大湾区视角下本科职业大学高水平专业群建设管理的研究

2022-03-12吴诗文

华东纸业 2022年12期

吴诗文

(广东工商职业技术大学广东肇庆 526000)

引言

在大湾区经济发展背景下，对人才进行创新培育才能够符合产业的用人需求，面对新的发展形式，专业群的建设管理与经济对接有着密切的联系。职业大学应当积极应对产业升级、结构调整所带来的挑战，全面提高专业群的建设管理水平，为地方经济的发展输送更多专业人才。

1 高水平专业群建设管理的意义所在

结合当前大湾区经济发展趋势来看，只有集中力量进行改革发展才能够加强区域内专业群的建设管理，并实现经济的高质量发展。本科职业大学在进行专业群建设管理有政策进行支持，也符合当地经济产业的发展需求，是目前教育发展的必经之路。通过对职业大学高水平专业群建设管理，将专业群的作用充分发挥出来，以最大限度发挥专业群的功效，使得高职院校人才培养工作能够满足学生发展与市场发展的需求。

1.1 符合大湾区经济发展

随着我国社会经济不断的发展，大湾区在经济发展中的地位也不断提高。新的发展空间不仅给大湾区的本科职业院校带来了极大的发展空间，对于人才的培养质量和专业群的建设也提出了更多的要求[1]。本科职业大学作为与社会经济发展对接最为紧密的机构，肩负着为社会发展培养专业人才的责任。并通过面向产业链，以团组融合方式为社会企业供给技术技能人才，加强高水平专业群的建设管理，既能够促进高水平专业群建设目标，也符合大湾区的经济发展方向。

1.2 符合专业群的建设需求

在产教融合深度发展期间，教育的改革转型是必然的，本科职业大学必须要构建专业群，实现办学质量的提升，并且实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合。目前很多院校专业群建设管理工作仍然在摸索探寻之中，有业务创新亮点，但实践中也困难重重。比如在专业群建设过程中，存在专业群对接产业、管理运行不恰当、评价机制不完善、教学团队协同化不足、专业群专业划分不合理等等问题。因此，高水平专业群建设，必须要有高水平专业群建设管理相支撑。

1.3 符合国际范式的建设标准

职业教育国际范式十分注重专业及专业群建设，十分注重课程更具专业化、综合化、系统化的特征，十分注重学生综合素质与能力的提升，以实现服务区域经济发展，为地区经济社会提供人才供给，实现校方与经济社会发展的紧密结合。在大湾区建设背景下，本科职业大学需要构建符合国际范式要求的专业群建设管理[2]。

1.4 满足教育需求

由于受到传统教育模式的影响，我国教育模式长期都处于单方面输出的状态，而本科职业大学的发展理念主要以市场为导向，这种指导思想在本科职业大学起步阶段起到了扩大教学规模、加快学校发展等作用，并且市场为导向开展专业建设的研究成果也颇为丰富。但现阶段，我国高职教育已经实现了由规模扩张到内涵建设的转变，并步入了内涵提升与常态化建设的“后示范”时期，此时市场导向的思想已经不能满足本科职业大学教育的实际需求。

2 高水平专业群建设管理的发展误区

建设专业群对于整合教育资源、发挥学校品牌效应、优化专业发展结构都十分有利，也是本科职业大学在建设校园时的重要环节。虽然在经济发展环境下职业大学已经逐渐意识到了组建专业群的作用，并且开始与行业龙头企业开始对接，但是高水平专业群的建设是一项需要长期开展的工作，必须要做好统筹规划工作，对组建管理制度进行不断的优化和改进，而不是短时间就能够完成的一项工作。从目前专业群的建设管理情况来看还存在建设目标不明确、缺乏科学管理机制的情况。

2.1 缺乏正确的引导目标

专业群的建设管理需要通过多方研究后展开，是一项需要通过科学规划、管理后展开的工作。在本科职业大学建设专业群的过程中，一定要注重目标的引导性，并确保能够适应当地经济的发展需求，之后再通过分阶段的方式来实现专业群的建设管理。虽然许多专业群能够适应产业的发展需求，但是由于受到学校教学设置的现实，只能对现有的专业进行简单的排列组合，没有按照产业发展需求来进行科学配比。导致专业群的作用无法充分发挥出来，并且各个专业都有着自己的发展目标，没有起到资源整合、共享的作用，也不利于本科职业大学对专业群的建设管理。

2.2 专业群管理没有发挥作用

虽然许多本科职业大学都已经开设了专业群，并设立了专门的管理组织机构，但实际上这些机构并没有将自己的作用发挥出来。由于管理机构的人员职能分布不清，没有设置好内部的管理制度与体系，导致出现职能重复的情况。管理人员忽略了专业群的建设发展需求，但依旧采用专业形式来进行建设和人才培养方案的制定，以各自为政的方式展开工作，无法达到建设专业群的目的。

