红色文化资源在兵团中小学教育中的运用研究

[摘要]红色文化资源是宝贵的物质财富和精神财富的集合，是中国共产党带领中国人民共同努力创造的文化成果。第三师图木舒克市作为南疆区域中心、屯垦古城、丝路绿洲，是中原文化和西域文化乃至中西方文化交汇融合之地，歷史底蕴深厚，是我国屯垦戍边事业的发祥地之一，有着丰富的红色文化资源。笔者就红色文化资源在三师中小学教育中的运用展开系统全面的调查，并提出红色文化资源在兵团中小学教育中的运用策略，旨在让学生了解红色文化内涵，铸牢中华民族共同体意识，厚植爱国主义情怀，促进学生身心健康成长。

[关键词]红色文化资源；中小学教育；兵团

[中图分类号]G621                [文献标识码]A  [文章编号]1009—0274（2022）06—0151—06

[作者简介]蒋建峰，男，新疆兵团第三师教育局教育资助和后勤服务中心主任、高级教师，研究方向：中小学教育研究。

引言

习近平总书记高度重视红色文化的传承与保护，强调：“要用心用情用力保护好、管理好、运用好红色资源”“增强表现力、传播力、影响力、生动传播红色文化”[1]。兵团红色文化资源是中国红色文化的重要组成部分，由于新疆生产建设兵团是“党政军企”合一的特殊组织，因此兵团红色文化资源有着自身的独特性。将红色文化资源融入中小学教育当中有利于加强学生对兵团的深入了解，增强学生对兵团重要地位的认识，提升学生对兵团的认同感、归属感以及荣誉感。

一、红色文化相关概念以及理论阐释

（一）红色文化

红色文化是有别于其他文化的先进文化，重点在于“红色”二字。习近平总书记在看望参加全国政协十三届二次会议的文化艺术界、社会科学界委员时着重强调：“共和国是红色的，不能淡化这个颜色”。[2]红色是革命的代表，象征着激情燃烧、革命斗志和光明前途。红色文化绝不是红色与文化二者简单的相加，而是中国共产党带领中国人民在长期的革命、建设、改革实践当中对中华优秀文化不断地选择、整合之后，形成的文化精髓和文化形态。红色文化形成于“五四”爱国主义运动时期，在新民主主义革命和社会主义建设时期得到成熟和发展，新时代中国特色社会主义又对其赋予新的内涵。

中国共产党人的崇高理想、先进的革命理论和革命纲领、正确的路线方针政策，必然决定红色文化的先进特质，中国共产党的党性、革命性以及人民性的统一造就了红色文化的独特之处和魅力所在。红色文化的党性是指它由中国共产党领导、坚持以马克思列宁主义为指导，始终为新民主主义革命斗争服务；其彻底地反对帝国主义、反对封建主义，它的理论、制度、精神、导向、形式等，具有强烈的革命性。红色文化的人民性指的是其依靠广大的人民群众，始终为了广大人民群众，其成果也为广大人民群众享有。

红色文化是一种内生的自觉自信的文化，是一种革命的科学的文化，是一种内在传承和自主创新的文化，是包容开放的文化，是立德树人的优质教育资源。

（二）兵团红色文化及红色资源

习近平总书记在视察南京军区机关时指出：“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。这是我们开展红色教育的重要遵循。”将红色文化资源运用于兵团中小学教育，促使红色文化真正做到在中小学生中入耳、入脑、入心、入行。

兵团红色文化源于兵团68年的建设实践。 “兵团红色文化就是脱胎于兵团文化，以井冈山精神、延安精神、南泥湾精神等优秀革命传统为红色基因，以热爱祖国、无私奉献、艰苦创业、开拓进取十六字的兵团精神为核心，以兵团制度文化建设和历史文物为载体的，具有中国特色的，以马克思主义为指导思想的先进文化”[3]。

兵团红色文化作为优质的教育资源具有强大的吸引力和感染力、向心力和凝聚力。新疆生产建设兵团成立以来，兵团干部职工在特殊的历史环境当中履行屯垦戍边的职责使命时所产生的历史遗址、政策文件、书籍、人物传记、影视作品、人物雕像、纪念馆等，是具有纪念意义、教育意义的物质载体和精神财富。

二、兵团红色文化资源在兵团中小学教育中运用的现状与问题

为深入了解红色资源融入兵团中小学教育的具体情况，笔者以兵团第三师图木舒克市中小学为例，就当前小学、初中、高中阶段教师对红色文化资源的认知程度、融入课堂情况、红色文化资源融入教育的程度以及红色资源融入中小学教育所面临的困难，采用分层问卷抽样调查的方式进行研究分析。

