健全反馈机制

坚持客观、公正、公平、公开的原则，改变仅以学校上级或行政给予主观评价的现象，综合同行评价、学生评价、家长评价及自我评价，有效弥补单一评价的不足。做到达标与增值相结合，守好刚性边界，让成长、进步看得见;量化与主观相结合，让师德评价既有尺度又有温度;过程与结果相结合，建立教师师德档案;自评与互评调研相结合，让教师自觉涵养高尚师德。注重体现教师评价的发展性，借助信息化手段收集阶段结果大数据，建立五年动态评价机制，将结果应用于教师资格注册、职称评聘、评优评先等。定期评选表彰优秀教育工作者、教学名师等先进典型，树立师德榜样，营造出崇尚师德、争当典型的良好舆论氛围。

（4）施行黄牌制度，加强监督

加强和完善监督管理工作是师德师风建设的重要部分。建立包括教师、学生、家长、学校以及社会公众全方位的师德监管系统，让教师之间可以彼此监督、学生切身监督、社会公众公开监督，形式可以不局限于一种，多样化采集大家的信息。如可以通过组织问卷调查、开展多方座谈会的形式来搜集各方人士对学校教职人员的师德进行议评，及时对学校的师德建设进行整改和处置。还可以通过设立投诉信箱、公布监督电话等方式去发现学校教师群体中的不正之风，一经证实要严肃处理，决不能拖延和纵容。另外，还可以成立监督委员会，成员可以从各方人士中挑几个代表，负责监管学校教师的师德师风问题。只有全员都参与师德师风建设监督体系中，师德师风建设领导班子严格执行黄牌制度，共同为中小学教师的师德师风建设而努力，学校才能朝着良性方向发展。

三、结语

加强新时代的师德师风建设，必须回归并坚守“育人为本，以德育德”的初心，以我国优良的师德传统为基础，直面新时代加强师德师风建设的各项挑战，从教师自身与外部环境两方面着手，通过教师内源性动力的激发和外源性政策环境的引领，促进中小学教师师德师风养成，探索新时代加强师德师风建设的可行性路径。

参考文献：

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[2]吴丽萍，刘明，冯瑶.新时期高校师德师风建设对策研究[J].大学教育， 2021（8）：3.

[3]张海英.小学教师师德师风建设促师生健康成长的策略[J]. 2021.

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