“文化意识”视角下的高中英语阅读教学

【摘 要】“文化意识”作为英语学科四大核心素养之一，在英语教学中占据重要位置。针对目前高中英语教师忽视对文化意识的培养这一现状，以一节阅读课为例，从汲取文化知识，培养文化意识，塑造文化品格，树立文化态度，提升跨文化交际能力五个维度谈高中英语阅读教学中如何贯穿文化意识核心素养的培养。

【关键词】文化意识；高中英语；阅读教学

【中图分类号】G633.41  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2022）91-0042-03

【作者简介】高姿，江苏省南菁高级中学（江苏江阴，214400）教师，一级教师。

一、内涵阐释

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）中提出：“文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。”明晰文化意识的内涵并在教学实践中对学生进行文化意识培养，是新课标背景下高中英语教学的重要方向，是英语教学落实立德树人根本任务，培养学生文化理解能力，坚定文化自信的重要途径。对此笔者有三层理解。

首先，文化知识涵盖的内容广泛，构成了“人与自我” “人与社会” “人与自然”这三大主题语境下的各种话题内容。其次，对中外文化的理解和对优秀文化的认同对应着语言的理解与表达。文化知识作为纽带，与主题语境、语篇类型、语言知识、语言技能和学习策略密切相关。在英语活动中，学生理解文化知识，并将其表达出来，通过教师正确的价值引导，分辨文化的精华与糟粕，形成正确的文化价值观，逐渐在日常文化生活中进行实践，提高文化意识。再次，新课标提出“全球化”这一时代背景，体现了英语学科的教学特点。在跨文化语境中，培养学生对多元文化的理解力，对本民族文化的自信心，对外国优秀文化的认同感，形成跨文化意识。最后，文化知识的学习和文化意识的培养最终要内化于心，外化于行。英语学科要培养学生的跨文化沟通能力，文化理解是根本，文化认同是关键。在跨文化语言交际中，既要自信也要包容，同时，也要坚定自身的人生观、价值观和行为取向。

目前，许多教师忽视在阅读教学中对文化意识的培养，主要存在以下问题：文化知识的获得局限于教材，缺少文化背景的介绍和对文化内涵的挖掘；教学过程中缺乏对学生思考文化现象形成原因及文化内涵的引导；对外来文化的学习具有单一性。

基于以上情况，结合自身的教学实践，笔者认为教师应在英语阅读教学中重视文化意识的培养，通过设置多模态的教学活动，激活文化知识，追溯历史发展，探究文化内涵，比较文化异同，树立正确的文化态度，实践跨文化交际，进而将文化意识教学融入常态化的阅读教学中。

二、教学实践

译林新版高中英语教材选择性必修第二册Unit 2 Sports culture，单元主题语境是“人与社会”，话题是“体育文化、体育精神”，其中Reading板块的语篇是一篇网站文章，介绍了奥运会的起源和发展历史、奥运名将及其具备的奥运精神、中国在奥运方面取得的成就。文章字里行间透露着对奥运精神的歌颂和强烈的中华民族自豪感，旨在鼓励学生学习伟大的奥运精神，建立积极向上的价值取向和生活态度，培养爱国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识。该文主题与内容和体育文化高度相关，笔者以本节课为例，谈谈文化意识视角下的阅读教学实践。

（一）立足国际视角，汲取文化知识

活动1：学生课前观看（Viewing）短视频，了解不同国家的体育赛事。

活动2：结合课前短视频内容，交流自己最喜欢视频中哪一项体育赛事并阐述原因，再以头脑风暴（Brainstorming）的形式，分享更多体育赛事，问题设计如下：（1） Which sporting event in the video do you like most？ Why？（2）What other sporting events do you know about？

活动3：根据标题预测（Predicting）文章内容，教师提问：Based on the title，what might be covered in the article？

【设计说明】在阅读前，笔者设计了以上三个活动。首先，视频内容与阅读主题密切相关并符合学生认知水平，导入课堂的同时，让学生身临其境；通过创设积极的阅读和文化环境，拓展学生的文化学习视野，激发其参与学习和体验的兴趣。其次，通过问答的方式，扩展文化背景，激活已有知识储备，学生的回答涵盖全球多个国家的体育赛事和体育文化背景。整个导入为本节课提供了丰富的语境知识，激起学生对奥运会这一全球最大的体育赛事的学习欲望。最后，预测文章内容，引导学生成为积极阅读者，为下面的阅读体验和文化渗透做好铺垫。