（一）被调查人员的分布情况

笔者共向第三师图木舒克市的三师第一中学、图木舒克市中学、四十四团中学、五十三团中学等学校教师发放问卷1300份，收回1259份，有效问卷1259份。

1259名教师中男教师436人占比34.63%，女教师823人占比65.37%；中共党员296人占比23.51%，团员347人占比27.56%，群众601人占比47.74%，其他15人占比1.19%；在学历分布上专科学历260人占总比20.65%，大学本科991人占比78.71%，硕士研究生7人占比0.56%，博士研究生1人占比0.08%；在抽样调查的样本中有480人任教3年及3年以下，275人任教4—10年，97人任教11—15年，408人任教15年以上，分别占比为38.13%、21.76%、7.7%、32.41%。抽样调查中选取了高中教师204人占比16.2%，初中343人占比27.24%，小学712人占比56.55%。根据数据发现兵团第三师图木舒克市教师结构中，女性教师人数多于男性教师，多数教师政治面貌为群众，教师学历以本科毕业生为主，高学历教师占比少。从任教时间上可以看出教师任教时间呈两头大中间小的形态，任教时间处于3年以及3年以下的和任教时间处于15年以上的人数较多，而中间段人数较少，教师任教年限分布不均。

（二）红色文化资源在兵团第三师中小学教育运用的现状

1.教师对红色文化资源在课堂教学中的使用情况。要想将红色文化资源完整有效的融入兵团中小学教育，就要优先将红色资源进行整合，将兵团自身的红色文化资源進行课程开发和利用，编入教材，融入课堂，落实到校园文化建设中，贯穿至教育教学全过程，让红色文化通过实物实景实事得到充分展现、直抵人心。

调查发现有51.95%的教师经常在课堂中主动将红色文化资源融入教学当中，46.47%的教师只是偶尔使用一些典型的与本次课堂教学活动有关的例子，1.59%的教师从未使用过红色文化资源。从调查数据可看出，现阶段兵团中小学教育中，教师对红色文化资源的重要性认识还不够到位，红色文化教学资源还不够丰富鲜活，主动将红色文化资源融进课堂的意识还有待提升。

2.兵团红色文化资源在课堂的使用情况。红色文化资源融入兵团中小学教育，课堂教学和实践育人效果有待增强。从课堂教学内容来看，86.86%的教师认为现阶段最应该利用好身边的红色文化资源，这部分资源包括兵团红色文化资源、第三师图木舒克市现有的红色文化资源。兵团的红色文化资源来源于新疆生产建设兵团独特的特质机制，具有自身独有的特点。“新疆的屯垦戍边史可以追溯到西汉时期，经历了东汉、魏、晋、南北朝、隋、唐、元、明、清、中华民国、中华人民共和国相袭至今”。兵团精神及其深刻内涵、兵团历史故事、兵团饮食文化和建筑文化、兵团影视作品等都是兵团红色文化资源的重要组成部分。然而教师对兵团红色文化资源的具体内容、背景等了解的程度并不高，有的只是一知半解并不深入。86.19%的教师会在课堂中讲述兵团红色文化，但是在内容上也只是浅入浅出并不会深入讲解。55.44%的教师认为兵团的饮食文化和建筑文化也是可以在教学过程中作为素材的，但是当前这种文化没有受到很好的保护，甚至有所丢失，在给学生讲述的过程中难以找到更多的现存素材，只能用语言描述和让学生自己想象，这样并不能达到良好的效果。63.38%的教师会在课堂中使用有关兵团红色文化资源的影视作品，这部分教师认为相关的影视作品是一种能够改善教学方式单一的教学素材，可以从视觉、听觉等方面刺激学生对红色文化的兴趣，进而更好的接受红色文化。但是部分教师反映现存的与兵团红色文化相关的影视作品内容陈旧，没有与时俱进。78.16%的教师认为兵团英雄人物事迹，如：马军武、孙龙珍、刘前东等故事是课堂使用率最高的素材。

根据调查问卷数据可以看出教师在课堂中使用兵团红色文化资源还具有一定的局限性，没有挖掘出更多的素材，现阶段能运用于课堂的资料不够丰富。因此兵团中小学需要加大对红色文化资源的内容挖掘、价值挖掘以及课程开发利用，拓展内容的深度与广度，让历史说话，让文物说话。

