兼职工作对高职女生职业期望的影响分析

王源 陈敏婧 莫菲

摘  要： 职业教育规模的扩大拓宽了职业教育的受益面，但也加大了高职学校学生就业的压力。如何提升高职毕业生的职场竞争力，提高高职毕业生与职业的匹配度，已成为高职学校关注的重点问题。传统教学理念里学生实践能力的提升主要依靠校内教学与课程实践，对于高职学生普遍从事的兼职对就业能力的影响研究比较少。文章以高职女生为样本，以兼职工作对于职业期望的关联影响为目标，对兼职工作同高职女生职业能力的影响做了分析，对高职女生实践能力提升的路径做了探索。

关键词： 兼职工作; 职业期望; 高职女生; 职场竞争力

中图分类号： G710          文献标志码： A          文章编号： 1671-2153（2022）01-0055-14

一、调研背景综述

随着我国高等教育从“精英教育”转向“大众教育”的不断深化，我国的职业教育也在近年迎來了扩招大潮。我国2019年职业院校在校生人数已达1280万人[1]，其中毕业生363万人。而同期劳动力市场供需竞争指数也在不断攀升，以2019至2020年第三季度为例，劳动力市场供需竞争指数（供需竞争指数=简历投递量/职位发布量）最低为34.5，意味着34.5人竞争一个岗位，最高为49.1，意味着49.1人竞争一个岗位[2]。

这些数据与事实都为我们展现了劳动力市场与毕业生市场的严峻矛盾，毕业生就业问题无疑是目前乃至未来一段时间困扰高职学校与社会的一大难题。要想提高高职毕业生尤其是其中女生的就业竞争力，应从内外环境上着眼助力，外在环境是在宏观政策上要有完善的制度，在社会需求上要创造更多的就业机会。内在环境则是帮助高职女生建立合理的职业期望，学会根据社会发展需要与发展趋向调整自身的就业期望。研究表明，求职者的职业期望受各种因素影响，其中一个重要的影响因素来源于求职者以往的工作经历，对于高职毕业生来说，则是在校期间的兼职（实习）经历。高职女生在校期间的兼职情况如何？兼职如何影响未来的职业期望？兼职是否对就业竞争力有帮助？如何通过兼职调整职业期望？本调研试图通过调查分析回答上述问题。

二、调研方法与设计

（一）调研中涉及的概念

兼职：区别于全职，是指职工在本职工作之外兼任其他工作职务。对于学生而言则是在课余期间从事的非课程性活动。

职业期望：又称职业意向，是劳动者对某项职业的向往，也就是希望自己从事某项职业的态度倾向。

（二）调研假设

本调研致力于理清高职女生兼职工作与职业期望之间的影响关系，尝试探索高职女生兼职工作对职业期望的具体影响体现。项目小组参照汤红琼[3]的研究，提出六项研究假设：（1）家庭经济收入与高职女生选择兼职有显著影响;（2）性别和籍贯对高职女生从事兼职工作有显著影响;（3）高职女生从事兼职工作对就业有影响;（4）高职女生在校兼职经历对职业期望收入产生影响（有兼职经历的对就业收入期待较没有兼职经历的人高）;（5）高职女生在校兼职收入对职业期望收入产生影响;（6）不同专业高职女生从事兼职对职业期望的影响不同;（7）高职女生在校兼职时的单位性质对就业时的期望单位性质会产生影响。

（三）调研问卷设计与发放情况

本次调研的问卷设计参考了汤红琼[3]与蔡映辉[4]的研究，分为三个部分：第一部分为人口统计学指标，包含个人信息与家庭信息两个维度，一共十个题项;第二部分为兼职与职业期望相关问题，一共二十个题项;第三部分为职业期望量表，采用Likert评分模式，一共十九个题项。本次调研对象为广东女子职业技术学院女生，共发放问卷344份，回收344份，问卷有效性100%。

