渗透绿色教育，建构魅力化学课堂

唐国荣

【摘  要】当前，在经济快速发展的时代背景下，人们越来越关注对环境和大自然的保护，绿色环保观念更是深入人心。初中化学作为一门同环境保护密切相关的学科，教师在讲授化学知识的同时应主动渗透绿色教育观念，全力建构魅力化学课堂，增强学生的环保意识。

【关键词】绿色教育;初中化学;课堂教学

绿色教育其实就是环境保护教育、可持续发展教育，具有艺术性、前瞻性与综合性，还富有责任与时代感，以激励学生夯实基础，吃苦耐劳、养成良好的习惯，形成积极向上的品格。初中化学教师在平时的教学中，可以有意识地渗透绿色教育，在引领学生学习化学知识的过程中，树立服务于社会的远大人生目标，推动他们积极、乐观、健康地发展。

一、细化教学目标，指明绿色教育方向

在绿色教育的背景下开展初中阶段的化学教育工作时，教师要提高对教学目标的重视，主动为学生细化课堂上的教学目标，并在教学目标中注入绿色教育的思想，以便在落实教学目标的过程中，促进学生绿色观念的形成。

例如，在“爱护水资源”这一课的教学中，教师便可以基于教学目标的细化，做好对学生的绿色教育。本节课的教学重点是“水体污染的类型”“水体污染的危害”等，结合上述内容，教师可以设计如下目标：

1.知识与技能：了解自然界中水的分布;认识水资源的情况;了解水体污染的相关内容。

2.过程与方法：通过自主探究的方式，认识几种常见水体污染的来源;基于实践调查的方式，培养学生的合作意识和运用所学知识解决实际问题的能力。

3.情感、态度与价值观：透过学习，能够以辩证的态度看待水资源;基于对社会水资源现状的学习，主动担负自身的责任，有意识地珍惜水资源。

随后，教师根据目标中的内容，安排自主探究、实地调查等活动，助力学生绿色化学观念的发展，提升整节课的教育实效。

案例中，教师对教材上的教学内容进行分析，再将绿色教育的理念注入教学目标中，能够引领教学的方向，在逐步践行教学目标的要求中，切实强化学生的绿色观念。

二、研究教材内容，发掘绿色教育元素

教师在教授化学知识时，应做一个有心人，精心研读教材，剖析课本中的内容，善于发现、发掘与提炼绿色教育元素，且适当放大该部分教学内容，让学生接受绿色教育，转变他们的学习观念。

例如，在开展“空气”教学时，本课题包含三部分内容，即空气是由什么组成的、空气是一种宝贵的资源、保护空气，这三部分内容相互密切联系、逐步深入。教师先带领学生学习空气是由氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等组成的，使其结合教材内容及生活经验知道：空气是一种非常重要的资源，人们在日常生活中不可缺少。接着，教师将课堂中的教学重点放在人类应该如何保护空气这一问题上。空气的成分在通常情况下较为固定，整个大气本身也有自净作用，但有害气体和杂质超过大气的自净能力时就会形成污染。这时，教师运用多媒体设备，为学生播放温室效应、臭氧空洞与酸雨的相关视频，带领学生分析“大气污染”的漫画，探究造成空气污染的原因与危害，强调保护空气、防止空气污染的重要性，使其分组讨论自己该怎么做，制订一些保护空气的措施。

如此，教师从教材内容中提取绿色教育元素，让学生了解空气一旦受到污染，就会给人们的生活带来非常严重的危害。因此，在平时的生活中，我们应该保护空气，激发学生关注环境、热爱自然的情感。

三、补充教学资源，渗透绿色教育理念

初中化学教师在课堂教学中，可以固有的教材内容为立足点，适当补充一系列生活化教学资源，融入同绿色教育有关的内容，结合现实生活渗透绿色教育，让学生集中注意力听讲新课，使其接触到更多绿色化学知识，继而开阔他们的绿色视野。

在教学初中化学“金属资源的利用和保护”相关知识时，在教师的带领下，学生学习了相关金属矿物的知识，如铁、铝等。然后引入实验，让学生懂得炼铁的原理，使其认识到化学原理对实际生产的作用，并通过对某些含有杂质物质的计算，将化学知识和实际问题紧密地结合在一起，培养学生活学活用的能力。之后，教师在多媒体课件中出示一组生活中有关金属制品、金属在冶炼过程中的污染环境现象、金属矿物开采年限及金属资源生锈的图片，设疑：金属资源丰富，为什么还要保护金属呢？如何有效保护金属资源？金属资源的回收与利用有何益处？引领学生通过观看课件，理解金属资源不是取之不尽、用之不竭的，讨论有效保护金属资源的途径，使其学会用辩证的观点正确看待金属资源，并让他们制订一些保护金属资源的举措。

上述案例，教师借助废弃金属对环境的污染，帮助学生树立环保意识，让他们懂得废旧金属资源的重要性。通过对矿物可供开采年限的了解，产生危机意识，使他们懂得要保护金属资源。

