黑龙江省高校体育教育专业线上与翻转课堂结合的教学模式研究

马怡冰 国洪雨 张聪 朱书缘

(哈尔滨体育学院体育教育训练学院 黑龙江哈尔滨 150008)

黑龙江省高校在开展体育教育专业教学时，要进一步创新传统教学方式，激发学生学习的积极性和主动性，提高教学的有效性。翻转课堂是对传统教学模式的颠覆，在课堂正式开始之前，教师要求学生提前预习课程，学生通过观看教学视频，对课程内容进行初步了解，并在课堂中与其他学生共同探究问题，解决问题，教师负责为学生答疑解惑，使学生对学习充满积极性和主动性。为进一步提高体育教育专业教学水平，教师在教学中要善于将线上教学与翻转教学相结合，以达到理想的教学效果。

1 线上教学与翻转课堂的概念及其应用于体育教育专业教学中的意义

1.1 线上教学与翻转课堂的概念

线上教学主要是利用网络技术上传、播放教学视频的一种互联网教学模式，教学的针对性比较强，主要对某一个特定的知识点进行讲解，与传统课堂呈现出鲜明的差异性。在线上教学模式中，学生会集中注意力，听课更加认真，同时还可结合自身实际情况，选择相应的知识进行学习，对知识进行查缺补漏，有效提高学习效率。在线教学模式有多种表现形式，如文字、音乐、动画等，可充分满足学生的学习需求，给学生带来良好的学习体验。

翻转课堂主要是将课内和课外时间进行调整，使学生成为学习的主人，学生要提前对所学知识进行学习，对知识有初步认识和了解。教师在课堂中会为学生解答其所遇到的问题，学生与学生之间也会不断沟通，互相切磋，取长补短，共同进步［1］。

1.2 线上教学与翻转课堂结合并应用于体育教育专业教学中的意义

1.2.1 激发学生的学习兴趣

将线上教学与翻转课堂教学相结合，对体育教育专业学生进行培养，可有效激发学生的学习兴趣，使学生对学习更加积极主动。学生可利用手机、电脑观看视频，自主学习，随时对知识查缺补漏，随时预习新的知识，学生的自学能力会得到进一步提升。

1.2.2 促进学生之间交流

将在线教学与翻转课堂相结合，可促使学生随时就问题进行讨论，提高学生自主解决问题的能力，使学生做到学以致用。在这一过程中，学生的沟通能力、交流能力、合作能力均可得到进一步提升。

1.2.3 促进学生与教师之间的沟通

在体育教育专业中应用先进的教学模式，引进先进的技术手段开展教学后，教师可随时与学生进行沟通，使教学不再受到时间与空间的限制。在课余时间，学生可积极与教师进行在线交流，教师可对学生进行针对性指导，以达到事半功倍的教学效果。

1.3 传统高校体育专业教学模式存在的问题

在传统的高校体育教育专业中，许多教师依然采用填鸭式教学方式，这样会产生许多问题。首先，学生对教师非常依赖，缺乏自主学习的意识与能力，教师在教学中却不能顾及所有学生，无法保证所有学生均能理解和掌握知识。其次，学生因缺乏良好的自主学习能力，在学习中比较被动，缺乏灵活的思维，当学生毕业后，其能力和素质很难达到就业标准。

总之，传统的课堂教学主要由知识传授与知识内化2 个阶段组成，教师主要以讲授知识和布置作业为主，学生按照教师的要求，认真完成作业。而翻转课堂强调学生与学生之间的合作、交流与探索，学生会提前了解所学知识，在课堂中与其他学生进行讨论，教师可及时了解学生在学习过程中遇到的问题，然后指导学生顺利解决问题，激发学生的学习兴趣，使其能够主动探索、发现和掌握知识。实施翻转课堂后，学生在学习中的地位更高，学生的主观能动性也得到有效激发，学生对课堂学习的参与度大大提升，教学的实效性也得到进一步提升［2］。

2 高校体育教育专业线上教学与翻转课堂结合的教学模式的运用

2.1 做好课前准备

在融入线上教学和翻转课堂教学模式时，需做好一系列准备工作。

正式进行体育教学之前，教师要明确下节课所教授的内容，提前进行备课，将课程内容制作成相应的课件、视频，为在线教学和翻转课堂的应用奠定坚实的基础，确保教育资源充足，充分满足学生的学习需求。在制作视频时，教师首先要明确教学的重点和难点，在教学视频中逐一展示这些内容，运用通俗的语言进行讲解，保证学生能够及时掌握和了解。比如，在教授学生滚翻动作时，教师要明确这一动作的要领和教授重点，将支撑、蹬伸和低头团身等动作作为重点，使学生能够了解前滚翻的原理。然后，教师对特定的动作进行详细讲解，画出详细的分解图，让学生对动作进行直观的观察，逐渐掌握动作要领，做出规范的动作，确保前滚翻动作能够顺利完成。总之，教师要利用这一全新的教学手段讲解专业的体育知识，这样不仅可以为学生展现复杂的动作，便于学生理解和掌握，还能帮助学生做出规范的动作，提高教学效率。