（四）调研数据处理

本次调研对受访对象的基本情况进行描述性统计分析，对回收的问卷进行信度和效度分析，对问卷的量表项（职业期望）进行因子分析。

三、实证分析

（一）调查对象的基本信息

1. 个人基本信息

从政治面貌角度来看，调查对象中政治面貌为团员有261人，占比75.9%，其次是群众，占比16.6%，中共党员26人，占比7.6%。从年级来看，一年级有121人，占比35.2%，二年级有123人，占比35.8%，三年级有100人，占比29.1%。从学科角度来看，调查对象主要集中在管理学科中，调查人数为245人，占比达到了71.2%，其次是艺术学有53人，占比为15.4%（见表1）。

2. 家庭基本信息

从学历层次来看，受访对象的父母学历大部分为初中水平，其中父亲为初中水平的有164人，占比47.7%，母亲为初中学历水平的有147人，占比42.7%;父亲学历水平在小学及以下的有65人，占比为18.9%，母亲学历水平在小学及以下的有131人，占比38.1%。整体来看，父亲群体的学历水平要高于母亲的学历水平（见表2）。

从职业角度来看，受访对象的父母职业主要集中在务农或外出打工，父亲或母亲群体在该职业中占比均为43.0%，其次集中于个体经商、工人、专门技术人员，其中父亲占比为31.4%，母亲占比为27.6%（见表2）。

从家庭年收入角度来看，大部分的受访对象所在家庭收入为3万元以下或者3～6万元，占比分别为135人（占比39.2%）和100人（占比29.1%）（见表2）。

（二）问卷信效度检验

1. 问卷信度检验结果

本调研利用信度检验方法计算Cronbach's Alpha系数，来检验高职女生兼职问卷数据信度是否达标，从表3中可以看出职业期望的三个维度Cronbach's Alpha系数均在0.8以上，且职业期望总体的Cronbach's Alpha系数也在0.8以上，因此可以认为本文问卷收集到的数据具有良好的可靠性和一致性，可以用来进行实证分析。

2. 问卷效度检验结果

本调研利用探索性因子分析方法对问卷量表的效度进行检验，结果如表4所示。从表中可以看出问卷数据的KMO值为0.932，显著性水平P值为0.000小于0.05，在5%的显著性水平下，通过了巴特利球型检验，说明问卷数据适合做探索性因子分析，问卷结构比较好。

（三）高职学生兼职工作概况

1. 高职学生兼职工作现状

（1）兼职渠道及工作单位性质

在兼职渠道的获取上，图1显示绝大部分受访学生是通过“老师、亲友介绍”“网上招聘网站”获得兼职信息，其次“向用人单位询问”“学校或者院系信息”等也是获取兼职信息的重要渠道。

图2对高职学生从事兼职工作的单位性质进行了统计，可以看出大部分受访高职女生兼职的单位主要是私营企业（149人），占比达到61.9%。

（2）兼职时间分布

表5对高职学生每周兼职时间以及兼职经验时长情况进行了描述统计。从表中可以看出每周兼職8小时以下的调查对象有114人，占比最高，其次8-16小时的调查对象有81人，占比相对较高，每周兼职在16小时以上的调查对象相对较少，仅有46人。从兼职经验时长来看，兼职经验在6个月以上的调查对象有76人，占比最高为31.5%，其次兼职经验在1-3个月的调查对象有74人，占比相对较高为30.7%，反映出我国高职学生在兼职工作时间的安排分配上不是非常合理，很可能会因为兼职工作而忽略专业课程的学习。

（3）兼职收入分布

根据实践调查可以发现高职学生兼职目的主要有三种：赚钱为家庭减轻负担、提升个人能力、为就业做准备，其中赚钱为家庭减轻负担占比最大，因此对高职学生兼职收入的分布情况进行研究具有重要意义。

表6对高职学生兼职收入情况进行了描述统计。从表中可以看出仅有极少数学生会选择无偿的兼职工作，大部分学生还是希望通过兼职工作获得一定的收入。从数据统计结果来看，学生的兼职日收入在100-150元之间有110人，占比最高为45.6%，日收入在50-100元之间的有88人，占比为36.5%。而兼职月收入主要集中在1000元以上，有80人占比为33.2%，其次兼职月收入在200-500元以及500-1000元之间的人数均为62，占比均为25.7%。

