大学生实践素质发展研究

苏昱颖 沈圆 刘宋威 沈诚 施周杰

摘要：本项目以当代大学生实践素质发展的研究以及学校的实施与成果为主题，以南京审计大学为例，基于pu平台和第二课堂成绩单，研究当代大学生所参与素质实践活动中的收获与不足;并基于现状分析未来大学生实践素质教育发展状况同时提出建议。

关键词：实践素质;书院制;导师制;实践活动

1.研究背景

2021年5月28日，两院院士大会中国科协第十次全国代表大会在京召开，会上习近平主席强调，要激发各类人才创新活力，建设全球人才高地。当今世界的竞争说到底是人才竞争、教育竞争。要更加重视人才自主培养，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。随着知识经济时代的来临，社会对人才的需求正发生着深刻而悄然地变动。21世纪，正处于百年之未有之大变局，越来越多高素质人才被这个社会所需要，竞争越来越激烈，那些基础知识扎实，知识面宽广，文理结合，全面发展，同时又具备知识运用能力和立异能力的人才，最终将成为这个世界佼佼者。基于此如何构建一套完善的适用于南京审计大学学生的素质实践教育体系成为了南京审计大学落实素质教育政策改革的重中之重。

2.国内外研究现状

2.1国内研究现状

我国在实践教育的方法上始终坚持培养学生良好的学习习惯和实践方法，坚持从实际出发，实事求是。为什么要使学生落实到实践素质培养上呢？其主要原因，是因为当前的社会，对高素质人才有着强烈的需求，对人才的定义，不再是仅仅具备知识运用能力，而是将其与实践素质联系在一起，同时具备丰富的经验。我国大学实践素质教育在内容上重视提高实践认识和增强自身实践素质，结合起来，把学和做、知和行统一起来。其中高校思想政治教育理论课里的社会实践是指在社会范围内进行的有关实践活动，主要包括参观考察、社会调查、志愿服务、义务劳动等活动。社会实践是人类活动的一种普遍形式，而高校思想政治教育范畴里的社会实践不是一般的社会实践活动，是具有明确目的的思想政治教育活动，是社会实践的一种特殊形式。这就要求我们着重提高实践认识和增强自身实践素质，结合起来，把学和做、知和行统一起来。

2.2国外研究现状

国外在素质实践教育与创新研究发展也取得了不少成果，以美国为例，其教育思想强调”个体本位“，以学生为中心，重视手工技能与操作培养。在教学方法上，美国注重寓教于乐，培养学生独立思考和解决问题能力，加强社会问题与社会实践研究，寓教于乐向来是老生常谈的话题，面对新世纪教育使命，教育不再只局限于传统的课堂上听说读写，为培养高素质人才，深化改革是必要之举。不仅如此，美国在对实践素质素质的运用上重视实践素质和社会问题，现象的结合，以知行合一为例，从根本上说，知与行是不能分离的，两者相辅相成。 然而知与行又不可能完全同一，行是有自己的最直接的目的的。农民种地要的是丰收，政治家执政是为了国泰民安，不能仅仅是为了求知。不能将知与行分离，也不能将知与行同一。二者既互相滋养又各有特质、各有侧重。知行合一能够实现运用实践素质解决社会问题与现象，这也是实践素质教育的根本目的。

3.南京审计大学实践素质教育现状及成效

3.1书院班级概况

在南京审计大学，总共设有四大书院，润园、泽园、沁园、澄园，每个书院有各自的发展特色。在书院制度下，每一个学生都有着两个班级，一个是学院的所属班级，代表着专业班级。而另一个，是代表着所在书院的书院班级。这个班级不以专业为划分，即使中途转专业去了别的专业，也不会改变书院班级的所属。因此，这个从大一刚入学一开始就是与自己永久绑定了的书院班级，更加像是一个大家庭，让同学们更加有归属感，由此达到了均衡教育目标，实现了学生专业互补、个性拓展的目的，与此同时，不同性格及素质的学生在一起通过交流实现思想碰撞，最终能够实现学生的综合发展。

3.2导师制在学生实践素质中的作用

导师制也是促进书院同学实践素质发展的一个重要制度，优秀的导师队伍往往有利于学生的快速发展。通过重重考核，书院从学校专业教师队伍中选聘班导师、学业导师以及创业导师，多方面全方位的为同学们服务。导师制创建以来，通过实现导师进班级、导师通识讲座、导师论坛等系列活动的开展，使得师生联系越来越密切，有利于帮助学生实现不同程度的定位，促进其实践素质的发展。