2.兵团红色文化资源融入中小实践活动的情况。中小学教育以课堂教学为主，实践活动对课堂教学进行补充和完善。47.82%的教师表示有带领学生进行实践活动，通过不同的方式促使学生接受红色文化教育。如带领学生参观兵团第三师的屯垦博物馆、土陶馆、唐王城遗址等红色文化教育基地。通过这种现场教学的方式促使学生深入了解兵团为推动新疆发展、增进民族团结、维护社会稳定、巩固国家边防作出的不可磨灭的贡献。深刻领会兵团人铸就的热爱祖国、无私奉献、艰苦创业、开拓进取的兵团精神，引领学生争当新时代戍边人。52.18%的教师从未开展过实践活动，只是在课堂上穿插讲述一些相关知识，中小学学校将红色文化资源融入课堂教学或实践活动还存在不足。

（三）红色文化资源在兵团第三师中小学教育运用中存在的问题

红色文化资源是中华民族优秀文化的重要组成部分，是中国共产党带领人民群众创造的宝贵的物质财富和精神财富。将红色文化资源融入中小学教育可以引导学生正确认识新疆历史特别是民族发展史，可以树立中华民族历史观，铸牢中国心、中华魂，是推进青少年“筑基”工程、构筑中华民族共有精神家园的有效途径。第三师中小学将红色文化资源融入课堂教学中取得了一定的成效，但也存在一些问题。

1.教师对红色文化资源的认识程度有限。“师者，所以传道受业解惑也。”教师担负着为党育人为国育才的职责使命。根据调查问卷的数据整理与分析，在参与问卷调查的1259位教师中，仅14.3%教师认为自己非常了解红色文化资源，85.7%的教师对红色文化资源仅仅处于一般了解程度。在兵团开发的红色文化资源了解程度上，仅6.12%的教师认为自己是非常了解的，大多数教师对自己所处的兵团红色文化资源都只是处于一般了解和不了解状态。在对第三师图木舒克市现有红色文化资源的了解程度调查当中，只有16.2%的教师对第三师图木舒克市所开发的红色文化资源是非常了解的，76.01%的教师只是一般了解，7.78%的教师完全不了解。

教师是将红色文化资源融进课堂最主要的实践主体，现阶段教师对红色文化资源的认知不足，直接影响红色文化资源融入中小学教育的实践。

2.红色文化资源与教学内容契合度不高。调查结果表明89.36%的教师认为将红色文化资源融入中小学教学中是十分有必要的。93.09%的教师认为红色文化资源是一种良好的教学资源，将红色文化资源融入中小学教育当中有利于培养学生爱国情怀，了解中华人民共和国的艰苦卓绝的创建过程从而促使学生认真思考当下幸福生活来之不易，激发学生的内在学习动力。部分教师认为将其融入中小学教育当中有利于增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感，从而增强对伟大祖国的认同、对中华民族的认同、对中华文化的认同、对中国共产党的认同以及对中国特色社会主义的认同，有利于教师在学校中推动德育事业的发展。另外兵团中小学教育中融入兵团红色文化资源，能帮助学生了解兵团屯垦戍边的红色历史；学习兵团人向天山借水、向戈壁要粮的战天斗地的创业故事；学习兵团人在艰苦的自然条件和艰难的岁月里半月不吃油，干劲照样有，半月不吃菜，豪情依旧在的革命乐观主义精神；有利于传承和弘扬兵团精神、胡杨精神、老兵精神。但是教师普遍反映现阶段红色资源与课堂教学的契合点不高。有高达76.09%的教师认为现阶段红色文化资源融入中小学教育的契合度一般，21.92%的教师认为契合度不高，1.99%的教师认为两者现阶段完全没有契合度。

3.红色文化资源融入中小学教育中面临诸多困难。现有的红色文化资源不足。由于调查问卷是基于第三师图木舒克市的中小学教师，因此抽查样本中有63.7%的教师认为现阶段在教学过程当中可用的红色文化资源较少。他们认为自身周边的红色文化资源形式单一，可开发利用的少之又少。由于教学时间紧张、教学形式单一、教学任务重等因素，导致仅有的红色文化资源也无法得到充分的利用，红色文化资源很难真正的全部融进教育教学当中。

现存的红色文化资源可供参考的资料不充分。67.12%的教师认为兵团红色文化资源的开发和宣传程度有限，对有些资源了解的程度不深甚至是从影视作品当中了解的，没有成为一个完整的体系，因此运用起来比较困难。尤其是对兵团第三师的红色文化资源了解更少，加上很多资料是保密的，想要获取也十分困难，这也是阻碍教师将红色文化资源融入课堂当中的一个重要因素。