（4）兼职与专业相关度分析

表7对兼职工作与专业相关度之间的关系进行了统计，从表中可以看出绝大部分学生认为从事兼职工作与专业无相关或者不太相关，其人数分别为81人和80人，占比分别为33.6%和33.2%，同时也有70个学生认为从事的兼职工作与专业有一般关系，仅有6人认为从事兼职工作与专业很相关。

（5）兼职的目的及作用

图3对高职学生兼职的目的进行了统计，从图中可以看出高职学生兼职目的主要是为了赚钱，从而减轻家庭负担，除此之外也有一部分学生兼职目的是为了提升个人能力与人际交往能力，而仅有少部分学生的兼职目的是为了就业做准备或者是学校要求。

表8对从事兼职工作为就业带来的影响帮助进行了统计，从表中可以看出有125位高职学生对自己未来的就业方向不够明确，占总人数的51.9%，116位学生对自己未来就业方向有较为明确的认识，占比为48.1%。同时，在兼职对就业是否有帮助调查中发现，大部分学生认为兼职工作会对未来就业带来一定的帮助。除此之外，高职学生通过从事兼职工作主要可以了解到工作能力要求以及薪资待遇方面的就业信息，同时也可以锻炼自己人际交往能力以及工作能力。

2. 高职学生兼职工作与家庭年收入之间的关系分析

家庭经济收入无疑是影响高职学生从事兼职工作的一个重要因素，因此本调研利用卡方检验方法探究家庭经济收入对高职学生从事兼职的影响作用，结果如表9所示。从表中可以看出，在兼职的调查对象中，有164位学生家庭经济收入处于低水平，占多数，有65位学生家庭经济收入处于中等水平，仅有12位学生家庭经济收入处于高水平。通过卡方检验得到皮尔逊卡方值0.026，显著性P值为0.987大于0.05，因此在5%的显著性水平下可以认为家庭经济收入对高职学生是否从事兼职工作并不存在显著影响作用。

为了研究影响高职学生从事兼职工作的主要因素，本研究利用二元逻辑回归方法，以是否从事过兼职工作作为因变量，以性别、学校、年级、学科、政治面貌、家庭经济收入、父母学历以及父母职业作为自变量建立回归模型，其中因变量和自变量的具体编码如表10所示。

表11对二元logistic回归结果进行描述。从表中可以看出模型整体拟合效果比较一般，模型预测准确率达到70.9%。从模型估计结果来看，在5%的显著性水平下，仅有年级变量对高职女生是否从事兼职工作存在显著影响作用，其他自变量对高职学生是否从事兼职工作不存在显著影响作用。

（四）高职学生职业期望分析

1. 高职学生毕业选择及职业规划

（1）毕业选择研究

表12对344位调查对象的毕业选择情况进行了统计。从表中可以看出有256位选择直接就业，占总样本的74.4%，可能会增加社会就业压力;有64位调查对象选择考研（出国）继续深造，占总样本的18.6%，这部分的调查对象会进一步延缓学生进入就业市场时间，也有利于推动我国人才培养水平的提升;仅有24位选择自主创业，占总样本的7.0%，在一定程度上反映出我国自主创业的整体环境并不是非常乐观。

家庭经济收入在一定程度上会影响学生毕业选择去向。本研究利用卡方检验方法研究不同家庭经济收入水平的学生与其毕业选择之间的关系，结果如表13所示。通过交叉表分析可得到皮尔逊卡方值为14.951，显著性P值为0.005小于0.05，说明不同家庭经济收入的学生在毕业选择上存在显著差异。从表中可以看出低收入水平以及中等收入水平的学生选择直接就业的比例均要高于中高水平收入的学生，说明家庭收入较低的学生会为了赚钱直接选择就业。

（2）职业规划研究

职业规划是高职学生职业生涯中的重要组成部分。本研究通过调查问卷对高职学生的职业规划情况进行了统计，结果如表14所示。从表中可以看出255位调查对象对自己的职业规划有初步想法，仅27位有明确计划，62位对自己未来职业规划没有考虑过，从整体情况来看，我国目前高职女生的职业规划能力虽然有所提升，但是整体水平还有较大的提升空间。