3.3书院制下南京审计大学实践素质教育成效

3.3.1大学生实践教育形式逐渐多样化

经过五年多的努力，各書院探索并形成了以“党建引领、通识教育、环境育人、管理服务、助困助学、心理咨询”等为主要内容的学生教育管理服务体系，四大书院在基本规章制度建设、文化建设、通识教育、学生培养等方面取得显著成效，形成了自身的特色模式。南审学子的实践素质水平，也在书院制的实施下，上升了一个新的台阶。

在书院制的实施与不断改革下，推进了对学生的思想引导、公益参与等实践能力的培养与提升，使得学校实践教育形式呈现多样化水准，推动了学校的发展。

3.3.2大学生实践教育组织管理逐渐标准化

学生组织、社团活动和实践活动也是书院锻炼学生自身实践能力的重要途径。南京审计大学四个书院都有自己的学生会、科协、社团联合会，注重打造社团品牌和活动品牌，例如习研社、未来商界精英论坛、读书·行走·实践活动、文化南京系列讲座、国学大讲堂等。

在蓬勃发展的各类组织和活动中，学生不断加强自我管理、自我要求、自我提升，主体意识得到了极大的增强。据有关采访调查结果表明，在书院制下，学生组织开展活动，是有利于学生实践素质发展的，高度认可了书院制对学生管理的积极作用。

3.4基于问卷调查探究南京审计大学实践素质教育现成效

3.4.1调查的设计与实施

此次问卷主要研究对象为南京审计大学学生，研究内容为南京审计大学学生的实践素质，研究目的是通过了解南审学子对大学生实践素质的认识现状、期望以及对学校实践素质教育管理实施的评价，分析南京审计大学在培养过程中出现的问题，挖掘根源所在，进而为改善大学生实践素质提供相关建议。调查方式为线上问卷进行无记名填写，共发放问卷109份，收回109份，回收率100%。

3.4.2问卷调查结果与分析

3.4.2.1对南京审计大学学生对实践素质的重要性认知研究

通过对南京审计大学学生对实践素质重要性的研究，并将收集到的结果以饼状图呈现，发现超过一半的学生认为大学生参与实践素质活动是非常有必要的，仅有3.67%的学生认为实践素质活动无关紧要。由此可见，当代大学生对实践素质能力是十分重视的，这与时代的发展，对人才的需求密不可分，同时也为学校开展实践教育管理措施打下了一个良好的基础。

3.4.2.2对南京审计大学实践教育管理的成效的研究

在“学校实践素质教育给您带来的提升与您的预期是否相符”的问题中，回答“比较相符”的学生占据大部分，超过七成，而整体预期良好情况占比也超过八成，说明学校近年来的实践素质教育管理带来了显著成效。针对预期不佳的学生，学校不能熟视无睹，继续探究与改革教育管理机制，最终实现“全垒打”。

4.大学生实践素质存在问题和原因分析

4.1大学生实践素质存在问题

4.1.1学生参与实践活动存在价值取向错位

学校鼓励学生参与实践活动，并肯定其表现，设置各种奖项以示鼓励，如“优秀青年志愿者”、“社会实践优秀个人”、“社会实践优秀调研报告”等。但在这功利主义和实用主义盛行的社会中，不可避免的存在部分学生从功利性和实用性出发，带着有用即真理的心理，过于追求实用而其他一概不顾，从而忽视了真理的客观性。在问卷调查中，有一多选题是关于“您参加学校践活动的主要原因”，在109份有效问卷当中，选择“获得学分”的人数多达94个，占比86.24%，同时，也有61位同学选择“课程需要”，33位同学选择“为就业做准备”，这一结果更能体现大学生在参与实践活动中存在的价值取向错位现象，存在有对功利化和实用性的追求。