随着信息技术的高度普及，高校体育教师可应用先进的技术手段开展教学。比如，构建专门的网络学习平台，让学生通过平台进行学习，主动掌握知识，提高学生的自主学习能力［3］。

2.2 教学环节

在传统的课堂中，教师是主导者和组织者，而且教师通常会采用传统的教学方式，无法激发学生对学习的兴趣，很难达到理想的教学效果。在应用线上教学和翻转课堂教学模式时，教师要将学生放在主体地位，使学生能够自主学习知识，成为学习的主人，激发学生对学习的热情和对知识的求知欲。比如，在课堂准备环节和体育游戏环节中，教师可鼓励学生组织课堂，明确教学要求与游戏规则，使学生自觉规范自身行为，从而达到良好的教学效果。教师要为学生分配学习任务，根据学生的能力和特长，合理分组，要求学生以小组的方式完成任务。

任务完成后，教师要对学生进行客观、公正的评价，使学生能够及时发现自身存在的问题，并加以改进。通过这种教学方式可以培养学生多方面的能力，如组织能力、表达能力、沟通能力、合作能力，同时学生还能理解教师在教学中所扮演的角色，以及教师开展教学的必要性，认真配合教师，及时改正缺点，实现进步。以前滚翻技术动作训练为例，在传统的课堂中，教师要为学生讲解和示范动作，然后学生要进行自主训练。在翻转课堂教学模式下，学生在上课之前会提前观看视频，了解动作要领、重点和难点。当教师进行正式教学时，可进一步了解学生的情况和实际训练效果，及时指出学生在训练中遇到的问题，使学生的训练更有针对性，以保证技术动作更加规范［4］。

2.3 制定完善的评价标准

当高校正式引进在线教学与翻转课堂教学模式后，就要考虑评价标准的更新与完善。高校要结合体育教育专业的特点和要求，制定全新的课后评价与反馈标准，具体操作如下。

（1）对教师进行评价时，学校要设置合理的评价内容与评价指标。比如，对教师是否严格按照体育教育专业的要求，实施线上教学与翻转课堂教学模式的情况进行评价；对课堂内容的设置、教育理念的创新程度进行评价；对学生的动作学习效果、日常学习表现、运用所学知识解决实际问题的能力进行评价。保证评价内容全面，评价指标合理、科学。

（2）将学生与学生之间的评价内容进行整合，制定系统、全面的评价标准。当教学结束以后，教师和学生均要积极主动参与课后评价工作。教师要对学生进行合理的评价，然后引导和鼓励学生进行互相评价，保证评价更加全面、系统。

（3）教师要结合线上和翻转课堂的实际情况，对教学进行总结，找到教学中存在的问题，及时掌握学生的学习情况，帮助学生解决问题，保证教学模式得到进一步改进和优化。教师要仔细研究和分析各种反馈信息，并将其作为实现教学目标的依据和动力。

2.4 建立体育教学与管理平台

首先，要建立统一的高校体育在线教学平台，通过这一平台，可提高现任教师的教学能力，促进教师与教师之间实现有效交流，确保新课程标准顺利执行。（1）构建统一的教学平台。要考虑各大高校体育课程的实施会受到地域、经济、文化等方面的影响，构建全国高校体育教学联盟，促进不同区域的体育顺利交流，扩大学生的知识面，丰富学习内容，提高体育教学品质。（2）构建面向社会的线上教学开放学习系统。要开设专门的高校体育课程网络资源教学平台，对社会开放，提高人民群众的体育素养，使群众能够享受到优质的体育教育资源。（3）构建统一的课程管理体系标准。要构建统一的标准，在平台上对教师进行业务技能培训，提高教师的学习效率，降低学生成本。（4）构建教师线上交流网络系统。不同高校的体育课程实施有不同的特点，教师之间也存在较大的差异，教师要不断交流，提高教学能力，积累更多教学经验，从而灵活运用各种教学方法，与学生进行有效沟通。因此，要构建线上交流网络系统，以便于教师之间随时进行交流，确保优秀的教学经验得到进一步推广和利用。

