无脊椎动物学考试改革的几点设想

2022-03-09边迅

大学教育 2022年1期

边迅

[摘要]考试既是对教学过程的检验，也是对学生学习过程的检验。如何规避目前考试中存在的一些弊端，是高校考试改革的主要方向。教师思维转变、试题库的构建、试卷的随机生成、考试形式的多样化是包括无脊椎动物学在内的众多课程改革所必须考虑的問题。文章从这几方面入手，提出相应的改革策略，以提高考试的有效性。

[关键词]无脊椎动物学;考试;题库;多元化

[中图分类号] G642.47 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2022）01-0058-03

动物学是生物类专业一门重要的基础课，目前的课堂教学主要分为无脊椎动物学和脊椎动物学两个阶段。其中无脊椎动物学涉及门类繁多，包括原生动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、软体动物、环节动物、节肢动物、棘皮动物、半索动物等，约占动物界总数的95%，涉及知识点多，与日常生活息息相关。然而，该课程考核主要注重对学生理论知识的考查，忽略了对其实践知识应用及综合思维能力的培养。本文分析了无脊椎动物学考试目前存在的问题，并提出了一些设想。

一、无脊椎动物学考试存在的弊端

（一）教师对考试的认识不足

课程考试内容与方式不仅是教师对教学效果的评价，更是课堂教学的延续和补充，通过考试可以引导学生和督促学生，同时让学生直接了解自己的知识储备。从目前来看，无脊椎动物学课程教师普遍存在以下问题：（1）不同专业的培养目标不同，通常由不同的教师采取统一的教学计划和教学模式授课，这些教师对上课和考试的重点的把握不同，容易导致教师所出试卷的难易程度不同[1]。（2）教师既是授课者，又是出题者，这种考教合一型的考试模式，容易出现题目仅仅局限于课本，教什么就考什么的现象，命制的试题可能没有覆盖教学大纲和考试大纲规定的知识点[2]，具有很大的主观随意性、片面性和不规范性。一些教师为了提高学生整体考试成绩，给学生划重难点，甚至将题库透露给学生，容易造成学生更注意考前的突击，而不是平时的积累。（3）试卷总量大，阅卷时间长，效率低，教师感到异常疲劳，容易出现评鉴中前紧后松的情况;不同评卷教师的理解与把握水平存在差异，会出现人为因素影响评卷结果，导致客观评卷不够公正[3]。（4）教师仅仅进行了知识的传播，对学生具体内化了多少却不得而知，这对学生的个性化发展及创新能力的发展造成限制。往往一门课考试的结束就意味着这门课程学习的结束，考试成绩反映出来的问题仅停留在书面的总结，很少有教师将考试盲点及时反馈给学生，学生也不了解自己的学习情况。这样的考试仅仅起到了评定成绩的作用，缺少持续、有效的反馈机制，没有发挥对教学效果的改进作用，并未对学生的学习效果进行查缺补漏[4] 。

（二）题库陈旧

目前题库比较单一，多以记忆性试题为主，学生还是靠以往死记硬背的形式应对考试，而缺乏对所学知识的综合理解和运用过程的体验。试题未能标出难易程度、所涉及知识点，这样易造成对同一试题不同教师会有不同的理解。试题答案比较单一、标准化，没有充分调动学生探索问题、解决问题、想象问题的能力，且一套试题中很容易出现知识点的重复，不同的题目中易出现相互提示的信息。组卷过程费时费力，一套试卷的生成需要多次重复修改。尤其是对新入职的教师来说，尽管经过了一年的入职跟班实习，但对知识点的难易程度把握还不够准确，就算有老教师把关，他们所出的试卷也很容易出现试卷整体过难或过于简单的情况;且知识点易集中在自己的研究领域，不利于培养学生创造、分析等综合能力，也给其他教师的阅卷带来了极大的困难。对于高师院校而言，师范专业认证要求课程进行达成度评价，且与毕业目标要一一对应，因此用传统方法生成试卷，给后期的达成度评价的量化带来了困难。