4.1.2实践素质教育实施不到位

目前，南京审计大学在实践教育中还存在着管理体制不完善的问题，从组织管理体制来说，大学生实践教育存在两个不容忽视的问题：一是组织学生实践教育的职能部门缺乏统筹安排。二是未能充分发挥高校各部门、各群体的力量。在问卷调查中，一题问到“您了解学校第二课堂成绩单制度吗”，其中，选择“非常了解”的仅占15.60%，而第二课堂成绩单作为学校推进实践育人教育的一个重要的制度，对学生的实践素质的培养发挥着十分重要的作用，由此可见学校在制度宣传和实施管理方面存在着不少缺陷。

4.2大学生实践素质存在问题的原因分析

4.2.1对实践素质意识培养不够重视

问卷调查结果表明学校在实施实践素质培养管理制度时，学生的参与积极性并不高，其中很大一部分原因在于对制度的了解程度并不高，由此可见学校对于制度的宣传力度并没有达到预期。认识不足导致重视度不够，无论是在时间还是经费方面都达不到标准。其次，受传统教育和应试教育思想观念的影响，认为实践教育仅仅是作为理性认识的验证而依附于理论教育，学校教育质量的高低主要看学生掌握理论知识的水平，而实践能力则无足轻重，课程实验、教育实习的学时越来越少。没有将实践教育列入教学计划安排之中，未能把实践教育与理论教育摆在学校同等重要的地位上，未能统一领导、整合资源、统一规划，殊不知实践教育与理论教育是相辅相成、密不可分的。

4.2.2学校尚未形成实践育人长效机制

实践育人的推进是一项繁琐而又艰难的工作，需要有科学的组织、有效的政策来保证社会实践活动可以顺利进行。随着国家对大学生社会实践活动的高度重视，南京审计大学已将实践活动作为高等教育的重要内容。此外，学校应当发挥实践育人的作用，根据社会人才需求，强化实践教育，加强实践教育的监督和管理，提升实践育人的效果。目前，学校依旧存在着重理论知识，轻实践活动的现象，实践教育得不到重视，出现了实践内容单一化的问题。高等教育课程的授课重点依旧放在传授理论知识，实践教育没有发挥作用，以至于学生无法对所学的知识进行运用，而在真正的实践活动中，又缺少自主思考的能力。同时，在实践工作中，仍然有很多教师对社会实践活动没有充分地认识，他们认为实践活动只是理论学习的延伸，不是必要的教学手段。对实践活动课时的压缩，让实践活动无法发挥作用，大学生只能从内容枯燥的課堂接受知识，这扼杀了大学生对学习的积极性。

5.对大学生实践素质存在问题提出改进措施

5.1提高各方对实践素质教育的认识水平

实践素质教育在其发展过程中，不可避免出现了各种形式主义的错误，仅仅是用数据来衡量实践素质教育的成果。这使得部分领导对与实践素质教育的认识浮于表面，把实践素质教育仅仅是看成一种调研数据，这种低水平的认知已经对于实践素质教育造成一定的不良影响。为了一定程度上缓解认知错误带来的影响，我们也需要从思想认识上做出改变，来巩固这些年来推行实践素质教育所取得的成果。

首先，在实践素质教育开展之初，学校和老师就要明晰该此活动的定位与目标。作为面向大学生的实践素质教育活动，其目的也应当是依据大学生对于实践素质教育的需求而确定。想要实践素质教育获得较好的成果，学校就应该坚定的保持以学生为主体的观念，再充分了解学生的想法后，根据现状设计规划出合理的实践素质教育活动。依据面向南京审计大学学生的调查问卷结果，实践素质教育应该把重心放在大学生们更加需要的对于实践素质教育的理论性探索。

其次，作为实践素质教育的主体，学生也应该对于实践素质教育有一个明确的认知。虽然学生在接受实践素质教育的过程中有学校和老师的引导，但是，作为实践素质教育的受益者，学生自身也一定要提高对实践素质教育的重视程度。在学校和老师的引导下，学生在要实践素质教育中认识到不能仅仅是为实践而实践或者为了学校要求而参加实践，而最重要的是从实践教育中有所收获。学生从实践教育活动中获得思想政治素质、创新素质、体能素质等，都是极为重要的收获。

5.2纠正学生对于实践活动的价值观错误

在这个信息时代，学生的价值观本就容易受到外界思想的冲击，越来越多的学生在实践活动中思想功利化，在选择参与实践活动只是着眼于实践活动能否给自己带来切实的专业能力或者工作能力提升，对于实践素质教育所拥有的思想教育属性视而不见，只是认为实践活动是一种负担，而非是自我提升的有效途径。

