新课改背景下初中物理多元化教学

范良珉

【摘  要】初中物理是学生学习的重要科目，教师可以运用多元化教学方法，提高初中物理的教学质量。因此，本文首先对初中物理教学现况进行简单阐述，然后分析初中物理多元化教学的重要作用，最后从趣味化教学、现代化教学和生活化教学等方面提出新课改下初中物理多元化教学对策，以供参考。

【关键词】新课改;初中物理;多元化教学;策略

伴随新课改在教育领域的持续深化，促使社会对培养综合且全面发展的高素质人才与促进全民现代化教育得到了一定的关注度。物理是当代初中课程建设过程中的基础科目，在逐步脱离边缘化并回归正统地位的过程中产生了一些不良问题，给教育带来挑战的同时也带来很多机遇。因此，初中物理教学需要摒弃传统教学方式，采取多元化教学方式，如此才能提高初中物理教学水平，提升物理教学质量。

一、初中物理教学现状

（一）教学方式和目标比较单一

有效的教学目标与良好的教学方法是初中物理教学正常进行的必要条件，但就当前情况而言，初中物理教学过程中存在目标和方法单一性的问题，物理教师设置的教学目标大多比较关注物理知识的理解，在某种程度上忽略了学生各方面素质的培养。而且教学方式也比较单一化，教学资源无法得到充分利用。

（二）实验教学多为形式化

初中物理科目具备很强的实践性，在现阶段初中物理教学过程中，实验教学多为形式化教学，物理实验课程的进行多为教师满足教学需求才设计的，并非是为了学生，有着形式化方面的问题，如此对学生探究能力的提高与创新能力的培养极为不利，并且还会间接影响到初中生物理成绩的提高。

（三）教学理念滞后

初中物理教学因为受到传统应试教育等因素所影响，其中比较明显的问题就是教学理念滞后，初中生的主体性没有得到尊重，初中物理教学活动的进行也只是物理教师按照课本讲解物理知识，所组织的物理实验也比较简单。在知识获取上，初中生经常处于被动接受知识的状态，而并非主动学习知识，如此对初中生探究能力的提高和培养创新意识是很不利的，并且还会对初中物理教学效果带来负面影响，与新课改总体要求不相符。

二、初中物理教学多元化教学的重要作用

多元化教学实则是在初中物理教学过程中采取多种教学方式进行物理教学，多元化就是指教学内容与教学形式多元化，物理教师在开展教学工作的过程中应当避免采取单一的教学内容与教学形式，需要严格按照不同的课程内容从多个角度进行教学，从而让课堂教学的作用发挥到最大化。

初中物理学习过程中，学生关键要学习物质基本结构与物理运用基本规律，教师不但需要为学生讲授基础知识，还要引导学生采取正确的思维方式思考物理现象，从而培养初中生对物理知识的兴趣，帮助初中生构建物理知识结构，给学生未来深入学习打下扎实的基础。

如此看来，培养初中生物理思维能力与创造性是教学的重要目标，采取多元化教学方式能够从多种角度开发初中生物理思维，转变学生固定思维，开拓学生思维空间，让学生对物理现象进行多角度思考与分析。在多元化教学中，不但教师能够更好地因材施教，学生也能够从多元化教学中寻找到适合自身需求的学习方式，从而提高物理学习成绩，因此不管对教师的教还是对学生的学都是很有用的。

三、新课改背景下初中物理多元化教学思路探析

（一）情景式教学有助于提高教学效率

作为当下最常应用的物理多元化教学方式，情景式教学的重要性毋庸置疑。物理教师在应用此方法前，首先需要明确课堂教学重点并以其中的难点与知识要点为前提，营造与问题研究相匹配的教学情境，采用逐步引导与适当话语激励的方式，让学生能够主动融入到教学情境中，实现学生学习主观能动性和求知欲被充分调动的目标。学习主动性的产生能让学生更为真切地感受到知识学习的趣味性，知识框架更为清晰，要点把控更为完全，激发学生对物理知识的学习兴趣，为提升其后续参与到物理问题研讨过程中的积极性提供完备条件。

（二）丰富课堂活动内容并强调教学与实际的结合重要性

物理知识学习具有研究和探索的特征，因此组织更多的实践活动极为关键。通过使学生融入到课堂实践活动中的方式更好地培养学生的逻辑思维能力，激发其对物理知识探究的主动意识，为其后续更好地理解抽象物理知识和繁杂物理公式奠定基础。教师根据学生的学习特点与知识特征展开多类物理实验活动，让学生逐渐熟悉实验过程，继而消除学生对物理实验某些现象的“恐惧心理”，在实验过程中加深对物理知识的印象。

（三）强化物理课程问题探究意识

对于初中物理教学来说，新课改教育背景下课程的设计决定了最终的课堂教学质量与其所获得的教学效果。因此，为进一步提升教学效率与所获价值，应该强调研究问题正确选择环节的重要性，让学生能在对物理问题进行探索的过程中逐渐摸索到属于个人的知识理解与记忆规律，掌握物理知识内涵并利用探究式自主学习方法理解教师在物理课程教学环节中所提出的一系列问题。以“液体蒸发速度影响因素”这一知识点为例，教师可以组织学生展开探索性实验，让学生在探究过程中不断总结知识点和提出问题的答案。实验中物理数据的搜集不仅进一步为探索教学方案完善积累了经验，同时也提升了学生自我总结能力，从而锻炼了学生的自学能力。若学生自身无法找到相关答案，教师也可以采用分组讨论法，让学生与其他学生共同探讨交流，取得深化课程知识学习的有效条件，为其后续的知识探索与要点研究奠定基础。

