我国幼儿体育生态系统实现路径研究

2022-03-12任志超

当代体育科技 2022年36期

任志超

(郑州西亚斯学院体育学院河南郑州 451100)

我国近年出台了众多涉及幼儿体育的法规政策，如《“健康中国”2030规划纲要》《中共中央、国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》《中国儿童发展纲要（2021—2030 年）》等，这些政策法规的密集出台，都揭示了幼儿教育的重要地位，而实现幼儿教育的优良发展，特别是促进幼儿健康成长，离不开幼儿体育。幼儿体育具有提高幼儿身心健康素质的双重作用，是幼儿健康成长过程中的重要推动力量。

随着国家经济水平的不断提升，以及国家对生育政策的逐步放开，各社会群体对幼儿体育的发展问题不断聚焦。根据社会对幼儿体育发展的现实需求，各社会主体不再仅仅追求幼儿是否参与体育运动，是否开设有幼儿体育课程，而是不断关注幼儿体育的高质量发展。因此，要想发挥幼儿体育的重要功能，实现高质量发展，就需要对幼儿体育开展的最重要因素及其作用机制进行寻找，还需要持续科学地关注幼儿体育各影响因素，这些影响因素与幼儿健康之间形成了相互联系的、复杂的动态系统［1］。

1 我国幼儿体育发展的现实困境

1.1 人力资源配备严重不足

当前，我国大中专院校专业设置并未出现幼儿体育专业，这是导致我国幼儿园体育人才缺失的重要根源。据统计，我国90%的幼儿园教师为女性教师，且普遍为学前教育专业毕业［2］，有90%的幼儿园体育教师都由其他学科教师代替，而这一现象也是幼儿园体育发展中的特殊现象。非体育专业的毕业生对体育的基本知识认识不足，对运动生理常识的认知有偏差，而体育专业的毕业生对幼儿教学的相关知识掌握不足，这是影响幼儿体育发展的重要人员因素。

1.2 幼儿课程设置不合时宜

根据文献和实地观察，幼儿园体育课程的开设太过随意与随机，没有明确的课程大纲，高水平的教材严重缺乏，而幼儿体育教师的工作普遍由非体育专业学生承担，在体育课程开发方面缺乏专业性，课程项目普遍为操课、舞蹈类课程，难以长时间吸引幼儿的注意力，造成幼儿对体育课程的兴趣下降［3］。在一定程度上，幼儿体育课程的设置制约了幼儿体育的发展。

1.3 幼儿活动空间器材不足

根据文献和实地观察，我国幼儿园场地空间和器材配备都严重不足，在很大程度上处于未达标状态。幼儿园活动空间狭小，一些幼儿体育课程无法在场地开设。当前幼儿园配备的主要是滑梯、平衡木、秋千等常规器材，这些器材功能单一，在一定程度上让幼儿错过了参与体育项目的发展阶段。同时，幼儿所在的社区也没有配备符合幼儿身体形态的体育项目器材，在项目的安全性上没有考虑幼儿的参与能力，幼儿监护人普遍为了幼儿的人身安全，拒绝幼儿使用社区体育器材［4］。

1.4 幼儿信息化平台缺失

随着互联网的飞速发展，信息交流变得日益频繁，智慧体育遍地生花［5］。在幼儿体育信息采集、存储和传播交流的过程中，并未有类似国家体质健康监测中心下辖管理的学生体质健康网站。幼儿体育日常教学的信息化水平未能跟上时代步伐，没有有效利用运动类APP、教育课程资源等现代化信息手段，没有专门、专业的幼儿体育教学交流平台，因此相关从业者难以搜集更多有效的幼儿体育信息。

2 我国幼儿体育生态系统构成要素分析

把生态系统理论引入到幼儿体育的研究中，能为幼儿体育方面的研究命题提供新的理论视角。系统分析幼儿体育的要素构成，有利于研究幼儿体育生态系统的实现路径。

第一，现有对幼儿体育要素的研究，仍然停留在以单一要素功能研究为主的阶段，缺乏从系统的角度对幼儿体育的综合考量。要素分析是幼儿体育系统设计的重要组成部分［6］，而目前仅有学者从积极生态系统视角对美国幼儿体育政策进行了分析。

第二，幼儿体育要素对幼儿体育效果的影响停留在身心健康的单一层面，缺乏对幼儿身心健康和身体活动的综合考量。在幼儿体育效果的提高方面，有学者基于调查研究提出了改善措施，但仍存在角度单一、缺乏系统性和科学性等问题。对幼儿体育系统动态变化的研究以及基于系统动态变化的实现路径研究还需要进一步开展。

