基于核心素养背景的初中化学高效课堂构建

周天宇

【摘  要】化学学科与实际生活的联系非常紧密，是初中学段新增的一门学科，重点教授学生认识各类化学物质，学会运用化学反应方程式完成化学实验，解决实际应用问题，进而提高学生的化学学科综合能力。在核心素养背景下的初中化学教学，非常重视对学生全面综合能力的培养，旨在通过学习化学理论知识来解决实际生活中遇到的问题。本文将探析在核心素养背景下，如何有效构建初中化学高效课堂。

【关键词】核心素养;初中化学;高效课堂

新时期课程改革标准对素质教育提出了新的阶段性要求，要全面贯彻落实以人为本的教育理念，尊重学生的课堂主体地位，将学生的个性化诉求作为调整教学方式的重要参考依据，推动学生的多元化发展。在初中化学教学中，教师要探索多样性教学方式，结合班级学生实际情况来不断丰富教学内容，优化化学课堂教学结构，培养学生的化学学习技巧，激发学生的化学学习兴趣，帮助学生搭建初中化学学科知识体系。

一、化学学科核心素养要义

化学学科核心素养包括三个方面的主要内容：一是在学科知识方面，学生要熟练掌握教材内容中的知识点，学会运用化学专业语言表达对化学学科的认识，熟练运用化学实验仪器完成实验，同时掌握化学物质的概念和变化规律等。二是在化学研究方法方面，学生要深入分析化学反应中各类化学物质用量的配比依据，根据化学实验的反应变化进行基础化学计算，独立完成化学实验结果的数据整理，具备化学学科思维素养能力。三是在化学实验研究精神方面，要通过基础化学实验来了解化工产业的发展历史，了解化学物质使用不当对自然环境造成的破坏性影响，要具备合理利用和保护现有生态资源的意识，并运用化学实验技术来提高各类化学物质的利用率，为生态环境保护的可持续性发展贡献自己的一份力量。同时养成尊重事物的客观发展规律、在科学规范的实验操作中发现真理、验证真理的研究精神。综合运用以上三个层面作为核心素养教学的侧重点，帮助教师构建初中化学高效课堂，积累优秀教学经验。

二、基于核心素养背景的初中化学高效课堂构建方法

（一）创设化学趣味教学情境

初中化学学科高效课堂的构建要领，首先要从教学情境创设的角度出发进行实践性思考。创设趣味化学教学情境对于激发学生学习兴趣，提高学生对化学知识的探索欲起到至关重要的作用。例如，在新人教版教材“燃料及其利用”一课的教学中，主要分为两个教学课题，一个是了解燃烧的条件、灭火的方法和原理，另一个是学会对燃料进行合理利用与开发。在章节的教學过程中，教师可以先在黑板上写出“燃烧”两个字，引导学生思考与燃烧有关的事物，学生就会说出“火在燃烧”“燃料”“易燃易爆物”“消防员”“灭火器”等词语，再结合学生回答的答案播放相关视频资料，比如关于消防员灭火的宣传片视频、关于生活中常见的易燃易爆物视频资料等。组织学生开展知识竞答比赛，教师随机播放一个与燃烧、火灾等相关的提示图标，并说出在实际生活中哪些场景会应用到该类图标。像在地铁、高铁等公众场合会有禁止吸烟的标识，在各个森林公园会有禁止携带火种的标识。学生要学会认识此类安全标识，在日常生活中注意人身安全。通过参与知识竞答比赛，为学生创设趣味教学情境，让学生对本节课即将学习的内容充满好奇心，同时增加学生关于安全用火、防范火灾的知识储备。然后根据燃烧的现象让学生们思考燃烧需要具备的现实条件，通过燃烧白磷的化学实验来思考燃烧的定义。再通过燃烧所需的条件来思考达到灭火所需的条件，可以完成顺承式教学，两个知识点之间的衔接过渡就会更加自然。教师在教学情境引入方面采取恰当的方式，后续的教学过程就会稳步推进。通过创设趣味教学情境，让学生的注意力集中在课堂内容方面，再由此展开各个知识点的深入教学，学生也会比较容易接受，学生的配合度提高，可以有效促进教师构建化学高效课堂。

