以篮球为载体，提高新入园幼儿的交往能力

陆海英

摘 要：刚入园的小班孩子，从熟悉的家庭进入到全新的陌生环境，不知如何交往，心里十分焦虑不安。帮助他们顺利渡过分离期，学会与同伴交往成了我们迫切需要解决的问题。我们以篮球为载体，帮助幼儿提高交往能力，收到较大成效。具体从以下几点开展活动：1.以球会友——在谈话中自主交往;2.我说你听——在呢喃中愿意交往;3.你篮我趣——在游戏中学会交往;4.礼尚往来——在学习中礼貌交往。

关键词：篮球、新入园、交往能力、自主、愿意、礼貌

对于新入园的孩子来说，离开了“众星捧月”的家庭，独自来到陌生的环境，突然面对众多陌生的同伴、老师，感到无所适从，不知如何与同伴交往，其心里的不安和焦虑是显而易见的，好多孩子往往以哭来抗拒这种改变，有的来园虽然不哭不闹，但也不愿与人说话，只是独自游戏。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，老师要创造交往的机会让幼儿体会交往的乐趣。小班幼儿处于身体迅速发展时期，他们喜欢游戏，乐意活动，因此我们以篮球为载体，运用多种形式提高幼儿的交往能力。

一、以球会友——在谈话中自主交往

《在篮球运动中提高小班幼儿交往能力的实践研究》是我们小班教研组的研究课题。孩子们刚入园我们就要求家长为孩子准备一个篮球来园。考虑到篮球的样式型号相同，孩子们容易混淆，我们请家长和孩子一起商量，共同涂鸦，为篮球画上特定的符号、图案。为了让孩子们加深印象，也为了增进孩子之间的沟通与了解，我们让每个孩子都抱着自己的篮球看一看，玩一玩，同一小组孩子的籃球放一起，让他们找一找自己的篮球，并且向大家介绍自己的篮球。晨间体锻前，喝完牛奶后，我们让孩子相互介绍自己的篮球有怎样的特征。语言表达能力比较强的孩子纷纷展露出自己篮球上的图案，大声宣告“这是我的篮球！”“看我的篮球上有……”能力弱的孩子虽然不爱讲话，或者声音小得几乎听不见，但是也用小手指着自己篮球上的图案吸引同伴来看。孩子们特别兴奋，不仅熟悉了自己的篮球，还认识了同伴的篮球。如秋秋的篮球上有一个KITTY猫，悦悦的篮球上有小鱼和好多泡泡，篮球上有一个大大的猪猪侠是欢欢的，萓萱的篮球上有一只狮子……在较短的时间中，我们以篮球为媒介，开启了孩子与同伴自主交往的大门，孩子之间的陌生感荡然无存。

二、我说你听——在呢喃中愿意交往

胆怯、焦虑、不愿意讲话是新入园小班幼儿最明显的特点。刚开学时，我班有一个很奇怪的现象，就是勇勇经常会抱着自己的‘尼尼’叨叨咕咕（尼尼是他称呼自己篮球的名字）。一会说：“尼尼，我要去喝水啦。”一会说：“尼尼，我要去玩游戏啦！”每次说完话，勇勇就显得特别开心，蹦哒地去玩了。勇勇是个胖乎乎的男孩子，第一天入园，别的孩子大多哭天喊地，声嘶力竭，想尽办法吸引家长注意，不想上幼儿园。只有他眼泪含在眼眶里，一声不吭地进来了。让他玩玩具，不愿意，让他坐自己的位置也不坐，转来转去跑到体能区的篮球旁边，默默擦眼泪。入园以来不爱讲话，无论你怎么跟他去交流，他都很少回应。在与父母沟通中我们了解到孩子喜欢篮球，家里大大小小的篮球有好多个。因此我们让家长给孩子选了一个小型篮球带到幼儿园陪伴孩子，让他随时可以跟篮球说悄悄话，想念爸爸妈妈时也可以去和尼尼说话，减少与父母分离的焦虑。时间长了，同伴们都觉得很好奇，“勇勇，你在干吗呀？”“尼尼是谁呀？我也要跟尼尼说话。”这时候勇勇就会骄傲地抬头说：“尼尼是我的好朋友呀！”因为有了尼尼的陪伴，勇勇很快适应了幼儿园生活，也愿意和同伴一起交往了。

三、你篮我趣——在游戏中学会交往

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出要创设交往的机会，让孩子体会交往的乐趣。新入园的孩子对陌生的环境懵懂无知，一切以自我为中心，很少主动与人交往。这就需要老师做个有心人，创设各种机会让孩子们学习交往。我班的锋锋从小就跟随爸爸去篮球场上看叔叔们打篮球，耳濡目染之下，他也拍得一手好球，但是却常常在篮球活动中独自玩球，很少与同伴沟通交往。有一天锋锋的篮球漏气了，他拍不了篮球很沮丧，一人坐在操场边上，什么话也不说。我走过去跟他说“你怎么啦？”他指了指篮球不说话。我说“佳佳不会玩球，你愿意去帮帮他，和他一起玩吗？”他听了我的话，想了想走到佳佳身边，鼓起勇气说：“佳佳，我想和你一起玩。”佳佳看了看他说：“怎么玩呀，我不会。”锋锋接了球放到地上，蹲下来把球往佳佳那里滚过去，佳佳接住了球，开心地大笑起来，“真有趣呀！”两人很快一起玩了起来。有时候我们还会创设各种机会，促使孩子两两结伴玩球，让能力弱的孩子带上篮球，能力强的孩子去找他们一起玩球：你拋我接，你踢我追，你拍我数等。孩子的模仿能力是很强的，在篮球游戏中孩子们很快学会了交往的方法，享受交往带来的乐趣。

四、礼尚往来——在学习中礼貌交往

小班孩子正处于直觉行动思维到具体形象思维的过渡阶段，他们往往通过行动表达自己的需求。由于篮球活动的独特特点，出现矛盾和分歧的概率比一般活动要大得多。新入园孩子缺少与人交往和沟通的能力，发生摩擦后大多一声不吭就溜走了。因此活动中常常会有孩子说：“老师，我的球被xxx碰跑了”，“xxx的球砸到我的脚了”。还有的幼儿十分胆怯，想和同伴一起玩，却因为害怕对方拒绝而不敢开口。这时候我们就鼓励孩子们学习用礼貌用语和同伴交往，运用情境的方式引导孩子学说：“请”“谢谢”“对不起”“没关系”“我和你一起玩，可以吗？”等礼貌语句。令人欣喜的是孩子们自从学会了使用礼貌用语，再次发生矛盾时，不再跑来告诉老师，而是主动运用学习到的礼貌语句进行沟通。有一次，琪琪的球跑掉了，他拔腿去追，杰杰被撞倒在地上痛得直哭，琪琪吓坏了，急忙对他说“对不起，我不是故意的”“我帮你揉揉吧”杰杰含着眼泪边哭边说“没关系”。在礼尚往来的言语中，两个好朋友又握手言和一起玩了。礼貌在同伴交往中是基本的交往规则，学会礼貌语言，对减少同伴争执、与同伴顺利交往起着积极作用。

交往能力是每个社会人必须具备的基本技能，也是促进社会发展的重要基础，幼儿园老师，是孩子离开家庭接触的第一位老师，我们有责任运用多种途径，帮助孩子养成愿意交往，自主交往的习惯，学会礼貌交往，友好交往的技能，为孩子的人生迈出关键的第一步。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读. 南京：江苏教育出版社[M]，2002. 37

[2]中华人民共和国教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》[M].北京：首都师范大学出版社.2017.02

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