职业院校计算机专业学生提升学习效能的有效途径

杨雪飞

关键词：职业院校 计算机 学生 学习效能

1引言

认识到学习效能对学生发展的重要性，可以立足学生发展的需要，以多维角度、深层次研究计算机专业学生学习效能。在这个过程中，不难发现目前计算机教学仍存在诸多问题。借助多元化手段针对性解决问题，既能促进职业院校进一步发展与优化[1] ，又能基于《中国计算机行业发展现状及未来我国软件和信息技术服务业行业发展规模与人才缺口情况分析》完善人才储备，以此为国家发展与社会进步储备多元化人才。

2研究意义与价值

2.1研究意义

强化对职业院校计算机类学生学习效能的深入研究与分析，旨在进一步加强对学生学习效能的全方位了解。探究学生存在学习倦怠的成因，并从多维角度激发学生主观能动性，能够助力学生自主学习计算机相关知识与内容。

提升学生学习效能、拓展学生学习视野，不仅有利于培养学生学习能力与综合素养，更能提升学生学习自信，确保学生正确认知专业发展状态。利用学生学习效能研究契机了解学生需求，可以为学生营造良好学习空间，强化对不同学生的针对性引导[2] 。与此同时，学习效能关乎学生的学习态度与学习动机，如激发其主观能动性、培养其学习兴趣，能使其在学习过程中树立正确的价值观和道德观，以此为终身学习型社会建设奠定良好基础。

传统计算机专业学生的培养过于注重結果，研究学习效能可促进职业院校迈入新的发展阶段，助力教师真正基于学生需要展开个性化培养。现阶段，部分学生缺少学习动机、学习倦怠感较强，借助素质教育改革契机积极培养计算机专业相关人才，既能结合专业特点为社会输送高素质复合型人才，又能转变学生的思想观念与学习模式，以此为其学习能力与职业核心素养的提升奠定良好基础。

2.2应用价值

不同专家与学者对学习效能的认知不同，基于国内外研究文献不难发现学习效能相关研究仍处于初期阶段。虽然我国发展素质教育已有多年，近年来教育水平得到显著提升，但与发达国家相比，仍有一定差距。

强化对学习效能的研究与分析是职业院校创新与优化的重要手段，更是健全计算机专业教学架构的良好契机。职业院校致力于培养优秀应用人才，需帮助人才了解社会发展需要，以此完善就业规划与指导，助力学生基于个性特点明确发展方向，才能真正推动具有我国特色的人才培养体系进一步发展与创新。计算机专业本身具备较强的复杂性与系统性，人才培养难度较高。不同层次人才发展方向与发展规划不同，利用优化学生学习效能契机创新人才培养目标与培养方法，基于人才发展需要均衡理论与实践教育比例，可以确保学生全过程参与计算机专业知识学习，有利于构建和谐教育空间。

教师在实践研究过程中强化反思，既能了解现阶段计算机专业教学中存在的问题，又能基于学生发展需要构建混合式教育、分层式教育、小组合作式学习等，以此提升教育开放性和学生学习效能。感受学生学习效能提升价值及了解学生发展需要，可以全方位了解影响学生学习效能的因素，并基于多元化影响因素，为人才培养体系优化贡献力量[3] 。

3计算机专业学生培养现状

3.1调研方法

利用文献研究法、调查对照法、数据分析法、访谈提炼法等多元化方法，加强对现阶段计算机专业学生学习效能培养状态的深入分析和了解，能以多维角度得知目前计算机专业学生培养现状，可快速发现教育改革与优化中存在的问题，并利用多元化动态数据完善教学与学习架构，真正激发学生学习热情，提升学生学习效能，从而针对学习效能提升展开系统性培养。

调研、了解影响学生学习效能的多元化因素，并利用实践检验助力习惯养成教育优化，以学生需要为抓手，提升学生学习能力与学习效能。采用多元化调研方法收集学生相关数据时，应对学生学习效能进行多元化评价[4] 。多元化评价的主要目的是以学生发展需要为核心，立足于学生视角，了解现阶段计算机类教学存在的问题，并利用结果性评价与过程性评价，全方位了解学习者与专家的心理活动，以此通过行为表现了解目前学生的学习效果，从而提出针对性优化与改革意见。

教师可基于多元化反馈意见，及时促进实践体系改革与优化。在教育现代化发展进程中，利用互联网展开多元化调研既能以多维角度了解学生发展状况，又能探究传统计算机教学存在的问题。采用多元化调研方法，旨在提升评价的客观性与公正性，期望以此促进学生全方位发展，真正助力职业院校担负教书育人职责，向社会输送多元化应用人才。

3.2成果分析

自2021年5月明确研究课题的可行性、筹建课题组后，小组于7 月展开多元化问卷调查。依据调查结果，探寻影响学生效能的多元化因素。

通过对300多名计算机专业学生进行全方位调查，了解计算机专业学生未来发展规划，可以对现阶段计算机类专业教学模式进行系统评价。评价完成后，课题组积极推广师生互动，利用小组合作学习模式激发学生主观能动性，助力学生提升团队意识与学习参与意识。经过一段时间实践后，课题组针对不同年级学生学习状态与学习效能进行二次评价。利用一次评价与二次评价相对比，针对性的提升学生学习效能，为学生自主学习创造多元化条件，有利于计算机类教学发展，更有助于职业院校迈入新的发展阶段。

在新时代，我国致力于提升教育质量和教育效率，职业教育也得以不断创新和优化。随着教育模式不断优化，学生的学习效能感也有效提升。借此契机完善专业教学模式、助力学生克服学习困难，能使学生在学习的过程中获得成就感与满足感，也能以此促进学生强化自我认知，从而实现学习效能感的不断提升。