（四）提高对实验教学的重视

实验教学质量与预期阶段性教学目标是否匹配决定了物理多元化教学的最終效果，同时也是物理教学创新思路的重要组成要素。物理知识的特殊性使得其中大多数知识具有抽象化特征，因此根据知识要点开展实验教学较为关键。以“受力分析”这一知识点为例，由于多数学生在学习重力与摩擦力时不理解各类公式的应用含义和正确的使用场景，从而使其无法在规定的教学时间内充分掌握计算方法。为解决此问题，建议教师以木块受力分析这一过程为依据，开展有关木块受力分析与测量的实验课程。带领学生使用测力计实际拉动木块并观察实验过程，让学生能够真切感知木块在不同情况下的受力变化。相较于单调的图形判断，让学生直观地感受实验可以使其对知识的印象加深程度得到明显提升。

（五）充分发挥互联网优势展开物理习题训练

教师可以整合网络信息资源，制定习题训练计划，为学生提供随时练习的条件。教师可以通过整理模拟卷与历年中考试题，提炼主题并以学生的实际情况加以创新，将更多的创新式习题内容融入至学生日常的习题训练过程中。通过分析学生在解答问题时的表现，找出出现问题的关键点。如此一来，教师将更为完整地掌握学生在学习不同阶段的物理知识时的学习状态并制定针对性的主题训练方案，从而让学生提高逻辑思维能力，掌握学习物理知识的有效方法。

四、新课改下初中物理多元化教学对策

（一）开展趣味化教学，增加学生课堂学习兴趣

初中物理知识比较乏味且枯燥，很难引起学生的兴趣，而且由于学生刚进入初中，对物理知识并不了解，因此学习困难程度较大，如此就造成了学生对物理知识的厌恶感。这样一来就必须要物理教师在进行课堂教学时开展趣味化教学，激发学生学习兴趣，促使学生在轻松愉快的环境中学习物理知识。例如，教师在开展如何描述运动这一教学内容时，可通过趣味性的故事情境吸引学生视线，激发学生兴趣。故事的背景为世界大战时期，一个法国飞行员在执行任务时发现战机旁边有一个像小鱼的东西，于是飞行员好奇地抓住了它，最后发现原来是一枚德国子弹，此时教师提问学生觉得这个故事是否为真。学生快速给出了答案，假的。根本原因在于子弹不会在高空飞行。这一故事蕴含了与此次课堂内容有关的物理知识，即参照物概念，从而在学生了解参照物的同时顺利进行此次课堂教学，经过有趣的故事引入提高学生学习兴趣，增加初中生对物理知识的理解。

（二）进行现代化教学，提高物理课堂教学品质

在新课改背景下，多元化教学模式可以投入运用各种现代化教学辅助设备，比如多媒体技术，以此促使初中物理课堂更加高效。传统物理教学中，教师比较倾向于板书教学，在一定程度上浪费了很多学习时间，所以物理教师可以采用多媒体现代化教学手段，借助多媒体帮助初中生直观理解并掌握抽象化的物理知识，从而有效提升物理课堂教学质量。例如，教师在讲授宇宙深处这一内容时，可以利用多媒体投影技术帮助学生更直观地对宇宙结构加以了解。教师可以给学生展示人类生存的太阳系中的家庭成员，比如距离太阳很近的金星与水星，被叫作类地行星的地球与火星、天王与海王星等，然后物理教师可以在给学生展示银河系图片的同时讲授银河系是涵盖太阳系在内的星系以及其他相关知识。合理运用多媒体技术可以让初中物理课堂变得更加生动有趣，对学生学习物理知识非常有利，确保物理课堂的教学品质。

（三）开展合作化教学，增强学生物理学习效率

新课改背景下，初中物理多元化教学可以开展合作化教学模式，给班级中所有学生设定相应的职责，让学生可以分别做好自己的工作，以此增强初中生物理学习的主动性，提高学生的物理学习效率。比如教师在进行声音这章节内容讲解的过程中，可以通过小组合作模式进行教学，使学生发挥主观能动性，提高物理学习效率。第一，进行合理分组。教师严格按照组内异质和组间同质的原则和初中生学习能力与性格对学生进行小组划分，在组内设定小组长、观察人员、记录人员与操作人员。第二，教师对小组任务进行安排，提出多种问题，例如怎样使用钢尺寻找音调与频率间的关系，响度与振幅有何关系等。第三，进行准确引导。教师鼓励学生认真观察，同时进行记录，让同学之间相互配合，然后巡视观察学生。教师需要关注学生讨论情况且及时进行引导，激发学生对探索实验的热情。第四，展示合作的最终成果。教师选择其中一段展开介绍，某小组成员代表总结实验结果和发现的规律。 教师使用合作教学方式，可以让初中生相互合作，以提高物理学习的效率和物理教学整体水平。

（四）进行生活化教学，引发学生思考问题

在新课改背景下初中物理教师开展物理教学可以引进生活情境，以此激发初中生的生活体验，同时准确引导学生思考物理知识和生活现象间的联系，减缓学生物理学习的坡度，增强学生思考问题的积极性，提高初中物理教学质量。例如，教师讲解压强的过程中可以进行生活化教学，以此引发学生思考问题的积极性。教师采取生活化教学方式还可以引发初中生学习知识的内驱力，继而提高物理教学质量。

初中物理多元化教学过程中，教师需要提高自身教学能力，转變教学观念，和新时代素质教育匹配，从而为初中生打造高效的物理课堂。初中生也要珍惜教师创造的学习环境，培养各方面能力，以此符合当前时代素质青年教育的要求。

【参考文献】

[1]吴宏彪.渗透关键能力培养的初中物理教学[J].文理导航（中旬），2020（10）：41.

[2]谢文杰.浅谈如何提高初中物理课堂教学实效性[J].新课程研究，2020（26）：57-58.

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