2.3 缺少建设质量管控机制

高水平专业群的建设管理是一项系统性的工作，因此需要科学、完善的质量评价体系、评判标准，为专业群的建设提供指导意见[3]。在构建评价体系的时候需要注重对建设管理过程的监督与最终结果的评判。只有这样专业群在建设期间才能够根据结果适当调整管理方向，但在本科职业大学建设专业群期间，通常会将对专业的质量评价作为对专业群建设质量的衡量标准，这样的评价方式无法为高水平专业群的建设管理提供保障和参考依据，也无法反映出专业群的真正优势和建设效果，不能够为专业群的建设管理提出有效的改进措施，不利于校内专业群的建设发展。

3 高水平专业群建设管理的实施策略

通过组建高水平的专业群，深入研究专业群的建设管理工作，将专业群的高端化、特色化发挥出来，本科职业大学也可以与当地企业进行合作，共享教育资源、提高专业技术含量，并在此基础上增加专业群的建设内涵，朝着高端产业发展，为未来发展构建美好蓝图。以大湾区经济为基础，科学规划专业群的建设管理，将专业特色、学校特色发挥出来，建立具有品牌效应的高水平专业群建设管理。

3.1 组建专业群管理

在大湾区经济发展背景下，各个本科职业大学应当抓住发展机遇，结合地方经济发展的情况来打造学校特色专业品牌，并建设符合大湾区产业发展的专业群。可以通过建设本院校的专业群，或是跨学院组建专业群，结合行业优势发展，科学规划专业群发展管理策略[4]。在此过程中，专业群根据智能制造项目的技术模块开设基础平台课程和产线综合课程，通过现代学徒制的实施，为企业量身定制个性化人才培养方案。三是团组融合的人才培养方式。师生共同参与企业真实项目开发，在项目开发中提高技术技能，既为企业提供分岗位和产线集成的项目人才，又为中小微企业的技术研发和产品升级提供人才团组的打包服务。

3.2 根据专业群建设管理需求设计课程体系

在对专业群进行管理建设的过程中，要贴合大湾区的发展背景，并对专业群进行特色化的建设，对于不同专业的差异性来进行深入分析，实现教育资源的共享。课程体系的构建是建设高水平专业群的核心内容，不仅要注重专业群的共性以及专业的个性，还需要对目前的产业经济发展情况有远见，这样才能够实现学校培养复合型人才的目的。同时要注重将优秀资源转化为教育资源，为教学质量、人才培育质量的提升提供保障。除此之外还要围绕专业群的工作领域来对设置课程体系与内容，并在其中融入创新创业精神，让学生能够根据自己的需求来选择特色课程学习，从而提高学生的专业技能。

3.3 加强师资管理、优化教学资源

职业大学要根据专业发展和教学需要来科学组合教师队伍，并借助大湾区的教育资源共享优势，通过校企合作、校校合作等方式来充实自己的教室团队，让校企双方共同培育人才，并组建出一支实践教学与理论知识共存的教学队伍，为高水平专业群的建设管理奠定良好的基础[5]。另外还需要根据专业群的人才培养方案来制定课程内容，深入研究教学案例、制作实践教学视频，以培养本专业知识为目的不断优化教育资源，带动专业群数字化资源的共享与资源平台的建设。另外还需要将使用率较低的资源进行清理，通过模块化教学与电子教材的组合使用，给学生带来全新的学习体验感，并激发学生的学习潜力与主动性。

3.4 创新管理制度

职业大学在对专业群管理体制进行创新的过程中，要通过制度、管理这两个层面来进行创新建设，不仅要注重效率，还要注重质量。首先要建设学校内部的专业群建设管理部门，对专业群的管理、发展进行统筹规划，并按人员分配任务；其次要鼓励学校内部参与人员积极探索专业群的建设管理机制，引导社会企业参与到专业群建设管理工作中，从而推动大湾区专业群的可持续发展。

与此同时，完善学校教育、教学管理制度也是很重要的。在日常管理期间要强调教育处的职能作用，做好学生与学校之间的组织协调工作。并且优化教学管理流程，让专业群的管理建设工作开展有理可依、有迹可循。针对即将要毕业的学生，学校需要做好帮扶指导工作，为学生的就业提供导向性。并组织建立专业课程认证制度、教学目标评价制度等制度的改进工作，修订完善学生实习管理办法、毕业实习规定、校外实践教育基地建设方案、学生素质拓展讲座管理办法等一系列制度规定，为教学质量的提升提供保障。