道德与法治教学中生命安全教育的研究

彭宝元（甘肃省天祝县第二中学）

了解生命的意义，珍爱自己与他人的生命是融入社会的基本要求。初中生受到成长水平的限制，他们在遇到问题时往往不能考虑周全，很容易受到外界的影响，形成片面性的理解，对人生的意义和价值不能形成深刻的体会。他们的自尊心强，情绪比较敏感，容易在冲动之下做出威胁自身和他人生命安全的行为，所以应该通过系统的生命安全教育，帮助学生健康成长。

一、渗透生命安全教育的必要性

1.道德与法治课程改革的内在要求

初中阶段学生的身体机能快速成长，对于自身和他人的关系还处于懵懂时期，生命安全意识还在生成阶段。学校教育要把握好这个重要阶段，及时加强对学生的正确引导，让学生懂得生命的可贵与价值所在。在教育环境不断优化的当下，学校要重视对学生的生命安全教育，通过丰富的社会活动，引导学生增强实践能力，并对生命安全教育形成科学的认知，逐渐形成正确的人生观，并适应学习和生活。初中道德与法治课程已经明确了教学任务——为培养学生成为尊重生命、敬畏自然、有社会责任感，并积极乐观的新时代初中生，这符合素质教育“以人为本”的教育理念——重视学生德智体美劳综合发展。课程涉及学生成长中所需的心理指导、道德水平构建及法律的普及，从而渗透生命安全教育的意义，符合课程改革的要求。

2.学生健康成长的必然要求

现阶段，学校和家长依然普遍重视学生的学业成绩，对于生命安全教育还未提高认识。在叛逆期，学生的思想可能存在偏激情况，稍不注意便会造成学生心理创伤，导致不良后果。初中生对事物有强烈的好奇心，容易受到外界环境的影响，不加思考，做出一些冲动的事情。因此，普及生命安全教育已成为教学的重要任务，尤其是对生命重要意义的认知，可以让学生提高对爱惜生命的认识，从而在今后的学习和生活中，提高保护自身安全的意识，并且不做威胁他人生命的事情。在信息技术快速发展的当下，初中生辨别负面信息的能力不足，在复杂的网络环境中，学生难免受到欺骗，被人诱导。而学校教育中大部分时间是学科教学，关于落实生命安全教育还停留在理论指导层面，未能针对某个具体问题开展实际讨论、分析，缺少对实际案例的总结与引用，不能给学生留下深刻的印象与足够的警示，可能会阻碍初中生的健康成长。学校要重视生命安全教育，让学生在正确的教育理念下成长。

二、渗透生命安全教育的策略

1.拓展和丰富教材中生命安全教育的内容

教师要在分析教材的基础上，不断形成系统的道德与法治知识框架，渗透生命安全教育的内涵。在教学时，将两者进行有机整合，使学生在学习相关知识后，强化自身认识。另外，教师要在现有课程的基础上，结合生活实际，合理引申生命安全教育的内容。例如，在教学统编版《义务教育教科书·道德与法治》七年级上册（以下统称“教材”）“守护生命”这节课时，教师可以列举不遵守交通规则而引发的交通事故案例，如行人不走斑马线、不按照指示灯过马路，导致危害自身生命安全且影响正常交通秩序；乘机动车时不系安全带或者骑电动车时不戴头盔的行为，在出现交通意外时会增加自身的安全风险。通过日常生活事例，教导学生要遵守交通法规，珍爱生命。

2.改进学校生命安全教育的方法

在学生的学习阶段，学校生活占据了主要部分，因此，学校务必要开展学生在校期间的生命安全教育。首先，要让学生在学校学习的过程中，明确校园各种环境下的生命安全。例如，教师可以针对校园消防安全，邀请消防员到校园给学生普及一些生活中的消防知识，包括学生不得玩火，不可以随身携带打火机等；不乱接电源，不违规使用大功率电器；打扫卫生时，要将枯枝落叶等垃圾送到垃圾场，不要采取点火烧掉的方式；发生火灾后不要乘坐电梯，要通过安全通道，俯身靠墙迅速移动到安全空间等。通过这些具体的知识普及，可以提高学生消防知识的掌握水平，同时提醒学生在平时的生活和学习中，要注意周围环境的安全，提高防范意识，珍惜自己和他人的生命安全，同时体会到健康的身体对成长的重要性。

3.提高教师生命安全教育水平

在开展教学时，为达到提高学生重视生命安全教育的目的，要求教师要注重提高自身的专业水平，明确教学目标，丰富教学内容，让学生掌握生命安全教育的具体内容。例如，在教学教材“少年有梦”这节课时，教师在启发学生形成正确梦想的过程中，可以向学生讲述自己少年时期的梦想，并让学生逐渐认识到，他们的灿烂人生才刚刚开始，生命的美好与多彩还有很多事情没有经历过，应当珍爱生命，敢于做梦，表达自己的想法，同时要在生活和学习中，在保护自身安全的前提下充分地锻炼自己，因为只有生命安全才能收获更多珍贵的人生经历。

由此可见，在初中道德与法治教学中开展生命安全教育非常重要。教师应当结合现阶段学生的身心成长特点，全面渗透生命安全教育，结合教材内容加强社会实践活动，及时关注学生的情绪变化，使学生在健康的理念下茁壮成长，珍爱生命。