基于以上事实，该文通过政府指导机构、政策性文件，实地调研幼儿体育主体，深度访谈幼儿体育专家，对国外普遍选取的因素进行综合分析，确定了幼儿体育生态系统的要素构成为幼儿体育政策、幼儿园主体体育、家庭幼儿体育、社区幼儿体育和幼儿体育市场机构等。

3 我国幼儿体育生态系统实现路径

为了实现健康可持续的幼儿体育效果，促进幼儿身体素质提高与心理健康发展，最终提出多元化发展、资源共享、协同共育等幼儿体育生态系统实现路径［7］。

3.1 多元化发展

多元化发展主要有优化健全幼儿体育政策，巩固完善幼儿园主体体育，引导支持家庭幼儿体育，培育壮大社区幼儿体育，扶持鼓励幼儿体育市场机构等措施。

3.1.1 优化健全幼儿体育政策

第一，需要制定全链条式的幼儿体育政策，制定人才、资金和设施等实践方案，确定各主体职能目标与具体任务，建立实施对象反馈机制，协调各主体之间复杂关系，打通各主体之间的沟通交流渠道。

第二，实时监测幼儿体育政策，构建各生态子系统幼儿体育健康监测评价小组，借助大数据、云计算等现代信息化手段，进行政策实施、幼儿身体形态与身体素质的数据采集，及时向社会各界共享、反馈幼儿体育数据成果。

第三，建立监督问责机制，是保障各幼儿园主体、家庭、社区和幼儿体育市场机构实现幼儿体育功能的重要支撑，构建多层级、网格化的监督评价体系，引进第三方评价机构，实现多元化和广泛性评价，明确各主体的责任、权利与义务，并对怠慢、推诿、敷衍和抵制幼儿体育发展的现象进行及时问责。

3.1.2 巩固完善幼儿园主体体育

幼儿园主体是发展幼儿体育的最重要因素，是构建幼儿体育生态系统的核心因素。

第一，及时开发幼儿体育课程资源。首先，组织幼儿教育专家、幼儿体育专家、优秀幼儿体育教师和幼儿园主体开发可推广、可操作的幼儿体育教材。其次，结合幼儿身体形态和身体素质特征，开发符合体育本质特征的游戏化课堂组织形式。最后，结合幼儿园教学环境，建设科学、实用、经过论证的园本体育课程。

第二，加强幼儿园体育师资建设。首先，设置专门的体育教师岗位，明确幼儿体育日常发展的主体。其次，对上岗的幼儿体育教师进行岗前培训，具备幼教专业和体育专业基本理论知识，掌握幼儿身心发展规律和幼儿体育教学基本规律。最后，对现有教师进行培训，定岗定责，同时呼吁国家有关部门开设幼儿体育专业，实现幼儿体育的专业发展。

第三，加强幼儿体育场地器材环境建设。首先，依据幼儿园体育场地标准制度，积极搭建合理、安全的运动场地区域。其次，配齐配足符合幼儿使用的专业器材，满足幼儿体育锻炼需求。最后，营造丰富多彩的幼儿体育锻炼环境，制造热闹有趣的体育锻炼氛围。

3.1.3 引导支持家庭幼儿体育

家庭是幼儿成长的最重要场所，是幼儿的第一任教师，引导支持家庭幼儿体育发展，有利于提高幼儿体育发展效果。

实现家庭幼儿体育的重要功能，需要重视培养家庭幼儿体育意识。首先，幼儿监护人要积极学习国家有关政策，丰富幼儿体育知识储备，协助幼儿园做好幼儿体育协同共育，积极参加各类幼儿体育社会活动。其次，观察自家幼儿体育行为特征，结合幼儿体育专家讲座与各类指导意见，陪伴孩子进行体育游戏，激发体育锻炼热情。最后，制订幼儿体育发展计划，发展幼儿体育锻炼群体，鼓励幼儿和同伴一起参与体育活动，分享体育锻炼乐趣。

实现家庭幼儿体育的快速发展，需要丰富家庭幼儿体育内容。第一，幼儿监护人需要结合家庭居住环境，营造体育元素氛围，购买幼儿体育器材设施，张贴体育题材画报。第二，坚持日常陪伴孩子参与体育活动，形成体育运动习惯，发挥家长的榜样示范作用。第三，挖掘幼儿参与体育的兴趣点，持续加强参与难度，积极引导其接受体育锻炼难度，培养幼儿参与体育的内驱力。

3.1.4 培育壮大社区幼儿体育

社区幼儿体育在幼儿体育生态系统中起到承接、沟通与协作的功能，培育壮大社区幼儿体育，有利于促使幼儿走出幼儿园，走出家庭怀抱，走向社会，融入社会。

实现社区幼儿体育的承接功能，需要成立社区幼儿体育组织。依托社区居委会和业委会，将社区幼儿体育爱心人士、幼儿体育专业人员组织起来，成立社区体育运动协会幼儿体育分会，定期开展幼儿体育理论知识宣讲、技能培训和对外交流等活动，丰富社区幼儿体育文化，优化社区幼儿体育发展环境。