四、优化教学设计，增强学生绿色观念

初中化学教师在课堂上可以采用现代化教育技术手段优化教学设计，将化学知识以图片、视频或动画形式来呈现，构建绿色化学教育环境，达到以境促思、激活思维的效果，加深学生对绿色化学知识的理解与认识，增强他们的绿色观念。

在教学“燃料的合理利用与开发”相关内容时，教师为学生播放了燃烧对环境带来恶劣影响的视频，包括：烟囱浓烟、汽车尾气、酸雨危害等，学生观看视频，发表个人认识与感受，并列举自己所知道的其他燃料燃烧给环境带来影响的事例，让他们从感性上切身体会到燃料燃烧对环境的影响，顺利揭示课题。接着，教师引领学生复习煤的知识，从煤的成分推出燃烧产物，从二氧化硫与水反应生成酸推测二氧化硫形成酸雨，组织学生分组进行有关酸雨的危害的探究实验，使其将树叶或果皮、铁铝等金属、大理石放入酸雨溶液中，观察这些物质的变化，使其分析实验现象及成因，认识到酸雨的危害。之后，教師指导学生在小组内探究汽车燃料燃烧对环境的影响，雾霾的形成原因和关系，使其思考讨论减少汽车尾气污染的方法及治理雾霾的途径。

在上述案例中，教师结合信息技术营造绿色教育情境，让学生通过燃料对环境的影响，使学生懂得化学与人们的生活有着非常密切的关系，应树立起保护环境、合理使用燃料的意识。

五、借助实验教学，融入绿色教育理念

实验教学本身就属于初中化学教学的一部分，与理论教学相辅相成、不可割裂，教师不仅可以在理论教学环节渗透绿色教育，在实验环节也要同样如此，不仅可以实现理论同实验的有机整合，还有助于魅力化学课堂的建构。初中化学教师在具体的实验教学中，应当以绿色教育理念为导向，对原有实验进行适当改进，控制好药品的用量，做好废气、废液、废渣的处理工作，优化实验装置与操作步骤，培养学生的科学探究素养，促使他们增强环保意识。

以“酸、碱的化学性质”教学为例，在整个实验探究中，教师需注重化学试剂的选择与量的控制，全程灌输节约意识及安全和自我保护意识，加强绿色教育理念的渗透，让学生在实验中学会节约资源，且延伸至现实生活当中。

六、设计实践活动，加大绿色教育力度

初中化学教师应精心设计课下实践活动，带领学生走出教室，来到校园、社会与大自然当中，使其亲身参与到绿色体验中，让学生可以科学合理地运用化学知识，树立端正的绿色化学观念。

在“化学元素与人体健康”教学中，教师先结合教材内容带领学生了解人体元素的组成，某些元素对人体健康的重要作用，使其知道影响人体健康的一些元素，如：黄曲霉素、甲醛、一氧化碳等，让学生初步认识到绿色化学在实际生活中的作用与重要性。当学习完课本知识以后，教师可以开辟第二课堂，组织学生以小组为单位，围绕“绿色化学，走健康之路”的主题进行课下实践活动，使其走出课堂，来到生活与社会当中，调查绿色化学在现实生活中的重要贡献，误食化学制品造成的危害，并调查市场上有关补钙、补锌、补硒和补铁等的保健药剂或营养补剂的出售，查看标签或说明书，了解主要成分。随后学生根据搜集到的资料制成调查报告，让他们一起汇报和相互交流，使其在对比分析中了解化学的利弊，进一步渗透绿色化学教育理念。

对于上述案例，教师利用课下调查活动让学生认识到绿色化学的重要性，既可以强化学习效果，又可以提高他们对化学知识在实际生活与社会发展中的认知，使其树立绿色化学观念。

七、活化活动形式，开启绿色讨论活动

为了践行绿色化学的教育观念，教师有必要活化学习的形式，为学生创建合作互动的平台，让学生在自由的交流氛围中深入探究化学知识，逐步发展绿色化学的意识。

比如，在“化学肥料”这一课的教学中，教师便可以利用合作平台，开展学生的绿色讨论活动。在课堂上，教师先组织学生学习常见化学肥料的种类、功能等知识，加深学生对化学肥料的认识。随后，教师提出“化学肥料的使用是‘有百利而无一害’的吗？我们应当如何使用化学肥料呢？”的问题，并为学生预留自主思考的时间，使每一个学生都可以基于自己的生活经验，以及自身的化学素养，对这一问题形成自己的看法。之后，教师再基于学生的特性，为学生创建合作交流的平台，鼓励每个学生在小组中阐述自己的看法，如有的学生提出“化肥应当合理地进行使用，避免对环境造成污染”的看法。在相互交流后，学生便可以集中集体的智慧，认识使用化学肥料的利与弊，强化绿色化学的观念。

教师围绕化学课程的教学内容，为学生设定相互交流的话题，再结合学生的特性，为学生搭建互动的小组，能够让学生集中集体的智慧，逐步树立环保的意识，从而促进绿色化学教育理念的渗透。

总之，在初中化学教学活动中渗透绿色教育理念，不仅是新时期下化学教育的基本要求，还是构建魅力化学课堂的重要途径，教师应从多个方面与不同视角渗透绿色教育，提升学生的健康意识与保护环境的责任感，让他们体会到化学探索的魅力。

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