在这种情况下，学校一方面需要鼓励实践活动形式创新，拓宽实践活动参与渠道与参与方式，通过全新的实践活动内容、增加活动参与人数上限，吸引学生参与进实践素质教育中来。另一方面，学校需要强化实践素质教育的思想教育功能。实践素质活动需要让学生认识到自己的实践能力相较于社会对大学生的要求的不足，使得学生自发的想要通过参与实践活动来提高自身的综合素质。实践素质活动也可以更多地与贫困地区的扶贫工作相结合，提高实践素质活动的思想内涵，让学生在实践活动中更好的认识我国国情，增强社会责任感，并且有助于学生减缓内心的浮躁，形成良好的人生观、价值观。

5.3在考核教育成果时应该适当增加实践活动所带来实际收获的权重

当下，实践教育成果大多并没有被学生与学校所重视。许多学生认为实践活动的重点在于写一篇满足举办方要求的实践报告然后籍此获得积分，而不是自己切身从实践活动中感悟、学习到什么。从目的上讲，以书面形式来呈现实践教育的成果根本上是为了强化实践教育给学生带来的益处，以积分的方式来评价学生的实践教育根本上是为了督促学生参与到实践活动中来;但是，部分学生现在的想法与行为基本上可以说是本末倒置了。实践育人是一项长期工作，需要学校去投入较多的资源来维持这项工作的长期运行;然而，出于程序的限制，当对学生在实践活动中的收获进行考评时，学校太过于重视书面的凭证，却忽视了真正需要考核的内容。

当学校对学生进行考核时，不仅要考虑实践报告等书面考核标准，还要将学生在实践中的具体表现纳入考核范畴内。固然，书面材料是学生进行了实践活动的有效证明，实践报告中有着实践单位对学生实践表现的评价。可是，实践教育的成果并不是可以用几句话来体现的。学校可以为实践活动多安排随行老师，既可以对学生进行全面的考核，又可以对学生进行适当的引导。在实践活动结束后，可以适当增加实践活动的考核环节，利用答辩的方式促使学生对实践活动进行深入的思考。

6.未来展望

想要建成高水平特色大学，除了一流的专业学科外的硬性追求外，重视培养人才的质量方面是毋庸置疑的。何谓有质量的人才？具备专业知识技能的運用，并且活学活用运用与实际，进而为社会做出贡献，可谓之高质量人才。而全面素质不但包括业务素质，还必需具有创造力和实践能力的人才。只有适应性强，有立异精神，以及具有良好的品质和团队精神的人才华适应国家和社会对未来人才的需求。基于此，近年来南京审计大学逐步将学生教育重心适当往实践素质上偏移，为学生将来更好地步入社会做足了准备。随着南京审计大学持续且充分地发挥双院制优势，并将第二课堂成绩单制度融入南京审计大学的实践素质教育中，南京审计大学逐步建摸索建立起一条真正属于南审的实践素质教育之路。

南京审计大学学生徜徉于学院与书院两种不同的管理模式中，以保障学生生活为基础的书院为以学习探索为主的学院提供了良好的物质氛围，而学院优良的学术氛围又促进了学生的综合能力发展。同一书院，不同的学院，让不同专业之间的学生有了更多的交流，不同专业的思维，不同领域的碰撞，为学生全方面探索未知打下基础。学院书院，相辅相成地有机结合，为每一位南审学子渲染开了南审素质实践生活的浓墨重彩。

参考文献：

[1]习近平5月28日在两院院士大会中国科协第十次全国代表大会上发表的重要讲话

[2]曹宇.南京审计大学书院制改革研究[C].南京师范大学，2019.

[3]罗达勇，左凯旋，黄龙海.大学生职业发展与就业指导教程[M] 2008

[4]谢安邦 高等教育学[M] 1998

作者简介：

苏昱颖（2000-），女，汉族，河南许昌人，南京审计大学本科在读，经济统计学方向。

基金项目：

本项目以当代大学生实践素质发展的研究以及学校的实施与成果为主题，以南京审计大学为例，研究当代大学生所参与素质实践活动中的收获与不足，探索南审双院制、PU平台、第二课堂等因素对大学生实践素质能力的影响。项目名称：大学生实践素质发展研究——以南京审计大学为例吗，项目编号：2021SX14001R。