农村高中德育教育存在的问题及解决对策

何建中 窦立群

摘  要：德育教育是现代社会青少年身心健康成长的前提和保障。为保证学生能了解社会生活规则、端正自身思想态度，在未来学习与发展中实现德智体美劳的全面发展，教师要优化与改革现行德育教育模式，为学生提供更加广阔的成长空间，实现核心教育目标。文章以农村高中德育教育为例，结合学生的实际发展情况分析德育教育中存在的问题，并开展针对性的策略讨论，力求提高教育效果，促进农村高中生的身心健康成长。

关键词：农村高中;德育教育;存在问题;解决对策

近年来，全国中小学校都积极落实教育部门的课程标准改革政策，教师转变传统教育思想，真正将学生视为教学主体，不完全以应试为目标传授知识、组织活动，并将素质教育理念视为教学改革的指导思想，明确德育教育的重要性，优化教学模式。农村高中生是特殊的受教育群体，相较于城市学生他们要面临更多的问题，因此格外凸显出德育教育的重要作用。教师要结合教育现状分析并解决问题，促进农村高中生的全面发展。

一、农村高中德育教育存在的问题

1. 德育教育工作形式化严重

由于长时间受传统教育思想的影响，农村高中各学科教师在开展德育教育活动的过程中普遍存在重智轻德的问题，不仅在德育教育中大量渗透知识教育，破坏德育结构，甚至还会出现挪课、占课等情况，导致德育教育缺乏实质性内容。教师严重忽视了对学生日常生活行为的约束，没有真正在考虑学生实际需求的前提下为他们提供针对性的引导，导致大部分高中生道德意识薄弱，即使文化课成绩较高，也难以得到全方位的发展。

2. 网络信息带来了负面影响

当前我国逐渐进入了网络时代，互联网信息在人们的生活中随处可见，即便是发展相对落后的农村也实现了网络技术的全面普及。然而高中生在受教育阶段，通过以网络接收到的不仅是常规的知识信息，还会浏览到消极言论、虚假信息，或扭曲世界观、人生观和价值观的新闻。他们在思想意识还未完全成熟时，很容易受这些负面内容的影响，在潜移默化中改变了日常生活方式，危害到他们的身心健康。因此，在开展德育教育阶段，教师应该有针对性地解决上述问题，为学生创设正能量的网络生活环境。

3. 忽视学生的个性化发展

农村德育教育工作者容易忽视学生的身心发展需求，他们在未能全面了解学生成长环境、成长状态的基础上展开常规性教育工作，以普遍化的视角去看待学生的日常行为，对行为产生的原因不做针对性分析，用常规标准去约束、教育学生，不仅难以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，还容易激起学生的逆反心理，从而出现扰乱班级整体学习与生活的行为，难以达成理想的教育目标。

二、解决农村高中德育教育问题的实践策略

1. 坚定因材施教原则，促进学生个性发展

高中阶段学生的思想趋近于成熟，他们对于陌生事物有自己的判断标准。在开展德育教育的过程中，教师应了解学生的个性特征，明确每名学生不同的发展需求，在此基础上针对不同性格的学生给予针对性教育，强化德育教育效果。而在实际的农村高中德育教育中，教师忽视了学生之间存在的个体差异，以标准化规则去约束学生，不仅无法达成教育目标，还容易激化学生的思想情绪，影响学生的身心健康。为解决这一问题，强化整体德育教育效果，教师要先自我反思，明确日常工作中的不足，通过与学生一对一谈话或者在实践活动中观察学生行为习惯，深化对学生个性特征的了解，深入分析学生的家庭成长环境、性格特点等信息，展开“差别化”教育，对于不同性格、不同需求的学生制定差异化行为标准准则。对于一些性格内向的学生，教师要以私下教育为主，向他们说明不良行为的弊端，不要轻易实施惩罚，而要以引导的方式帮助他们改正错误、端正行为;对于缺少原生家庭关爱的学生，教师还应该兼顾监护人的责任，既要与家长积极沟通，又要与学生互动交流，提高管教实效，促进学生健康成长。

2. 构建网络教育体系，端正学生思想态度

在当前的社会发展形势下，高中生容易受到网络的冲击与影响。教师要打造健康且积极向上的网络交际环境，对学生进行正确的德育引导，从根本上转变学生的思想态度和价值观，为他们未来的全面发展打下良好的基础。但是，受地域因素的影响，大部分农村教师还没有意识到网络舆论环境对学生产生的消极影响，忽视了网络教育的重要性，对学生的身心发展埋下了安全隐患。为此，在课程改革期间，教师必须正确发挥出网络的引导教育作用，通过以下三种方式构建出完整的网络教育体系。首先，明确各类网络应用技术的性质，为学生进行知识科普，避免出现学生沉迷于网络游戏的现象;其次，在班级内部定期组织网络交流活动，对网络相关的法律知识进行针对性宣传，列举实际生活案例，让学生学会辨别不良网站，从根本上提高学生的自我保护意识，即使是在虚拟的网络环境也要提高思想觉悟;最后，合理利用丰富的网络资源构建教育体系，搜集相关教育资料，在课余时间培养学生鉴别网络信息的能力，让他们能够自觉抵制“网络垃圾”，从根本上坚固思想防线。同时，利用网络技术展开直观教育，最大限度提升德育教育的感染力和吸引力，让学生在被生動声、画吸引的基础上，深化自身的道德认知，能够在日常生活中做好自我行为约束，实现综合素质的发展。

3. 打造优质德育环境，深化学生自我认知

要想最大限度地规范学生的思想道德行为，农村高中教师要先保证他们拥有明确的自我认知。为达成这一教学目标，教师要注重对育人环境的打造，将德育教育常态化，保证学生能随时通过正确渠道了解各类德育思想，最终实现核心素养的发展。但是，在传统教育理念下，教师的德育教育存在较大的局限性，一般组织主题班级活动、播放视频、引导学生发表观点，并未将德育教育与现实生活有效连接，没有充分发挥教育价值。教师要通过扩大教学范围、营造德育氛围的方式展开常态化教育。首先，从学校方面美化校园，创造整洁、优美的校园环境，增加绿化，制订卫生责任计划，明确规整制度及奖惩政策，使学生之间能够相互监督、合作，保护校园环境，从小事出发养成良好的生活习惯，形成环保意识，促进学生的德育发展;其次，在班级内部制定“说做行为准则”，营造出轻松、和谐、舒适的学习和生活氛围，端正学生的心态，使他们在增强集体责任感的同时，也能掌握与人相处的经验，从而在日常学习和生活中形成正确的世界观、人生观和价值观，得到真正意义上的身心健康成长。

三、结束语

综上所述，农村高中德育教育工作是一项非常重要的工程，不仅要及时转变学校方面的传统教育思想，还要解决现实中不可忽视的社会问题。为保证高中生在学习过程中养成良好的行为习惯，提高整体思想道德品质。教师要注重德育教育创新，通过构建环境、组织活动、实例教育、精神鼓励等方式提高学生的道德觉悟，让他们能在实践中产生真实道德情感，从而做好自我约束，实现个性化发展，未来为社会建设贡献力量。

基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题——贫困地区农村高中校园欺凌问题及其德育对策研究（GS[2020]GHB3392）。

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