回归本真 教育“静”好

梅清华 别晔

今年夏天，我阅读了厦门大学附属实验中学姚跃林校长所著的《安静做真实的教育》一书。姚校长提到两个关键词：真实、安静。什么是真实的教育？是“立德树人”，对于“安静”一词，姚校长站在教育管理者的高度，结合自身的经历，从宁静的心灵、安静的校园和安静的课堂三方面进行了详细阐述。他认为，心灵的宁静应摆在首位，心静方可潜心育人。作为一名从教近三十年的老教师，不禁颇有感触。

回归本真，立德树人是根本。时代在发展，社会在进步。尽管社会对教育者不断提出更高的要求，各种竞争的压力充斥，物欲横流，但教育者“育人”的本质自始至终不会改变，“人”体现了教育的最高价值。为人师者，不仅要具备扎实的专业技能和业务能力，还要学会教育人、感化人、塑造人。在日常的教育教学中，教师要对学生言传身教，春风化雨，润物无声。

既然选择了教师这个职业，就要放平心态，摒弃一些杂念和困扰，恪尽职守，全心投入。只要对教育、对孩子们怀着一种挚爱，工作再忙再累，心里也是甜的。看着自己培养的学生成人成才，对自己心怀感恩，那种欣慰和满足是任何物质都无法比拟的。

回归本真，减负增效是途径。“减负”是人心所向，大势所趋。如何“减负增效”呢？主要是优化课堂45分钟和减少作业量。这就要求老师们在备课上多花点心思，站好课堂主阵地。有趣高效的课堂让学生体验到学习的快乐，作业量的减少能保证他们充足的睡眠，孩子们身心健康、学业进步了，家长和学生也就不会那么焦虑，教育得以和谐发展。

回归本真，终身发展是目的。如果教师只盯着分数，为考试而教，把学生培养成一个个考试的“机器”，恐怕就与教育的初衷相悖了。我们要以培养德智体美劳全面发展的学生为目标，教师的课堂教学应该着眼长远，为学生终身发展、幸福人生奠基。试想，如果教师把每节课都上成考试技法课，把文本肢解成一个个支离破碎的考试题目，这样的课堂会多么索然无味。在语文课堂上，激趣导入、深情朗读、佳句鉴赏、主旨挖掘等环节，看似与考试无直接挂钩，但学生的语文能力及素养正是通过每节课慢慢培养起来，日子长了，学生的成绩就提升了。

课堂教学要回归本真，对学生的评价也应关注其个体化的良性发展。世界上没有两片完全相同的树叶，每个孩子也各有其闪光点。有学习资质好、成绩优异的，这部分学生自然受到更多关注，因为他们正好契合了当前考试制度选拔人才的标准。但学生的能力天赋是不盡相同的。有擅长音乐绘画的、有擅长体育运动的、有擅长辩论主持的、有擅长剪纸雕刻的，有的学生成绩不够优异但勤奋上进，有的学生不善表现但孝顺父母对人有礼貌，有的学生成绩平平却关爱同学特别热心肠。这些学生需不需要老师的鼓励与表扬呢？当然需要。教师对学生的多元化评价，可以使学生认识到自身的价值，有利于他们身心的健康发展，也为社会培养全方位人才奠定了基础。

静以修身，俭以养德。这是君子的修身之道，也是我日后要追求的教育境界。教师唯有心静，方可静心教书，潜心育人。教师眼里有了活生生的“人”，“静”纳百川，因材施教，学生的人生才会焕发出更多的光彩，这才是安静做真实的教育。

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