（三）考试形式单一，缺乏综合能力考查

无脊椎动物学考核主要包括平时成绩和期末闭卷考试。尽管平时成绩占据一定比例，但课时少，内容多，很难保证课堂提问的有效进行。教师在传授知识的同时，还要承担大量科研工作，为了完成教学任务，需要不停地赶教学进度，教师没太多时间和精力去完全了解学生究竟掌握了多少知识点，能够深入到什么程度。因此，一些教师对学生平时成绩评定的手段简单、标准模糊、随意性大，有时仅用出勤成绩决定学习过程，或凭借教师对学生的印象打分，并不能客观公正地反映学生的学习情况。期末考试作为课程主要的终结性考试，也被用作衡量学生知识掌握能力的主要标准。考试内容多以机械性记忆和简单的套用为主，具有较强的片面性，忽略了对知识实践分析能力和综合思维能力的考查，因而造成学生不注重平时学习的积累，而更多的是注重考试前的突击。同时，期末往往是多门课程集中在一段时间内考试，尽管平时的学习以及知识的传授效果都很好，但学生复习备考时间不够，易造成考试结果不理想。另外，期末试卷卷面成绩往往占很大的比例，而一旦某一学生在某门课程的期末考试中未及格，则直接认定该考生该门课的成绩不合格。这种一锤定音的考试，并不能很好地反映学生的真实水平[5]。

二、无脊椎动物学考试改革策略

（一）教师思维转变

教师要努力打造“金课”，消灭“水课”，为学生提供宽松的学习环境，因材施教;在出试卷时要充分考虑不同专业之间的课程差异，结合学生的学习实际情况和专业发展现状，合理设置试卷的难易程度，建立以专业课程为导向的考核模式和考试评价体系，以全面、公正、客观地考查学生的学习能力、学习态度及其解决问题的能力[6]。教师要进行考试质量分析，及时发现学生的进步和存在的不足，不断地反思总结，这样才能在下一届学生的教学活动中进行调整，优化教学内容，提高学生兴趣，为学生对专业知识的掌握提供方向[7]，从而提高教学质量。教师要把不唯分数作为终结性评价，要增加开放性题目，增加过程化评价的比重，强调学生在平时学习过程中的表现，规避一次期末考试的偶然性[8]，促进学生的全面发展。

（二）构建题库，随机组卷

题库的构建须满足多种条件：选择合适的覆盖面广的试题入库，最好按章节命题，题型多样化，这样能够保证多次命题及减少重复率;要有参考答案和评分标准，要不断更新，保证近期内不重复使用某试题[2]。要加强题库建设，将形成性考核和终结性考核相结合，强调学习要用平均力，突击学习是无法达到考核标准的。要根据实际情况分阶段推进线下和线上试题库构建，利用随机方法生成试卷，减少人为因素对试卷的干扰。构建完善的试题库有利于对试卷进行科学的测量。以下主要介绍线下题库的构建及基于遗传算法的随机组卷并生成试卷。

根据大纲，重新构建题库。题库应反映学生创新思维的培养，反映当前生物学领域的发展现状。无脊椎动物学试卷有选择、判断、填空、名词解释、解答和分析六种常见的题型，一般选择题和判断题1题1分，而填空题每空1分，1题可以有多空。名词解释和解答题为3～5分，分析题的分值比较高。从知识点的分布来讲，选择、判断、填空、名词解释和解答题往往侧重一个知识点多考查，而分析题侧重多个知识点的考查。例如，以Excel作为题库，将填空、选择、名词解释、解答、分析、判断等题型分别放于不同的sheet文件中。每题标明所属章节、一级知识点、二级知识点、分数、考核要求、难度系数及相对应的值。题库中试题题意要清晰明确，文字要准确简练，避免歧义或误解。各个试题要相对独立，不能互给提示[9]。

一套试卷包括试卷名称、考试时间、难度系数、知识点分布、总分数、各题型所占比率等，其中难易程度、知识点分布在不同的组卷过程中会有变化，这样每次生成试卷时只需选定考查知识点和难度系数后即可组卷。一套试卷一般都要求不少于三种题型，难易程度的比例适当，如容易、中等、难的比例为3∶5∶2。同时，要准备A、B两套试卷，这两套试卷的难易程度相当，重复率不能超过20%，且近三年试题不能重复，但同一知识点可以通过不同角度、不同题型来考核。