由于学生学习效能研究是一项长期性、系统性工程，因此本研究仍存在一定局限性———相关评价指标与调研模式不够细化，且得出的经验是否适合全方位推广还需进一步验证与研究。随着时代不断发展，职业院校学生的需求也在不断转变，基于教育方针与教育策略完善多元化研究[5] ，才能真正扩大研究范围、提升研究成效，助力学生提升学习效能。

4职业院校计算机专业学生学习效能的优化策略

4.1激发学生学习兴趣，完善教学准备环节

为培养学生学习兴趣，可在入学阶段了解学生的兴趣爱好，帮助学生展开初步就业规划，并基于学生发展需要展开针对性指导。以学生兴趣展开计算机类教学，既能缓解学生存在的学习倦怠，又能在素质教育发展阶段拓展教育空间，为学生提供更多就业选择。

不同学生的人生经历与成长环境不同，认知能力与学习能力也有所区别。职业院校学生虽然多已成年，但由于其并未步入社会，缺少对社会需求的了解，因此学生本身无法明确自身需求。计算机类专业教学发展过程中应帮助学生了解行业发展趋势，助力学生了解自身需求，才能使学生产生学习动机，加强对计算机知识内容的有效学习，并以此确保其积极参与教学活动中。

职业院校可利用网络问卷调查了解不同学生兴趣爱好，利用多元化比赛和成绩管理系统激发学生主观能动性，提升学生的学习热情，为学生营造更多动手实操机会，以确保学生在实践中加强对理论知识的全方位践行，从而提升学生实践能力与综合素养。在此期间，可利用现代化教学模式展开分层式教学、情景式教学、项目式教学，以此为不同学生树立不同学习目标与学习思路，助力学生提升学习自信。例如，学生可在了解计算机硬件设备时，分小组进行学习，利用主机拆装机会，了解不同组件的不同功能，并利用互联网进一步搜索不同组件性能，以此加强对计算机硬件的全方位了解和认知。

4.2适当改进学习策略，优化传统学习目标

基于学习效能优化需要改进传统学习策略，能有效提升教学效果。改变传统重视结果的教学模式，依据社会需求对学生进行针对性指导、加强系统性培养，可以促进学生了解计算机知识的重要性。例如，为进一步促进学生加强对计算机知识的记忆，教师可采用教学架构创新与拓展，积极在课堂中融入曾经学习过的计算机知识，并利用新旧知识对比引导学生完善学习架构、提升学习效果。

反复巩固学习旧的知识点有利于增强学生记忆力，也能完善学生知识架构，助力其针对性解决学习中产生的疑难、困惑。提升学习生学习效能，旨在助力学生自主学习，并完善传统教育过程创新教育模式。因此，教师可基于班级状况，为学生制定多元化目标。其中，可为不同学生制定不同目标，充分尊重学生差异性，例如，能实现当月目标的学生会获得多元化精神与物质激励，而不能按时完成的学生，也要积极总结未完成目标的原因，加强反思，以此提升其自我效能，激发其学习动力，确保其不断提升学习质量与效率。

职业院校学生身心健康成长有利于其长期发展，因此计算机专业教学中应适当融入思想政治内容、心理健康教育等，以此助力学生学习时树立正确价值观，使其增强文化自信、制度自信、助力其积极为国家发展贡献力量。

4.3提升学生学习效能，创新教学激励体系

为促进计算机专业教学全面优化与发展，可在教学准备环节加强对自我效能的重视和关注，为教学优化做好多元化准备，以此完善教学结构、提升学生学习能力与综合素养。

与计算机专业对口的岗位较多，而不同学生发展方向不同，因此在教学准备阶段应加强对岗位需求的全方位分析，以此提升教学实用性、强化内容延伸，从而真正完善学生知识架构、助力学生拓宽视野、提升学生实操能力与创新能力。提升学生职业核心素养既能保证就业率，也能为计算机行业革新与优化贡献力量。因此，教师可基于学生需求在教学中增加多元化基础知识，并根据学生发展需要适当增加拓展性教学内容，以此为学生后续学习与成长奠定良好基础。

提升学生学习效能，可助力学生全方位发展。以教学评价为例，传统教学评价主要了解学生成绩，对学习过程与学习内容的综合考量相对较少。利用完善评价教学契机，创新教学激励体系，可以助力教师与学生共同展开反思，促进二者了解教学与学习中存在的问题与错误，不仅有助于学生提升自我效能，也能培养学生学习自信。

计算机教学活动是教与学的双向互动，应以学生为主。因此，评价与激励也应以学生为主。例如，教师应倡导学生在学习的过程中勇于提问，而教师要及时对学生疑问进行解答，并向学生反馈学习意见，以此激发学生学习热情，确保提升学生课堂参与性[6] 。并且，学生可利用信息技术打破时间与空间限制，積极与教师展开友好沟通与互动，从而确保及时解决学习疑问，提升学习能力。

5结语

不同层次学生的需求不同，相同年级学生的需求差异又不明显，而且由于我国对计算机类学生学习效能相关研究较少，导致无法基于学生个性特点提升其学习效能。强化对学习效能的进一步分析和研究、了解学习效能与学习动机间的关系、加强科学预测，可以推动计算机相关专业系统性发展，并能有效减少目前学生存在的学习倦怠现象，推动学生完善知识架构，助力其步入新的发展阶段，使其有能力为行业发展与创新贡献力量。