为了更详细地探究不同年级高职女生在职业规划上的选择情况，利用交叉表得到如下结果。从表15中可以看出有98位调查对象在大二时就对自己的职业规划有了初步想法，从一定程度上反映我国高职学校在对学生职业规划培养上是比较重视的，但是从大三毕业生角度来看，仍然有19位调查对象从未考虑过职业规划，且仅有8位大三毕业生对自己未来职业规划有明确方案，也说明我国高职学校虽然重视学生职业规划能力的培养，但是在具体落实提升过程中还存在很大的局限性，需要高职院校继续加快推进落实学生职业规划课程，切实提升学生职业规划意识和能力。

表16对高职学生就业原因信息进行了统计，从表中可以看出高职女生选择就业的主要原因是想尽早积累工作经验，其次是因为家庭原因和自己的志向。

2. 职业期望收入及其影响因素

表17描述了年级与职业期望收入之间的结果，结果可以发现在年级与期望收入的卡方分析中，皮尔逊卡方值为8.359，显著性P值为0.039小于0.05，因此在5%的显著性水平下可以认为年级在期望收入变量上存在显著差异。

本调研利用有序逻辑回归方法对年级、父亲学历以及母亲职业对职业期望收入的具体影响作用做了分析，结果如表18所示。从表中可以看出这三个变量对职业期望收入均存在显著的影响作用，其中低年级职业期望收入要比高年级高，OR值为e0.560，父亲学历为中低水平的职业期望收入要高于父亲学历为高水平的期望收入，OR值为e2.161和e2.038。

3. 职业期望单位性质及职业类型情况分析

表19对调查对象的期望单位性质类型进行统计，从表中可以看出绝大部分高职学生期望就职单位为国有企业或者政府机关、事业单位，其占比分别为32.3%和27.0%。

表20对调查对象的期望职业类型进行统计，从表中可以看出前三名期望职业类型分别为管理类、设计类、服务类，占总体样本比例分别为64.0%、13.7%、8.1%。

从表21中可以看出在工学调查对象中，有193位管理学科学生期望从事管理类岗位。

4. 职业期望与专业之间相关分析

从表22可以看出245位调查对象希望职业选择与专业相关，从而能够有效地发挥自己所学专业知识，99位调查对象对职业选择和专业之间的关系持无所谓的态度。

5. 职业期望地区选择及其原因

从表23至表25中可以看出，绝大部分学生更期望在地级城市或者直辖市、省会城市中就业。

6. 职业目标情况分析

从表26中可以看出高职学生在选择职业时主要考虑薪资待遇以及晋升机会等方面的因素。

从表27和表28可以看出高职学生职业目标选择主要目的是为了赚取足够财富以及获取安全感和稳定感。

7. 职业期望影响因素

针对群体类别大于两类的统计变量，本研究利用单因素方差分析方法进行研究，具体结果如表29至表36所示。从表32中可以看出在福利待遇因素变量中的F值为2.578，显著性水平为0.026小于0.05，因此在5%的显著性水平下，认为父亲学历不同的学生群体在福利待遇因素变量上存在显著差异。从表33中可以看出在职业发展因素和福利待遇因素变量中的F值分别为2.530和2.597，显著性水平分别为0.040和0.036均小于0.05，因此在5%的显著性水平下，认为母亲学历不同的学生群体在职业期望发展和福利待遇因素变量上存在显著差异。从表34中可以看出在声望地位因素变量中F值为2.545，显著性水平为0.020小于0.05，因此在5%的显著性水平下，认为父亲职业不同的学生群体在声望地位因素变量上存在显著差异。

（五）高职学生兼职工作与职业期望关系探究

1. 高职学生兼职工作对毕业选择与职业规划的影响

从表37可以看到，利用卡方分析得到毕业选择与是否从事兼职变量之间的皮尔逊卡方值为1.035，显著性P值为0.596大于0.05，说明是否从事兼职在毕业选择变量上不存在显著差异。