在组卷前，先确定试卷整体难度系数、适应度和每种题型的总分、每个章节的知识点数，同时一个知识点不能在同一套试卷中出现两次，可先去除与近三年一样的试题，然后组成新的题库。基于遗传算法组卷，即将每一套试卷看作一条染色体，每个题视为一个基因，再随机抽样产生初始试卷组。组卷过程包括：（1）将题库中所有试题同时导入R语言中，抽取每道试题的题型、所属章节、一级知识点、二级知识点、分数、考核要求、难度系数及相对应的值等属性组成新的矩阵，并对试题进行统一编号。（2）先对知识点较多的分析题组卷，然后从题库中排除相应知识点，再根据题型分值由高到低依次组卷，每一种题型组卷完成后去除相应知识点，直至完成该套试卷的组卷。为了使试卷之间的重复率不超過20%，可以采用随机抽样的方式保留上一套试卷中的部分试题，且让重复的试题均匀分布在两种以上的题型中。然后将剩下的试题再次从题库中排除并组成新的题库，再次根据出题要求组成新的试卷。以20套为例，需要重复该过程20次。如果某一题型数量不够，则以实际组卷数为准。组成的试卷统称为初始试卷组，接着计算每套试卷的适应度，如果其中一套试卷的适应度达到所期望适应度，则该套试卷为理想的试卷，我们可以从中选取两套适应度最高的作为候选试卷。（3）如果每套题的适应度均小于期望适应度，则计算每套试卷适应度和试卷组适应度总和的比，选择比例最大的那套题作为父本;重复此操作一次，选出母本;保证难易程度、知识点、分数相等的情况下，利用同源染色体上的非等位基因的交叉互换原理将母本与父本的一道或多道题互换;如果互换后题目中有重复试题，则选取题型、知识点、分数、难度系数一样的题进行替换。重复多次后，组成与初始试卷组同样数量的新交叉试卷组，并再次将计算新试卷适应度和期望适应度做比较，判断是否达到期望适应度，如没有达到则要进行变异。（4）根据染色体的缺失插入原理，可随机从数据库中选择一道或多道题替换原题，但要保证题型、知识点、分数、难度系数一样，且同一套试卷中无重复题。组成新的变异试卷组，再次与期望适应度进行比较。（5）如步骤四找到最优解，则结束;否则重复步骤三和四直到找到最优试卷，或完成规定的循环次数。如果经历规定的循环次数后仍未找到合适的试卷，则从多次重复中选择最接近期望值的两套试卷作为备考试卷。当然，有些时候为了降低组卷的难度，可直接根据难度要求、题型分数及比例和知识点的分布情况进行不放回的随机抽样组卷。

（三）细化平时成绩，考试方式灵活化

要改变传统一锤定音的考试模式，为学生营造一个优良的考试环境。（1）考核方法应多样化。我们不但要考查学生掌握科学文化知识和专业知识的水平，还要能够检查学生的认知能力和动手能力，并且考试要能体现出学生的职业能力、兴趣和习惯[8]。应根据实际需求采用开放的、灵活的多种考核方法，如辩论、微课、竞赛、学生上讲台、自由讨论、小组学习等，将课堂还给学生，提高学生参与课堂的积极性。也可以采用“学生出卷子考试”的方式，促进学生自主学习能力的提高和创新素质的养成[10]。同时，要改变传统的形成性考试所占的比重，以学生自评、小组互评、教师评价等形式鼓励学生参与到评价体系中，锻炼学生的客观评价能力，培养学生的自主学习意识[8]。（2）考试内容不能仅停留在课本知识，还应延伸到学生实际生活中，从现阶段的考试内容转化到终点考核实际应用能力以及综合素质上来[8]。（3）可实行分段考试，讲授完一个相对独立的教学内容后，应随即对该教学内容进行测试。分段考试不仅可以改变由于不同任课教师的教学风格和教学方法不同对学生期末考试的卷面成绩的影响，也有利于对教学结果的及时检验，使教师得到自我提高。无脊椎动物学根据动物演化过程中出现的基本特点，可以分为单细胞动物到多细胞动物、中胚层和两侧对称体型动物、真假体腔和身体分节开始出现的动物、有真体腔身体不分节的动物、异律分节并有分节的附肢的动物和高等无脊椎动物六个模块[11]。教师在教学过程中可以根据每一模块的知识点设计考题，也可以采用学生自己出题考自己的方式，实现自我监督。（4）可推行无纸化考试。现在网络技术不断发展，中国大学MOOC、学习通、雨课堂、蓝墨云班课等互联网教学平台逐步在教学中得到应用，填补了传统课堂教学的不足，增强了学生的学习主动性，有效地提高了教学质量[12]，也为考试改革提供了不竭动力，促进了考核多元化的实现[13]。我们应基于课程特色和完整题库，建立合理的考试目标体系，开放网络考试模式，对学生的理论基础和实践进行系统的评价，以考试促进教学和学生的进步。网络平台辅助分段考试的实施，能够敦促学生平时多努力学习，减轻考试压力，也有利于教师及时掌握学生的学习情况，有利于教师教学水平的提高[14]。

三、结语

本文分析了无脊椎动物学考试存在的一些问题，并对此提出了一些改进和设想。尽管题库的构建费时费力，但是一旦题库建立之后，线下考试就完全可以实现考教分离，每次组卷只需给出难度系数、知识点的分布章节即可完成试卷的生成，减少了教师科研领域对试卷的影响。形式多样、重视学生过程性学习的考核，可以改变学生平时散漫、考前紧张、考后迅速遗忘的学习状况。

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