部编版初中语文红色文学“1+x”阅读试析

王 芳

教育部义务教育语文课程标准修订专家组召集人温儒敏在部编版语文教材使用建议中就提出了“1+x”阅读教学策略。现行部编版初中语文教材中构建了包括教读课文、自读课文以及课外阅读在内的三位一体阅读体系，并倡导语文教师推行“1+x”阅读教学模式。部编版初中语文教材共有54篇课文，共推荐101篇(本)课外阅读篇目。在实际教学中，这些“x”是否得到重视？调查发现，部分教师在对待部编版教材课后“积累拓展”一栏中的“x”时，依旧不注重对学生阅读方法的系统指导，学生的阅读也大多以课后自主阅读为主。叶圣陶先生曾说过：“之所以阅读程度不够，一方面是因为阅读量太少，另一方面还是因为阅读方法不当。”对于初中学生来说，多读书固然重要，但是怎么读、读什么更为重要。所以，在初中语文教学中，想要让学生“多读书、读好书”，就需要加强阅读方法指导，最大程度地发挥部编版语文教材的利用价值，用好、用活语文教材，落实“1+x”阅读教学方法。下面以七年级下册《谁是最可爱的人》为例，谈谈以红色文学为主题的部编版初中语文“1+x”阅读教学策略。

一、聚焦议题，从“1”而终

美国当代著名教育家本杰明·布鲁姆曾说过：“明确的教学目标是有效教学的开端。”在初中语文“1+x”阅读教学中，教学目标就是阅读主题，是贯穿整个阅读教学过程的核心线索。因此，1既是“1+x”阅读教学的起点，也是“1+x”阅读教学的最后落脚点，即1→x→1。对此，我们可以这样理解，教师在学生阅读课文的基础上，明确议题，然后根据议题以及课后“积累拓展”部分推荐的阅读篇目，选出合适文本“x”，引导学生进行自主阅读，在锻炼学生阅读技能的同时，帮助学生加深对“1”的理解。而“1→x”则是指学生在自主阅读教师所推荐的文本时，从中发现“1”的相关线索，通过再次印证“1”，不仅能够激发学生的阅读兴趣，更能有效地加深学生对“1”的理解程度。正如叶圣陶所言：“课文无非就是例子、样品，学生在熟悉了样品之后，再理解同类货色时自然水到渠成。”这种1→x→1的阅读过程，帮助学生实现了“学习—巩固—举一反三”。

七年级下册第二单元共包括四篇必读课文，一篇选读课文。根据课文题材可将议题确定为“家国情怀”。在本单元的五篇文章中，包括一篇诗歌、一篇文言文、三篇现代文。现代文中两篇必读课文，分别为《老山界》《谁是最可爱的人》，在阅读教学中教师便可引导学生挖掘两篇课文的共同之处，勾画出两篇课文的关键性语句，体会不同作者笔下这些“可爱的人”的各自特点与不同魅力，从而帮助学生加深对议题的感悟。

二、问题核心，以问引导

与单篇课文的阅读教学相比，“1+x”模式的阅读教学模式的难点在于课堂时间有限，想要在有限的课堂时间内指导学生阅读多篇文本，无疑是对教师教学水平的巨大考验。教研中发现，部分教师认为“1+x”阅读就是同时阅读多篇文本，而不注重文本之间的关联性；还有部分教师为了追赶教学进度，直接代替学生阅读“x”，导致“1+x”失去了其原本的趣味性，让学生感觉索然无味，甚至将“x”视作一种负担。造成这种局面的根本原因在于部分教师没有意识到，在阅读课堂上学生的身份首先是读者，然后才是学习者。作为课堂教学的组织者，又当如何既有趣又整合地开展“1+x”阅读教学呢？笔者认为，以问题为线索，引导学生进行阅读是一个很好的方法。在此过程中，教师应尽量不干预学生的阅读过程，让学生以问题为导向，边阅读边思考，从而发现阅读的趣味性，提高阅读能力。下面以《谁是最可爱的人》阅读教学为例进行阐释。

师：《谁是最可爱的人》是作者魏巍在“抗美援朝”期间，采访志愿军战士所写下的一篇通讯。虽然抗美援朝战争已经距离我们有四十多年的时间了。这段历史在历史课本中也有所记载，你们谁来说一下这段历史呢？

学生回答(略)。

师归纳：正如同学们回答的一样，战争期间，战火已经蔓延到了鸭绿江边，朝鲜人民已经处于生死存亡关头，新成立的中华人民共和国同样饱受战争威胁。在这危难时刻，中国人民志愿军义不容辞地承担起“抗美援朝、保家卫国”的历史使命。在其他很多文学作品、影视作品中同样有对战争、对人民战士的描述，你们谁可以为大家讲述其他战争故事呢？

学生回答(略)。

师归纳：是的，这样的故事还有很多，比如本单元的《老山界》，描述的就是红军战士翻越长征途中第一座山的故事，他们在翻越老山界时，面对重重困难，凭借顽强的毅力，最终爬过了这座山。同学们说一说，这表现出了这些红军战士的什么精神？

学生回答(略)。

师归纳：对，就是革命主义精神！……

三、求同存异，对比阅读

1+x阅读教学模式，是对一课一篇的传统阅读教学模式的重大突破，不仅打破了传统阅读模式的线性时间安排，还可实现一课多篇，或者在某个时间段阅读多篇文章。在“1+x”阅读模式中，对比阅读是最为核心的教学策略，引导学生对文本中的人物形象、艺术手法、情感表达等对象进行比较，让学生在挖掘文本共通之处、发现文本各自特点的过程中加深对文本的理解。另外，对于初中学生来说，对比阅读也是一种必备的阅读技能，是提高阅读能力的必经之路。但是在运用对比阅读的过程中，教师要充分考虑这一阅读方法的适用性，不能为了对比而强行对文本进行比较。

在开展《谁是最可爱的人》一文的阅读教学时，教师便可引导学生将其与同单元的《老山界》组文进行比较阅读，并要求学生在阅读的基础上完成阅读卡。如下表：

篇目背景事例文章体裁人物形象《谁是最可爱的人》抗美援朝松骨峰战斗,火中救小孩,防空洞谈话新闻通讯通过三个事例,写出了战士品质之纯洁、高尚;意志之坚韧、刚强;气质之淳朴、谦逊《老山界》长征红军战士翻越长征途中第一座山记叙文通过写红军在翻越老山界的过程中遇到种种困难时的态度,体现红军战士坚强不屈的革命意志与乐观主义精神

这种单元内组合的对比阅读教学，不仅能够增强“1+x”阅读的整体性，提高阅读教学效率，还可以为整合课内课外阅读文本奠定基础，引导学生根据课后拓展推荐开展课外阅读，从而循序渐进地促进学生阅读能力的提升。

自部编版教材投入使用以来。“1+x”这一适用于部编版语文教材的阅读教学模式逐渐受到教师的关注。“1+x”阅读模式的开展不仅颠覆了传统阅读模式，与现代教育理念所倡导的核心素养更加契合。广大语文教师要与时俱进，积极探索“1+x”阅读教学的新策略、新路径，促进部编版语文教材的科学使用，推动义务教育语文教学水平迈向新台阶。