云计算背景下高职物联网专业实践教学调查研究

罗青青 许美珏 孙廨尧

摘要：实践教学是培养合格物联网专业学生的关键环节。调查选取安徽商贸职业技术学院2016、2017两个年级的物联网专业学生为调查对象，并采用自编问卷了解学生实践教学现状，发现实践教学方式过于传统，企业参与度不高，仍有待加强。提出在云计算背景下，加强物联网应用技术实践教学基地建设，强化学生实践教学内容;加强现代学徒教育，差别化开展实践教学等建议，以提升物联网专业学生实践教学质量。

关键词：云计算;物联网专业;实践教学

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）01-0156-02

云计算现已成为新一代信息产业发展的代表之一[1-4]，党中央和国务院的积极引导云计算技术，企业战略布局也在积极推动云计算，云计算现已逐渐被市场认可和接受。

安徽商贸职业技术学院是安徽省首批承担物联网专业学生培养任务的高校之一，调查组成员通过调查，发现物联网实践教学方式过于传统，企业参与度不高，仍有待加强[5]，因此，在云计算的背景下，物聯网专业对2017级学生采取新的实践方式教学。

1 调查对象基本情况和方法

1.1调查对象基本情况

以安徽商贸职业技术学院2016、2017两个年级的物联网专业学生为研究对象，共188人，回收有效问卷188份，有效回收率100%，其中2016级学生73人，2017级学生115人，其人员组成信息如表1所示。

1.2调查方法

调查组将2016级学生作为对照组，采用传统的教学方法，2017级物联网专业将云计算技术运用到实践教学。从各年级学生对不同实践教学方式的评价、学生对综合实训教学满意度调查两个模块设计进行调查。

2 调查结果

2.1学生对各种实践教学方式的评价

调查组分别对两个年级的课堂项目实验、课程实训及综合实训的认同度进行调查，发现课程实训的企业参与度不高，项目设计不能及时与企业需求相联系。2017级对综合实训这一实践教学方式的认同度最高，明显高于2016级，有111名（96.52%）表示综合实训针对性强，学生切实感受到收获。这主要是由于2017级将云计算技术运用到实践教学，及时推送并更新物联网专业企业招聘信息，并根据企业需求更新实训内容。综合实训与企业实际需求相一致是学生觉得满意的重要原因。学生对各种实践教学方式的评价如表2所示。

2.2学生对综合实训教学的满意度调查

为更深入了解综合实训教学的情况，对学生对综合实训的满意度进一步展开调查。如表3所示：对比2016级学生，发现2017级学生对教学能力、教学方法、实践教材、多元化评价体系这四项满意度较高。这是由于2019年，学校积极引入现代学徒教育，并将其运用于综合实训，差别化教学，使得学生学习的积极性得到显著的提高。同时，为加强师资队伍建设，通过企业培训教师，不断提高师资的实践能力，教师教学能力得到显著提高。

2017级学生的综合实训采用教师和其他企业工程师联合讲授，并通过云计算技术研究物联网专业各学科的最新知识及企业招聘信息，并推送系统的理论和实践教材，企业工程师参与编教材，让学生体验到了理论与实践相联系。教师对学生进行多元化考核评价，有效调动了学生学习的主动性。表3表明综合实训的硬件有待加强。

3 讨论

3.1 加强物联网应用技术实践教学基地建设，强化学生实践教学内容

实训教学基地承担着培养物联网应用技术人才的重要任务，是培养学生实践能力、创新能力的重要基地。安徽商贸职业技术学院物联网专业软硬件教学资源丰富，拥有物联网实训基地、单片机应用技术实训室等教学资源。但由于电子类产品更新换代快，教学中所使用的设备技术等容易落后于生产一线，因此物联网实训基地应拥有物联网关键技术实训平台，能将目前主流的物联网关键技术融入实践教学中。教学中以企业实际项目为载体，采用任务驱动教学法，将教学与具体岗位工作任务相联系，强化学生实践技能和职业技能的培养，以实现全面提升学生的综合素质和职业能力。

3.2加强现代学徒教育，差别化开展实践教学

《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》指出，现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程 [6-8]，学校在引入现代学徒教育的同时，在企业和学校在合作的层次上，采用教师和其他师傅联合讲授，同时，为加强师资队伍建设，企业培训教师，不断提高师资的实践能力。

4结束语

将云计算技术运用到物联网实践教学，及时推送并更新物联网专业企业招聘信息及实践教材，企业和学校在合作的层次上，采用教师和其他师傅联合讲授，形成一个融合基础理论、工程实践为一体的培养机制，从而实现为物联网专业培养集工程能力和职业素质的人才。

参考文献：

[1] 高鹏.云计算技术在高校教育信息化建设中的运用[J].中国新通信，2019，21（4）：174.

[2]李超.云计算在高校信息化建设中的应用[J]. 电脑与电信，2010（10）：2.

[3] 孔晓荣.互联网+时代基于物联网云计算构建智能教学环境设计与实现[J].电脑知识与技术，2018，14（29）：269-271.

[4] 谢一.云计算技术在高校教育信息化建设中的运用[J].中国新通信，2018，20（10）：191.

[5] 李雪竹，邱慧丽.物联网人工智能工程创新实践体系教学研究[J].西昌学院学报（自然科学版），2020，34（1）：115-119.

[6]雷成良. 职业教育现代学徒制人才培养模式研究[D].西南大学，2016.

[7]教育部. 教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见[Z].2010-7-29.

[8]国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定[Z].2010-7-29.

【通联编辑：王力】

收稿日期：2021-04-15

基金项目：安徽省职业与成人教育学会科研规划课题重点项目（AGZ18009）;安徽省质量工程项目（2020jyxm0638;2020mooc143;2017SXZX62;2019mooc497）;安徽省重点实验室开放课题（AOMST201901）;安徽省高等学校省级双基示范课程（2020sjsfkc47;2020sjsfkc15）;中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目（2020sgxm06-1;2020sgxm06-2）;安徽商贸职业技术学院自然科学研究项目（2021KZZ01;2021KYZ03）的成果之一

作者简介：罗青青（1987—），女，安徽合肥人，安徽商贸职业技术学院信息与人工智能学院讲师，硕士，主要从事物联网应用技术研究;许美珏，讲师，硕士;孙廨尧，助教，硕士。

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