从表38可以看到，利用卡方分析得到职业规划与是否从事兼职变量之间的皮尔逊卡方值为3.249，显著性P值为0.197大于0.05，说明是否从事兼职在职业规划变量上不存在显著差异。

2. 高职学生兼职工作对职业期望收入与单位性质影响

从表39可以看到，利用卡方分析得到期望收入与是否从事兼职变量之间的皮尔逊卡方值为3.923，显著性P值为0.27大于0.05，说明是否从事兼职在期望收入变量上不存在显著差异。

本调研利用多元逻辑回归模型，研究是否从事兼职工作以及性别变量對高职学生职业期望收入的具体影响作用。从表40中可以看出，是否从事兼职工作对高职学生职业期望收入不存在显著影响作用。

同理可以发现在兼职样本中，兼职日收入和月收入对职业期望收入也不存在显著影响作用，说明是否兼职以及兼职收入的多少并不是影响高职学生职业期望收入的关键因素。详见表41。

从表42中可以看出有45位在私营企业中从事过兼职的学生期望在国有企业中任职，有38位在私营企业中从事过兼职的学生期望在政府机关或者事业单位中任职。

3. 兼职工作对职业期望的影响作用

表43为独立样本T检验的具体结果，从表中可以看出在声望地位因素变量的leaven方差等同性检验中F值为0.450，显著性P值为0.503大于0.05，因此在5%的显著性水平下，认为方差齐性的假定不成立，T检验结果中t值为-1.816，显著性P值为0.071大于0.05，因此在5%的显著性水平下，可以认为是否从事兼职工作在声望地位因素变量上不存在显著差异。同理可以发现是否从事兼职工作在职业发展因素、福利待遇因素以及职业期望总体变量上均不存在显著差异。

四、研究结论

（一）父亲职业情况与受教育水平、学生所处年级、所在家庭经济收入状况对高职女生从事兼职工作有显著影响

传统的中国家庭关系中，父亲往往承担顶梁柱的角色，其职业情况以及受教育水平会对子女是否从事兼职工作产生一定影响。从调研数据分析结果来看，父亲职业情况相对父亲学历情况更能影响子女的兼职选择。同时家庭经济收入也是影响大学生是否从事兼职工作的关键因素，家庭收入较高的高职女生，其经济压力感会相对比较弱，因此对兼职工作的意愿相对也低。

高职女生的年级情况，也是是否从事兼职工作的重要影响因素，在本调研的实证研究部分，我们可以发现随着学生年级的增长，其对自己的职业规划及未来发展会有更清晰的认知，因此会更注重自己未来的职业选择，对兼职工作的意愿也会有一定的下降。

（二）年级、父亲学历及母亲职业在期望收入变量上存在显著差异

年级是影响高职学生期望收入的重要因素之一。随着学生年级以及年龄的增长，学生对于社会就业情况的认知会更加全面，对未来工作的期望也会随之变化，尤其在期望收入变量上，年级的增长会让更多的学生更清楚地了解到社会竞争压力，从而导致其对期望收入也会逐渐降低。

父亲在家庭关系中扮演着关键角色，因此父亲学历的高低对学生自身期望收入也会产生较为显著的影响。父亲学历越高，学生对于经济方面的压力负担会相对较小，从而会使得学生对未来的期望收入降低。

母亲在家庭关系中会更多地关注学生心理、情绪等方面的情况，因此母亲职业的不同会使得学生对自身未来职业收入产生不同的期望，随着母亲职业阶层的上升，学生对未来职业期望收入也会随着上升。

（三）父亲学历、母亲学历、父亲职业在职业期望等变量上存在显著差异

父母亲学历以及职业方面的阶层水平对高职学生自身职业期望会在不同程上产生显著影响。父亲学历不同的学生群体在福利待遇因素变量上存在显著差异，而在声望地位以及职业发展等方面不存在显著差异。母亲学历不同的学生群体在职业期望发展和福利待遇因素变量上存在显著差异，但是在声望地位因素上不存在显著影响。父亲职业不同的学生群体在声望地位因素变量上存在显著差异，而在职业期望以及福利待遇变量上不存在显著差异。