学生对红色文化缺乏兴趣，红色文化进课堂跟考试无关是突出问题。根据教师的观察和教学经验，学生主要的时间和精力都用在了语文、数学、英语等学科上，有时间和精力才会参加一些课外兴趣班。这些兴趣班基本上都与自身未来发展和规划有关，对于红色文化的学习兴趣并不高。对于高中生而言由于文理分科，学习时间紧张且任务重。对于理科生而言高考并不考历史，然而对红色文化只要了解一些就行，没有必要花费时间和精力深入学习。文科生应当有更多的学习红色文化的时间和机会，但是红色文化不能等同于全部历史，因此也只是在课堂与书本上学习与考试有关的历史和所涉及的红色文化。这是教师将红色文化资源融入中小学教育的另一个阻碍。

学校对红色资源融入中小学教育的研究不充分且支持度不高。近年来，国家对红色文化的重视程度明显提高，中小学作为培养学生的主要场所更应该将红色文化资源融入教育当中，融入到校园文化当中，融入每一位教师教学当中。但根据目前调查问卷数据，学校在组织开展专业的红色文化资源的利用与开发上仍不够充分，并没有引起高度重视。教师能够经常参加到学校组织的此类活动的比重只有33.53%，偶尔参加学校组织的专业性培训的比重是57.03%，甚至还有9.45%的教师从未参加过学校组织的专业性培训。因此教师缺乏系统的红色文化学习以及缺乏课程资源开发运用的培训，阻碍了红色文化资源融入中小学教育中。

三、推进红色文化资源在兵团中小学教育中运用的对策

校園是学生成长成才的主要阵地，营造出良好的红色文化氛围有利于培养中小学生的爱国主义情怀；有利于铸牢学生“三个离不开”“五个认同”和中华民族共同体意识；有利于增进民族团结，坚定各族师生感党恩、听党话、跟党走的理想信念；有利于提升中小学生对兵团特殊地位、特殊作用的认知，汇聚起共创中华民族的美好未来的强大力量。

（一）提高教师对红色文化资源的认识与运用能力

教师作为教学的关键，要让教师在兵团中小学教育当中运用好红色文化资源，使其最大限度发挥出应有的作用，必须不断提升其对红色文化的认识程度和运用能力。

加强对教师的系统培训。红色文化资源作为优秀的教学素材，学习红色文化、积累红色文化素材也是教师提升自我的过程。目前许多教师由于种种因素对红色文化资源尤其是对兵团红色文化认识的程度有待提升，将兵团红色文化运用在中小学教育之中的能力也十分有限。可通过加强对教师的系统培训，邀请相关专家学者开展红色文化讲座、座谈会、经验分享，或通过分批次选送教师前往其他地区与优秀教师进行交流，系统帮助教师学习红色文化，拓展知识储备量。

鼓励教师走出课堂，开展形式多样的教学实践活动。在实践教学方面，鼓励教师利用社会、学校、家长等多方面的力量，带领学生积极开展社会实践，如参观红色教育基地、博物馆、红色文化馆、文化遗址等，组织学生观看红色文化影视资料。这不仅能够让教师以及学生在实践当中切实感受到红色文化的教育作用，又能提升教师对红色文化的认知程度。

改善教学方法，多领域多层次运用红色文化资源。学生喜欢生动、活泼、有趣的教学方式，当前主要采用的讲授方式并未起到良好的效果。教师应根据教学内容、教学目的，选择学生乐意接受的教学方式，同时运用新媒体平台促进红色文化资源的利用与传播，让红色文化教学内容更具有吸引力、教师的授课内容更具有感染力。

（二）提升红色文化资源融入课堂教学的契合度

红色文化资源是一种优质的教育资源。兵团中小学教育离不开红色文化资源的运用，利用好红色文化资源有利于提升中小学生对红色文化的认识与自信，有利于帮助学校推动立德树人工作。教学内容与红色文化资源的选取使用会直接影响教师授课与学生知识内容的吸收，运用好合理的红色文化资源在很大程度上可提升教学质量。教师在选择红色文化资源时要保持其与课堂教学内容的契合度，不能将与之相关的红色文化简单堆砌，而要根据教学内容、教学目的、教学任务以及学生的实际情况对资料有所筛选，使红色文化资源与课堂教学保持高度的契合度。