（二）依托文本材料，培养文化意识

活动4：速读（Skimming）文章，概括各章节的子标题，梳理文章框架，明确作者从哪些方面介绍奥运会，分析作者的写作态度。

活动5：略读（Scanning）文章并补全表格信息（古代奥运会和现代奥运会背景文化知识的对比表格，略）。通过对比古代奥运会和现代奥运会，了解奥运会的背景文化知识，包括：起源及发展历史，古代和现代奥运会的举办时间、举办地点、参赛运动员及国家、比赛项目，奥运箴言和奥运精神。

活动6：以知识问答形式，对文章中未提及的背景知识进行补充，完善与奥运会相关的文化知识框架。在此过程中，学生能够分析奧运会停办、繁荣发展的原因，统一理念的原因。

【设计说明】在阅读时，教师要培养学生的语篇意识，在阅读时关注文章体裁、文本类型及文章结构。教师帮助学生通过速读的阅读策略，将文本转化为思维导图的形式，更易于提炼文章要点，理解文本，提高阅读速度与阅读能力，进而提升阅读素养。文化意识的培养离不开文化知识的学习，但又不仅仅局限于表层知识的背诵，在对比古代和现代奥运会的文化信息时，教师引导学生基于表层文化知识，通过分析与比较，感知文化内涵。在认知与内化中使学生加深文化理解，认同优秀文化，逐步提高人文素养，培养文化意识，成为有文化修养和社会责任感的人。

（三）理解文本细节，塑造文化品格

文章详细介绍了两位外国运动员Muhammad Ali和 Jessica Ennis-Hill的事迹，也提到了几位中国奥运健儿的成就。教师与学生共同回顾这几位运动员的故事，引导学生找到这些运动员的共同点。

活动7：学生与同伴探讨（Working in pairs）这些杰出运动员的共同点，教师提出的问题：What do these domestic and foreign Olympians have in common？

【设计说明】通过细读文本，让学生对文本有充分的理解，同时感受到国外奥运人的优秀品格。由于他们对中国伟大运动员的故事耳熟能详，教师的重点是帮助学生进行语言输出，感悟我国奥运健儿的体育精神，树立民族自信心。随后，教师引导学生对比国内外运动员品质，感知他们的精神追求，找出品格共同点，作出价值判断，学习奥运人的体育精神，形成正确的价值观和人生观。

（四）挖掘文本内涵，树立文化态度

活动8：阅读并探索（Exploring）中国的奥运之路

（1）教师提问：What achievements have China made at the Olympics？（2）诠释北京奥运会口号（Interpreting the slogan）：How do you understand the slogan “One World，One Dream” at the Beijing Olympics？

【设计说明】用时间轴（中国在奥运会中的历史时刻及伟大成就的时间轴，略）将中国的重要奥运节点及成就具象地呈现，学生在完成图表的同时深刻理解文章内涵。北京奥运会口号“同一个世界，同一个梦想”体现了奥运精神的实质和普遍价值观——团结、友谊、进步、和谐、参与和梦想，表达了全世界在奥林匹克精神的感召下，追求人类美好未来的共同愿望。本活动使学生增强国家认同感，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，形成积极正确的文化态度。

（五）创设模拟情境，提升跨文化交际能力

活动9：If our city plans to host the Youth Olympic Games，what can you do to make it successful？

【设计说明】跨文化交际能力涉及認知、情感和行为三个层面。学生在具备跨文化交流意识的前提下，在实践中提升自己的跨文化交际能力。笔者创设情境，学生分小组讨论。教师鼓励学生做理性思考和价值追问，让学生各抒己见，在模拟情境中思考，运用恰当的方法，进行充分且有效的表达，通过反复操练，提高交流能力。

三、教学反思

在阅读教学中，教师要积极创设语言环境，为学生提供多维度的阅读体验机会，使学生在阅读过程中增长文化知识、在语言练习和运用的多种活动中学习和内化文化知识。文化知识积累和积极正向的情感态度能够帮助学生形成跨文化敏感性，逐渐形成跨文化意识。

“文化意识”体现了英语学科立德树人的育人价值——要把学生努力培养成为具有爱国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的新时代的社会主义事业的接班人。教师要不断提升自身文化素养，在教学中把培养文化意识作为价值导向目标。