基于主成分分析的高等职业技术院校健美操课程发展研究

高佳 向前

(1.肇庆学院体育与健康学院 广东肇庆 526061;2.古丈县坪坝镇九年制学校 湖南湘西 416301)

近几年，健美操因其独有的魅力，受到各界人士的关注，并逐渐作为一门独立的课程渗透到高职院校体育教学中，深受广大师生的喜爱［1-3］。在动感音乐伴奏下进行健美操运动，不仅可以塑造形体，愉悦身心，而且富于变换的操化动作、队形，满足了学生对美的需求，并通过动作、队形等创编，培养了学生的创新实践能力［4-6］。学校体育作为高职院校课程中的重要组成部分，其改革和发展理应受到高度重视，健美操课作为学校体育的一部分，也应随之不断创新和完善［7］。通过对广州市9所高职院校健美操课程的开展现状进行深入研究，分析多方面因素对于健美操课程的影响，为今后广州市高职院校健美操课程的开展提供参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该文以广州市高等职业技术院校健美操课程为研究对象，以广州市9所高职院校（广州民航职业技术学院、广东工程职业技术学院、广州轻工业职业技术学院、广州科技职业技术学院、广州建设职业技术学院、广州番禺职业技术学院、广东工贸职业技术学院、广东机电职业技术学院、广州城建职业技术学院）为调查对象。

1.2 研究方法

首先，通过文献资料法，查阅相关的文献资料，深入了解健美操课程相关的知识。其次，通过访谈法，对广州市9所高职院校健美操课程的任课教师及学生进行访谈，直接获取相关资料。再次，根据该课题研究思路、目的和基本内容，遵循问卷设计的基本要求，设计了学生问卷、教师问卷，并向广州市9所高职院校参与健美操课程的学生、教师发放问卷共425份，且回收有效问卷358 份。然后，运用实地考察法，对这9 所高等职业技术院校进行走访，针对其健美操课程的教学环境，课程开展等情况进行实地勘察，获取有效数据。最后，运用数理统计法，对回收的问卷进行科学的统计，采用SPSS 22.0统计软件进行数据分析。

2 广州市高职院校健美操课程开展现状分析

高职院校健美操学科课程，主要是以公共体育选项课的形式开展，以健美操选修课开展的形式较少。有的高职院校健美操学科课程，在大一以公体选项课的形式开展，在大二以健美操选修课的形式开展。广州市高职院校的健美操活动课程教学形式，区别于健美操学科课程，主要有健美操训练队和健美操社团两种形式，其中以训练队为形式的活动课程更多，且组织形式更健全。广州市健美操、操舞以及啦啦操等赛事较多，给各学校提供了展示自我的平台，所以各高职院校会鼓励健美操教师组建健美操训练队，代表学校外出参加比赛，以此来提高学校知名度。

3 影响广州市高职院校健美操课程开展的因子分析

对影响广州市部分高等职业技术院校健美操课程发展的因素进行KMO and Bartlett's 球形检验，当KMO＞0.7，巴特利特球形检验P＜0.05 时，即适合做因子分析。检验结果表明，KMO=0.926，Bartlett's 球形检验P=0.000，因此拒绝Bartlett's球形检验的零假设，适合做因子分析。

该研究采用主成分分析法，对公因子特征值大于1的进行提取，共提取了5 个公因子，前5 个公因子特征值累计贡献率达到了66.803%，前5个公因子可以说明原始变量66.803%的信息，取前5个主成分作为代表原有24个指标进行分析。

主成分经过6 次正交旋转后收敛，产生新的研究构面。根据5个因子所包含的选项，以及选项的意义，将5 个因子分别命名为：人文环境因子、学习动机因子、学习方式因子、体育认知因子、物质保障因子，具体见表1。

表1 影响健美操课程开展的因子构成表

3.1 人文环境因子

第1 个因子为人文环境因子，包括6 个解释变量：良好校风、班风的建设、师生人际关系融洽、生生人际关系融洽、教师具有强烈的事业心和敬业精神、体育活动氛围很浓、健美操课堂氛围良好，这6个变量的贡献率为17.944%。良好的校风、班风建设，有助于营造浓郁的学习氛围；师生之间、生生之间融洽的人际关系，有助于师生之间相互交流、沟通，了解彼此的想法，避免不必要的矛盾冲突，构建民主化的健美操课堂。

3.2 学习动机因子

第2 个因子为学习动机因子，包括5 个解释变量：强身健体、提高审美情趣、个人兴趣爱好、减脂瘦身、掌握健美操的技能和知识，这5 个变量的贡献率为13.730%。健美操是技能主导类表现性的项目，具有一定的运动强度，可以达到减脂瘦身、强身健体的运动功效，同时能够培养学生良好的审美情趣，满足学生对审美的需求。

3.3 学习方式因子

第3 个因子是学习方式因子，包括5 个解释变量：气氛活跃，轻松愉快的学习、团队学习、开阔思维，主动学习、教师组织学生创编、教师组织学生交流、讨论。这5个变量的贡献率为12.837%。气氛活跃、轻松愉悦的学习有助于释放学生压力，改善他们的心理健康；团队学习有助于培养学生的团队凝聚力、团结协作的精神；开阔思维，主动学习，有助于培养他们主动学习、独立思考的能力；教师组织学生创编，有助于开发学生的思维，培养了他们实践创新能力；教师组织学生交流，引导学生进行独立思考，能培养学生的自主学习能力及与他人沟通的交往能力。

3.4 体育认知因子

第4 个因子是体育认知因子，包括5 个解释变量：健美操可以作为终身体育锻炼的项目之一、意识到大学生需要具有强健的体魄、当代大学生体育意识不强、体育是你生活中不可缺少的一部分、学习体育锻炼知识很有必要，这5个变量的贡献率为12.642%。学生只有在体质健康状况良好的情况下，才能更好地服务社会，报效祖国。

3.5 物质保障因子

第5 个因子是物质保障因子，包括3 个解释变量：健美操馆环境卫生条件好、人均有足够的场地活动空间、学校健美操设备齐全，这3 个变量的贡献率为9.651%。良好的环境卫生条件、充足的教学活动空间以及完善的教学设备是健美操课程赖以生存的物质基础，促进了健美操课程的进一步发展。综上，对影响广州市高职院校健美操课程开展的5 大因子进行分析，得出人文环境因素对广州市健美操课程的发展影响最大，其次是学习动机、学习方式、体育认知和物质保障。

4 结语

广州市高职院校健美操分科课程教学实施较为合理，教学形式以公体选修课为主，其教学内容丰富多样，传统与现代相结合的教学方法与手段、课程评价方式多元化。健美操课程在广州市高职院校不断发展壮大，其教学氛围良好、教师教学理念先进、师生间的交流互动有待加强，教学设施与场地基本满足学生需求，课程制度有待进一步完善；影响广州市高职院校健美操课程发展的因素是多方面的，归纳为人文环境因子、学习动机因子、学习方式因子、体育认知因子以及物质保障因子，其中人文环境因子的影响力最大。