其次，构建高校教学管理平台。（1）建立学生画像系统，结合不同学生的特点，制订针对性较强的教学计划。要充分做到以人为本，创新教学管理方式。要结合学生的身体素质与行为习惯，凸显教学管理的差异性与层次性，利用线上平台对学生的档案进行收集、整理和分析，从而制定不同层次的学习制度，满足不同学生的学习需求。要善于听取学生的建议，站在学生角度，制订合理的体育教育计划。（2）构建专门的意见反馈平台，构建良好的教学环境。要充分考虑到教师与学生的意见，解决现阶段教学中存在的问题，通过意见反馈平台收集教师和学生的想法，对现有的教学管理模式进行优化，提高教学管理质量。（3）构建线上线下教学管理平台。通过这种方式可突破时间与空间限制，使学生的学习时间、地点更加自由。若仅仅采用线上教学方式会导致教学分裂，无法提高学习效率，还会降低教学质量，因此，要构建线上与线下相结合的综合教学平台，对教师与学生的学习进行全面管理。

3 基于微课的翻转课堂教学模式应用路径

微课又称为微课堂，其主要是利用网络技术制作和传播微视频，并且支持多种学习方式的一种全新教学模式。微课的主要特点是内容短小精悍，时间较短，针对性较强。微课强调对某一个知识点进行讲授，学生学习微课时会集中注意力，根据自身实际情况，对知识点进行预习或复习，提高学习效率。微课克服了传统教学中存在的问题，不会出现与教学无关的内容，学生的注意力也不会分散。

3.1 升级硬件设备

进行线上教学时，微课是一种非常常见的教学模式，将微课与翻转课堂相结合时，学校要结合教育专业的特点和要求，购置完善的配套设施，充分满足教学要求。要定期对硬件设备进行升级，保证教师能够及时制作出微课视频，满足学生的学习需求。制作微课的主要技术是多媒体信息技术，学校要加强对这一技术的研究与开发，保证教师扎实掌握这一技术，熟练操作技术进行微课的制作，有效提高教学质量［5］。

3.2 微课设计与制作

进行微课设计时，教师要结合具体的教学内容，明确设计思路和设计重点，保证微课更有针对性。教师要结合体育教育专业的要求与学生的实际情况，以及教学大纲和进度的要求，精心制作微课，细致讲解部分难度较大的动作，保证动作示范更加规范。同时，教师要突出教学方法，对学生在学习中遇到的难点和问题进行分析，使学生在训练的过程中能够规范自身行为，做出标准动作。

3.3 开展微课平台建设

微课制作完毕后，就要考虑如何推广和应用微课，从而被更多学生获取，因此，学校要加强微课平台的建设。要不断完善平台的功能，将微课资源与体育教学有机结合，使学生能够通过微课获取到更加实用的知识，提高学习效率。在使用微课期间，学生不仅可以随时对知识进行预习或查缺补漏，还能准确把握学习的重点和难点，教师也可根据学生的学习情况，找到现阶段教学中存在的问题，对问题进行改进，有效提高教学效率。教师将微课制作完毕后，就要将其上传到专门的平台中，对学生的学习情况予以实时监督和分析。教师可引导学生观看针对性较强的微课视频，使学生进一步理解和掌握所学知识。

3.4 重视学生反馈

教师在实施翻转课堂教学模式时，要充分做到以学生为本，了解学生的感受，重视学生的反馈。首先，教师要加强对微课与翻转课堂教学模式的推广与应用，对学生进行针对性教育，使学生能够了解线上体育教学的优势，并能够指出线上教学的问题所在，学生需将问题及时反馈给教师。教师要根据学生所反馈的问题，及时对问题进行分析，对问题进行改进，对教学模式进行优化，提高教学质量［6］。

3.5 将理论与实践相结合

进行体育教学时，教师要考虑到这一专业课程的实践性，若仅为学生讲解理论知识，或者单凭微课视频讲解知识，并不能保证学生完全理解和掌握知识。学生在观看微课时，要跟随其具体讲解的内容，对动作进行针对性训练，逐渐对动作有更进一步的了解。教师要保证学生已熟练掌握理论知识，鼓励其在训练过程中，将理论与实践有机结合，使学生逐渐做出娴熟的动作，提高教学效率。教师要为学生提供展示自我的平台，鼓励学生扮演教师的角色，组织其他学生进行训练，有效提高体育教学的效果，保证学生的实践能力得到提升，促进体育教育专业实现可持续发展。总之，教师在运用翻转课堂教学模式时，要充分发挥微课的优势，一方面，为学生提供更多学习和锻炼的渠道；另一方面，提高学生的学习效果，激发学生对体育学习的积极性和主动性，将学生培养成为合格的体育教育人才。

4 结语

综上所述，黑龙江高校设置体育教育专业后，就要对学生进行针对性培养，使学生掌握扎实的体育技能，提高学生的职业素养。随着社会的不断进步，社会对体育教育专业人才提出了更加严格的要求，学校要保证学生掌握扎实的知识与技能，为后续职业发展提供有效指导。随着互联网技术的蓬勃发展，线上教学与翻转课堂教学的应用范围日益扩大，将二者相结合，不仅可以给学生带来丰富的知识，还能突破传统教学的时间与空间限制，充分做到以学生为本，提高教学质量。