“跑”类教学内容的选择与评价

吕兵文 （山东省威海市文登区葛家中学，264422）

评价并不是教学的最终目的，评价只是一个媒介、一种载体，通过评价促使教学育人价值更好地得以体现，最大程度地提高教学效果。考核与评价的重要目的是引领，是充分发挥评价的“指挥棒”作用，避免出现“放羊式”教学、教学流于形式等现象，改变教学的随意性和盲目性，使教师的教和学生的学具有清晰、明确的努力方向。同时，考核与评价还能够促进教师研究跑的教法、优化跑的教学、提升跑的教学质量，激励学生积极锻炼，培养学生跑的兴趣，养成科学锻炼的习惯，不断提升跑的能力和水平。

一、中小学“跑”的内容选择

依据人体运动技能发展规律以及《国家学生体质健康标准（2014年修订）》《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》等内容，本着易操作、易观测、易评价的原则，中小学跑的内容选择，可以侧重于学生快速移动能力——短跑和发展学生心肺耐力——中长跑项目的评价（表1）。

表1 中小学跑的内容选择

二、中小学“跑”的评价目标的指向

从体育教师教学或学校组织评价的层面考虑，跑的内容和评价方式的选择，可根据学校体育场地的实际大小适当进行调整，如将50m跑设置为25m×2往返跑。跑的评价标准的确定，可依据学生实际水平适当调整，以最大程度激励所有学生经过积极学练，都能在各自原有的基础上获得较大进步。

在教学过程中，中小学跑的评价指标不仅重视评价学生跑的成绩，更应重视学生跑的能力的提升，学生追求卓越、超越自我等精神品质的形成，以及学生跑的态度表现、规则意识、体育精神的体现等。通过跑的学练、跑的评价，更好地达成体育教育教学的育人目标，促进学生健康成长。

三、中小学“跑”的评价方式的优化

学校或体育教师可通过对学生掌握技能程度进行评价，以督促、激励学生积极参与体育锻炼，提升运动成绩。学校对学生跑的测试与评价，可采用学生体质健康监测、学期体育教学质量、全员体质健康达标运动会等形式，分年级对所有学生进行跑的测试，以评价体育教师的教学质量，或评价考核班级学生的学业成绩，更好地促进体育教师教学质量的提高和班级学生积极参与跑的锻炼活动。

体育教师对学生跑的评价，可采取多次测试、增值评价的方式对学生的每次成绩及进步或退步幅度进行记录（表2），激励学生积极参与锻炼，逐步提升跑的成绩。如，学年初测试1次，学年末测试1次，比较2次测试的成绩。体育教师还可以通过测试诊断学生跑的技术，帮助学生逐步改进跑的技术，提高跑的技术和和能力。

表2 800m跑随堂测试成绩记录

学校对学生跑的测试的组织，还可以采取周边学校联合测试的方式，统一组织评委，对联校所有班级学生统一进行测试，以优秀率、及格率、平均分为标准，进行班级间、年级间的横向、纵向评比，促进每一名体育教师抓好常态教学，落实学生体质健康水平提升的任务。体育教师对所任教班级的学生进行跑的测试，组织前应培养体育骨干，让其协助教师做好测试的组织工作；测试前应引导学生端正测试态度、认真参与、全力发挥，确保测试成绩的真实有效；测试后应及时点评，不仅关注学生的成绩，更要关注学生参与的积极性，结合日常学生体育课堂锻炼表现、校内外体育锻炼情况、体育学习兴趣与态度、运动能力进步幅度等方面综合评价，以表扬为主，鼓励学生坚持跑步锻炼。