（四）高职学生兼职工作情况对其职业期望不存在显著影响作用

从事兼职工作在一定程度上会提升高职女生的社会实践能力，从而影响她的职业期望。但是从调研数据分析结果来看，是否从事兼职工作对高职女生在毕业选择、职业规划、期望收入、职业期望收入、声望地位因素、职业发展因素、福利待遇因素以及职业期望总体变量上，均不存在显著影响作用。这一结果在一定程度上至少说明大部分受访高职女生从事兼职的目的主要是为了赚取酬劳，提升自身社会实践能力往往是一个被动而不是主动的選择，兼职的选择与收入数额以及结算速度成正相关，兼职时候的工作选择往往与未来的职业选择有很大差异，兼职并不能够对学生的职业期望产生显著影响作用。

五、针对大学生兼职的建议与反思

兼职是高职学生接触社会、认知社会、提升实践能力的一个重要途径，兼职选择是否得当，关系到未来高职学生毕业选择是否合适。学生在兼职中获得锻炼，不单能提升自己的实践能力，对于用人单位、学校声誉都有不可估量的正向影响。因此，我们应该重视并引导学生的兼职活动，以提升高职毕业生的社会适应力与就业竞争力。

（一）高职院校应发挥教育主体责任

就业工作是高职教学工作中一项重要工作，学生的就业表现反映着一个学校的育人能力。企业在招聘的过程中，看中的主要是学生的实践能力，如何有目的提高这一能力，实现学生在就业时理论与实践的结合，笔者认为除了在教学中安排实践环节，还可以考虑鼓励学生参与兼职等社会实践活动。基于各种原因，现实中大部分高职院校往往不参与甚至反对组织学生课余开展兼职活动，任课教师（辅导员）也往往不引导学生的兼职选择，这就导致兼职在高职学生中的作用未得到正确发挥，就如本文调研分析所体现的：主要是追求经济上的回报，这是兼职对于学生自身锻炼、又或是就业而言，丧失了本可以利用的大好机会。笔者认为高职院校可以在就业指导课程中，引导学生有目的地选择兼职方向与兼职工作，尽可能淡化报酬在兼职中的作用，将兼职与未来规划联系起来，实现实践育人的效应。

（二）高职女生自身要树立科学合理的兼职观

兼职活动对高职女生职业规划、毕业就业无疑有着较好的促进作用。高职女生应该在保证正常学习的前提下积极参与各类兼职实践活动。在兼职的过程中，不应将经济因素作为兼职的主要因素，既要保证短期的需求满足，也要考虑长远的目标进阶，应该在兼职中获取信息、在兼职中认知规划、在兼职中实践规划。因此，高职女生可以从两个方面树立科学合理的兼职观，最终完成自身能力的提升：一是要把兼职与自身的规划相联系，兼职的目的在于检验自身规划的可行性;二是要对兼职方向与目标有清晰的认知，不宜人云亦云，跟风活动。在调研分析中笔者发现，相当部分受访学生将兼职区域定位于地市级以上城市，没有将自身专业、目标行业等因素考虑进去，不同专业、不同行业，产业聚集地不一，要综合相关因素，才能使自身的兼职更贴合未来选择。

参考文献：

[1] 2020两会：扩大高职院校招生人数 目前我国高等职业教育行业学生规模、教学质量普遍提升[EB/OL]. （2020-05-23）[2021-08-01]. http：//news.chinabaogao.com/wenti/202005/05234945262020.html.

[2] 中国江苏网.智联招聘发布《2020年秋季中国雇主需求与白领人才供给报告》[EB/OL].（2020-10-29）[2021-08-01]. http：//economy.jschina.com.cn/rddt/202010/t20201029_2656812.shtml.

[3] 汤红琼. 高校大学生兼职工作及相关因素对职业期望的影响研究[D]. 上海：华东师范大学，2016.

[4] 蔡映辉. 中国大学生期望研究[M]. 福州：福建教育出版社，2011：35.

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