（二）重视小组内的互动讨论

教师根据班级学生的整体学习情况划分合作小组，每个组内就教学任务展开讨论，可以充分照顾到班级中不善于表现自己的部分学生，鼓励每位学生都能够勇敢表达自己的观点，发挥每位学生的个人潜能，开发学生的创造力与想象力。同时小组内互动讨论也是一种高效率的学习方式，有助于学生根据其他同学的思考过程来观照自身的思考过程，找出自己在探索问题中的不足之处，借鉴其他同学的学习方法，用于不断提高自己的学习能力。合作学习的氛围比较轻松愉悦，能够有效缓解学生面对化学题目时的畏难和紧张情绪，为学生营造沉浸式学习体验氛围，锻炼学生的语言表达能力、协调沟通能力，在讨论的过程中深化对所学知识点的理解记忆。例如在新人教版教材“自然界的水”一课的教学中，通过让学生了解纯水与自然水、硬水与软水的区别，来掌握吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净化水质资源的科学方法。教师将班级学生划分成小组完成合作讨论。先组织每个小组收集关于水资源的生存现状和使用情况，进行集中展示分享，会发现社会生产与生活都离不开用水，但可以有效利用的水资源正在因为过度开发而急剧减少，需要运用化学实验技术来提取可供社会生产与生活使用的水资源。部分学生会收集到全球地区出现的关于水资源污染的新闻报道，通过现实案例的分享提高学生保护水资源的责任意识。接下来教师组织学生进行合作小组讨论，根据自来水厂净水的工作流程，思考人类生活用水该如何净化的问题，将思考的过程绘制成思维导图，带到化学实验室完成实验操作。小组内讨论的结果是集合每位学生的观点而产生的最为全面的讨论结果。在进行实验的过程中，每个小组内共同协作，组内先根据教师的指导思考实验过程，提前准备好实验仪器，分配好每位学生需要完成的操作步骤，再逐个进行“水的过滤”实验操作，可以一边完成实验一边进行记录，有条不紊地安排实验节奏，在有限的课堂时间内减少实验次数，高效率完成实验合作。为强化学生对于所学知识点的理解，教师可以组织每个小组自主设计一套简易净水装置方案，教师根据每组学生的方案给出整改建议，明确净水装置的制作材料、制作过程，再根据方案设计准备材料完成安装，在全班内评选出表现最突出的一个小组，教师给予适当的物质奖励，可以激发学生的竞争学习意识，以更加自信饱满的精神状态投入化学学习与合作探究活动中。

（三）重视培养学生的自主思考能力

传统的教学模式中，教师作为课堂的主要角色负责传授知识，学生被动吸收课堂知识，缺乏对所学知识点的主动思考过程，教师重点强调的内容直接照搬记笔记，过度倾向于为应试而教学，学生为应试而学习的误区。在新时期强调重视核心素养的教育背景下，尤其是2021年“双减”政策的实施，各地区的学校要根据政策要求来减轻学生的作业压力，将教学重点放到培养学生的自主学习能力方面。教师要充分引导学生针对化学问题展开主动探索，提高主动学习的思想意识，培养学生独立完成化学学习任务的学习习惯。教师要改变原有的教学模式，将学生作为参与教学互动的主体，鼓励学生根据已有问题进行自主思考，在此基础上重视化学学习的过程，集中注意力完成对新知识的自主学习，对所收获的结果印象会非常深刻，配合周期性的内容复习，可以在初三下半学期的总复习阶段，就能够减轻一部分的复习回顾压力，将更多的精力投入化学综合试题的应用训练中。简言之就是在培养学生自主思考能力的教学中，坚持积累化学学科基础知识，搭建系统性的化学学科思维认知架构，为学生学习更多的化学学习方法提供更多的自由发挥空间。

（四）重视通过化学实验操作提高学生动手能力

在初中化学课堂中，运用化学实验教学方法帮助学生理解教材内容是最常见，也是最重要的教学方法之一。在化学实验过程中锻炼学生的实践操作技能，培养学生的化学研究精神，对于落实化学核心素养教学是行之有效的一条探索路径。化学实验的有趣现象能够激发学生的强烈好奇心，亲自参与化学实验过程能够更加深刻地感受到探究科学真理的辛苦，要按照化学实验的操作规范多次进行实验，只有具备足够的耐心与细心，才能收获最终的正确答案。搭建化学高效课堂，合理安排化学实验教学是必要措施。值得注意的是，在进行化学实验时，要特别注重化学实验安全操作要领，在教师的指导下逐步完成化学实验。化学实验的方法多种多样，要建立在注意实验细节、注意操作规范的基础上，严格按照实验要求完成的化学实验，基本上可以看到不同化学物质之间参与化学反应的真实化学现象。

（五）结合生活实际案例丰富教学内容

新人教版化学教材知识点的案例绝大部分选自实际生活，目的就是将化学专业知识教学放置于学生熟悉的生活场景，结合生活经验来理解所学知识。化学与实际生活的联系度非常高，教师要培养学生善于观察生活现象的能力，在看到某个化学实验现象时，能够快速对应出实际生活现象，拉近化学与现实生活之间的距离，提高化学学科与人类社会生活的融合度，让学生更加真切地感受到学习化学对于促进自身成长起到的关键作用。在结合生活实际案例展开教学时，也能够帮助学生树立对学习的坚定自信心，帮助学生树立积极向上的价值观，将化学学科核心素养的精神教育层面内容进行强化教育，在完成教学后能够针对实际生活案例产生一些启发性思考，可以运用化学学科知识解决现实发展情况中遇到的困境，是一件非常有成就和价值的事情。

三、结束语

初中化学高效課堂的搭建得益于教师和学生的共同努力，教师要灵活运用各类教学方法，开发学生的化学学科思维，引导学生逐步掌握每个化学元素的定义及用途，学会自主完成化学实验，深入分析化学物质间的各类反应原理，在循序渐进的过程中提高化学学习效率，同时也有助于提高教师的教学管理水平。教师要在核心素养背景下构建化学教学体系架构，将核心素养教学内容融入日常教学，持续推动初中化学教学取得长足发展。

【参考文献】

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