紧扣具体教学目的和教学任务。中小学校每一节课、每一学期的课程教学目的和任务都是有规可依的，教师应根据课程目的和任务选取相应的红色文化资源，用红色故事、人物传记、影像资料或参观历史遗迹等来帮助学生达到学习目的。

紧扣教学的具体内容。根据课堂教学内容选择红色文化资源的运用只能起到辅助作用，教师应通过举例或是采取形式多样的教学形式将学生带入情景当中，让学生能够通过资源直观感受，帮助学生学习本节课的知识内容。

紧扣学生的实际学习情况。教师的教授与学生学习是一个相互作用、相辅相成的过程，并不只是教师在三尺讲台上口若悬河的讲授。教师需根据学生的接受能力和对红色文化的了解程度，选取一些学生容易接受和掌握的红色文化进行讲授，在思想上和学生产生碰撞，也可通过学生喜欢的红色故事，促进学生主动思考，让学生留下深刻印象。

（三）增强对红色文化资源的整合、开发与保护、宣传力度

根据调查问卷的数据和教师的反馈，现阶段兵团红色文化资源的可用性不强，利用率不高、契合度不足，且难以找到完整系统性的一手资料，难以及时运用于课堂教学当中。这需要在兵团层面加大对红色文化资源的整合、开发、利用和保护。

加强兵团红色资源的系统整合。新疆生产建设兵团下设14个师市，分布在新疆的各个地方，各自具有独特的红色文化资源，但这些资源都处于碎片化并未成为一个系统性整体，导致兵团中小学的红色文化资源运用具有严重的局限性。兵团可对各师市现有的红色文化资源进行整合，使之成为系统连贯的整体，实现红色文化资源的优化，实现资源共享，提高红色文化资源的使用率。

加强对红色文化资源的开发与保护。新疆生产建设兵团拥有独特的体制机制，有着独有的优点以及军垦文化、屯垦戍边文化等一系列的红色文化资源，為开展红色文化资源融入中小学教育中提供了诸多便利条件，是一笔宝贵的精神财富。在红色资源的开发保护过程中，要坚持问题导向，在整合中开发，在开发中整合，做好顶层设计，充分发挥政府、社会、学校等方面力量，合力开发新资源，保护原有资源，促进资源科学有效地运用于兵团中小学教育当中。

加强对红色文化资源的宣传。宣传具有激励、鼓舞、劝服、引导等功能。加强对红色文化资源的宣传，促使中小学生能够更够深入了解更多更为广泛的红色文化，中小学生无论是通过教师对红色文化的讲授还是实地参观都有助于促使红色文化对中小学生起到激励、鼓舞、劝服以及引导等作用。通过各种新闻媒体、电视广播、影视作品等渠道加强对红色文化资源的宣传可以打破区域间的限制，促进区域之间的交流与合作并且为教师寻找素材提供更为便利的条件。广泛的素材可供教师选择与自己课堂教学内容相关的资料，以此有效提升红色文化资源与课堂教学的契合度。另外加大对红色资源的宣传力度，讲好兵团故事，展示兵团的风貌，让外界更好的认识兵团。

学校要加强对红色文化资源融入的支持力度。红色文化资源运用于兵团中小学教育是一个庞大且复杂的工程，学校应将此作为学校主要工作予以把握。做好该工作的科学规划和顶层设计，深刻认识红色文化资源在中小学教育当中的重要意义。

中小学生是新时代中国特色社会主义事业接班人，要将红色文化资源贯穿于中小学教育中、贯彻在教师的课堂之上、贯彻在学生的学习以及日常生活之中，引领学生从红色文化资源汲取精神力量。因此，学校重视此项工作并予以人力、物力、财力和制度上的支持。再者学校可以给教师搭建良好的课程资源开发平台，帮助教师结合自身周边的红色文化资源开发情况进行课程研发，最后学校建立奖励机制，调动教师的积极性。

习近平总书记指出，学校要帮助学生“扣好人生第一粒扣子”[4]，中小学校要在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。

参考文献：

[1]习近平.用好红色资源 赓续红色血脉 努力创造无愧于历史和人民的新业绩[J].求是，2021（19）.

[2]坚定文化自信把握时代脉搏聆听时代声音 坚持以精品奉献人民用明德引领风尚[N].人民日报，2019-03-05（01）.

[3]张浩.新时代兵团红色文化传承研究[D].石河子大学，2020.

[4]习近平在全国教育大会上的讲话[N].人民日报，2018-9-12.

责任编辑：杨建平