实现社区幼儿体育的沟通与协作功能，需要社区内、社区间和社区外人士定期交流，合理分工。要将有关幼儿体育人员连接起来，以促进社区内幼儿体育组织营造社区幼儿体育氛围，社区间社区政府工作人员和社会体育指导员落实国家有关政策，社区外具有幼儿体育服务资质的机构实现自身功能。只有加强各组织间的沟通与协作，才能实现社区幼儿体育的快速健康发展。

3.1.5 培育壮大社区幼儿体育

幼儿体育培训机构的繁荣发展，在一定程度上能缓解幼儿园主体体育、家庭幼儿体育和社区幼儿体育的压力。幼儿体育培训机构应在幼儿体育技能培训、幼儿体育赛事活动、幼儿体育场地设施三方面争取政府的扶持政策，打造经典品牌，增进幼儿体育发展活力。

幼儿体育技能培训的发展，注重制定运动处方个性化方案，开发与幼儿园主体体育不同的特色课程。在师资引进与培养、场地位置及配置方面，幼儿体育培训机构可以多与政府、幼儿园和社区进行沟通交流，争取更多外部环境资源。

幼儿体育赛事活动的开展，有利于塑造品牌，是幼儿体育培训机构生存发展的重要生命力。开展幼儿体育赛事活动，需要争取政府、社区和家长的多多支持，幼儿体育培训机构可以主动承接区域内的幼儿体育赛事活动，借助现代化信息手段，高效整合信息，在幼儿体育发展方面为区域政府排忧解难，为家庭幼儿体育的交流合作提供平台。

幼儿体育场地设施的开发与推广，有利于为幼儿体育培训机构开展创造性活动提供物质保障。不断适应幼儿、社会需求，开发出适合幼儿成长与使用的场地器材，对吸引幼儿参与体育锻炼有重要作用，对培养幼儿体育锻炼成就感有很大帮助。幼儿体育场地设施的推广应在政府指导下进行，不仅要满足幼儿体育的需求，还应建立一批统一标准的体育产品，为推动幼儿体育市场繁荣贡献智慧力量。

3.2 资源共享

幼儿体育生态系统的构成要素主要有幼儿体育政策、幼儿园主体体育、家庭幼儿体育、社区幼儿体育和幼儿体育培训机构，各构成要素需利用重要资源，如专业人才资源、场地设施资源和信息流动资源，实现资源的高效利用。幼儿体育生态系统各构成要素需不断进行资源共享。

3.2.1 专业人才资源共享

幼儿体育人力资源是幼儿体育生态系统的核心资源，是幼儿体育发展的重要参与者与促进者。由于当前幼儿体育专业人才的稀缺性，应在幼儿体育课程开发、赛事活动组织和幼儿体育知识宣讲中，实现各主体因素间对幼儿体育专业人才的资格认证认同、时空间利用、相互协调等。

3.2.2 场地设施资源共享

场地设施资源是幼儿体育生态系统各要素间开展各类活动的重要物质保障，是吸引幼儿参与体育锻炼的重要引擎。场地设施资源的开发应依据专业人才、幼儿身心发展的需求进行实施，对幼儿园主体场地设施资源、家庭与社区场地设施资源和社会幼儿公共体育资源进行统计整合造册，在资源的使用上实现时空平衡配置，为幼儿参与体育锻炼提供更好的场地和设施。

3.2.3 信息流动资源共享

幼儿参与体育锻炼会形成大量的数据资源，包括幼儿的基本信息、身体形态与身体素质信息，这些数据信息是体现幼儿体育效果的重要参考。将这些实时产生的幼儿体育数据进行科学规范的记录，使其不断流动于以实现幼儿体育高质量发展为目标的参与者中，不断进行幼儿体育数据资源上传、下载，使其用于分析幼儿体育发展效果，不断完善工作内容，实现幼儿体育可持续发展。

4 结论与不足

4.1 结论

该文结合我国幼儿体育现实困境，突破以往局限于幼儿园体育和家庭幼儿体育的单一实践路径，确立了幼儿体育生态系统，并提出优化健全幼儿体育政策，巩固完善幼儿园主体体育，引导支持家庭幼儿体育，培育壮大社区幼儿体育，扶持幼儿体育培训机构的多元化发展措施。运用专业人才资源共享、场地设施资源共享和信息流动资源共享模式，搭建资源支撑平台，构造一体化协同共育平台理念。